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1、雒城一幼教学实例反思笔记蒙氏中二班 田秀荣 2011年3月活动说明买菜是幼儿日常生活中经常遇见的事，放学回家后大人去菜场买菜都会带着孩子，孩子们对买菜这种活动已经耳濡目染，耳熟能详了，平时在幼儿园的角色游戏中也会扮演成人进行买菜活动。在这样一个大的前提下，让幼儿进行音乐活动，对幼儿来说是既熟悉又陌生，孩子们可以在熟悉的背景下学习新的音乐技能，何乐而不为呢？选择的内容来既自于幼儿的现实生活，又为生活所服务。活动开始，我以“奶奶”带孩子们去“买菜”的形势导入，小朋友们的兴趣很浓，积极性一下就被激发出来了。幼儿、教师行为表现买菜这首歌曲歌词虽然简单，但是很多菜名连在一起说，幼儿容易混淆，不易掌握。如
2、萝卜黄瓜西红柿，蚕豆毛豆小豌豆，这些菜虽然是日常生活中常见的，但要每个幼儿清楚地按规定的节奏来唱，却存在困难。于是我把这些菜名按照节奏分别画出，如萝卜就画两个并列的萝卜，西红柿就画3个并列的西红柿，这种图形具体形象地表达了歌曲的节奏，使幼儿容易掌握，不易混淆。视觉的参与帮助了幼儿清晰地分解了节奏，而且这张图谱又成功地为创编歌词打下了基础。“拿也拿不动可以用什么动作来表示？”我在合适的时机、合适的情境，让孩子们自己感受、讨论，进行非指导性学习，就是为了尊重幼儿欣赏过程中的独特体验，激发幼儿的个性化思维和独特见解，尊重幼儿多样的表演动作。反思分析这种探究性活动，就是为了引导幼儿不唯书，不唯上，使幼
3、儿对问题有自己独特的见解。既尊重幼儿的个性化表现，鼓励幼儿的批判性思维、独立思考与感悟，又有利于发挥幼儿的个性，培养了幼儿的创新精神与实践能力，充分体现了探究性活动的特点和音乐课程的性质。 为了培养幼儿的想像力和创造力，创设一种非常宽松、活泼的氛围，以民主的态度、商量的口吻、轻松的语言，指导幼儿进行音乐活动，放手给幼儿一个充分自由发挥的空间，使幼儿的思维一直处于一种积极的活跃的状态，这样既充分激发了幼儿主体意识，又使幼儿学得开心、学得主动。雒城一幼教学实例反思笔记蒙氏中二班 田秀荣 2010年4月活动说明教师精神饱满、神采奕奕，创设情境进行教学。音乐旋律欢快、节奏鲜明，富有感染力，符合中班幼儿
4、年龄特点。整个活动以魔法故事展开，把节奏库企企说成是一句咒语，学会咒语才能打开魔法大门去寻宝。这种形式能激发孩子学习的欲望，产生学习的兴趣。教师还能结合图谱和音乐，创设一个去寻宝的情景，带领幼儿完整的欣赏音乐幼儿、教师行为表现一开始就以游戏的形式进入课题，出示音符时，教师风趣地说：“这是一个人吃一个苹果，这是两个人吃一个苹果。”幼儿在不知不觉中认识了四分、八分音符宝宝。紧接着用故事情节化表现整首乐曲的结构形式：欢快的八分音符节奏比作爬过四座不同的山：“小草山、小花山、蘑菇山、石头山”；舒缓铿锵一些的四分音符节奏比作“上台阶”；两者混合的音乐节奏比作“念咒语”。多么生动贴切的比拟，寓教于乐，尽得
5、彰显。随之，活动进入高潮，教师摇身一变，以乐队指挥的身份出现在演奏会上，孩子们则成了当然的乐手。因为他们要举行演奏会，孩子们个个精神抖擞，全神贯注，只等指挥一个手势，这些音乐圣婴们便奏响了一曲悠扬悦耳的交响乐。老师那些干瘪乏味的口舌之战早已灰飞烟灭，融入幼儿脑海的却是自然的自我约束了，真是此时无声胜有声。活动结尾更胜一筹：在美妙的音乐声中，幼儿跟随老师寻找新的藏宝库余音袅袅，回味无穷。反思分析1、老师念节奏库企企念的是对的，但出示的节奏卡是错误的。还有图谱的出示和摆放有点乱，看不明白。图谱的作用有没有在这里充分体现？幼儿是否真的在主动学习？在创编动作时，教师能否适当的放手，引导幼儿自主学习，创
6、编动作？2、音乐教材还要吃透点，提问还需设想的周全点，如提问：还会用什么动作来表现咒语？可以改问：还能用什么动作来表现这个节奏。也许幼儿能更明确你的提问意图。雒城一幼教学实例反思笔记蒙氏中二班 田秀荣 2010年5月活动说明雨是幼儿感知、观察过的自然现象,利用幼儿对雨的初步认识来学习乐曲中的节奏，起到了对新知识的铺垫和孕育的作用，从而使幼儿能更深入的理解和学习本次活动中的乐曲节奏。 幼儿、教师行为表现(一) 、开始部分 1、导入，2、创设情景 (二) 、基本部分 1、欣赏歌曲 。2 、练节奏 ：(1)、 大雨节奏 ，(2)、 小雨节奏，(3) 、复合节奏3 、演唱歌曲 (1) 、游戏:开城门
7、(2)、 大雨的歌. (3) 、小雨的歌. (三)、结束部分：幼儿在歌舞表演中结束。反思分析1、学习音乐节奏对于幼儿来说是枯燥的，我将节奏融入到有情境的音乐城中，调动了幼儿学习和探索的积极性。2、在进入音乐城之前，完成了节奏训练，学会了区分两种不同的节奏，解决了本次活动的重点、难点问题，让幼儿在积极参与音乐活动中，体验了合作带来的快乐，顺利完成。雒城一幼教学实例反思笔记蒙氏中二班 田秀荣 2010年6月活动说明音乐是一门极富创造性的艺术，而音乐活动都能为幼儿提供发展创造精神和创造能力的机会。在幼儿园中音乐创造能力培养方面的要求是“乐于参与即兴创造活动。”幼儿在创作过程中的积极性、创造性的发挥是
8、评价创作教学是否获得成效的主要依据。幼儿、教师行为表现在农场里这节歌唱活动，其活动目标是在学习歌曲的基础上，结合歌曲内容，充分发挥想像力，编创的歌词，并结合歌词进行即兴动作表演。我改变以往的图谱，换成了生动的背景图，以及相应小动物的图片和节奏卡，让幼儿有一种身临其境的感觉，在充满生机和活力的地方，各种动物在这里悠然自得地生活，同时我将歌唱、体态律动、创编歌词等幼儿喜爱的活动融入在农场里。这首歌旨在通过幼儿对农场里各种声音的模仿、想像与创造歌唱使幼儿的听觉、观察力、模仿力、创造力等诸多能力得到锻炼和提高。同时还能使幼儿拉近幼儿与小动物的距离。首先在创编歌曲在农场里根据歌曲内容，我以游戏的口吻告诉
9、幼儿：“农场里还有哪些动物朋友没有来，我们把他们也请到在农场里？”然后出示相应的小狗、公鸡等动物图片，并让幼儿讨论：如果小羊、小狗、公鸡在农场里，歌曲应该怎么唱？这是创编的准备阶段，为创编新的歌词内容作准备本环节幼儿在学会歌曲的基础上，创编时都很积极，都有创编的欲望，并且幼儿创编的也很好。本活动是一种轻松、愉快、力所能及的事情。最后是创编的练习阶段，请几个能力较强的幼儿到前面指着图片分别领唱。此环节幼儿非常轻松、愉快地体验了创作成功的喜悦。最后活动在愉快活泼的气氛中进行、结束。反思分析有一小部分幼儿对歌曲的最后一句有些混淆，虽然我纠正了一下，但效果并不很好，这也许是我班幼儿语言能力弱，又是全班幼儿一起上课的原因吧，我相信只要稍微个别辅导一下，那几个幼儿一定能改过来的。不过我觉得整个活动效果还好。
