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1、游戏,幼儿想自己所想,做自己所做时间: 2011-9-8 作者: 徐则民 洪晓琴 来源:走进游戏 走进幼儿 先用三则案例告诉所有的成人，孩子是如何按照自己的意愿开展活动的。快乐的放学时刻（宁宁6岁、文文6岁、依依5岁）放学了，教室里迎来了一批批接幼儿回家的家长，最后只剩下了宁宁、文文和依依。在宁宁的招呼下，文文、依依凑过脑袋，三个女孩挤在一起开始了一番低声细语。两分钟后，话音落下，三个女孩心满意足地笑了，显然她们之间是协商好了什么事情。只见依依端坐在椅子上一动也不动，而宁宁和文文突然向着依依单膝跪地，并齐声说道：“参见女王陛下！”原来女孩之间有了“女王”和“仙女”这样的分工协商。身为“女王”的
2、依依一脸严肃，她高高抬起下巴，一字一句地说道：“起来吧！现在小岛上出现了几只怪物，你俩马上去消灭它们吧！”两位“仙女”起身应道：“是！女王陛下。”随即便转身朝着教室的厕所方向出发了。过了一会，两位“仙女”从厕所方向折回，她们的手上多了一样东西一个餐巾纸盒子。等到她们来到“女王”依依跟前时，她们再次单膝跪地说道：“参见女王陛下，怪物已被消灭，这是我们从小岛上带回的一个宝盒。” 正玩着，依依的家长出现在教室门口，游戏终止。瞧！这就是自然状态下幼儿自发产生的游戏。没有成人的建议与指导，三个女孩自觉地模仿时下最流行的动画片芭拉拉小魔仙中的情节。尽管游戏持续的时间并不长，但整个过程中幼儿按照自己的想法无
3、拘无束地畅玩，她们不在乎游戏有没有严密的计划，也不需要成人的认可与帮助，更不会相互评判演得是否到位、形象，她们需要的只是相互快乐、相互默契就行。事实上，这样的自发场景在操场上、在各种运动器械旁也比比皆是。滑滑梯上的“铠甲勇士”昆昆（6岁）、多多（6岁）、俊俊（5岁）、哲哲（6岁）下午的户外活动，四个男孩飞奔到滑梯边，昆昆边跑边喊：“我们是铠甲勇士！”。这一声号令就好比是集结号，四个男孩立刻进入状态，“我是黑犀侠”、“我是风鹰侠”、“我是地虎侠”、“我是炎龙侠”他们一边攀登滑梯，一边前前后后地自报家门，彼此很有默契地分配了所有的角色，没有重复，也没有冲突。就在这时，只听男孩中的多多大叫一声：“看
4、，怪兽在那里！”顺着他手一指，另外几个男孩立即响应，在大叫着“抓怪兽！抓怪兽！”的同时依次顺着那“S”型滑梯飞速滑下，四个男孩一字排开，俨然要与“怪兽”作殊死搏斗，他们“嘿嘿哈哈”拳打脚踢空比划了一阵后，多多再次号召：“看，怪兽逃到山上去了！”四个男孩又重新攀登上了滑梯，俊俊故意东张西望“在哪里？怪兽在哪里？”四个男孩不停地环顾四周，终于哲哲大叫一声：“我看见了，怪兽在那里了！”这次，四个男孩在多多的安排下兵分两路从两个滑梯滑下，再次集合在滑梯的一角，男孩们毫不懈怠，使出浑身力气和“怪兽”展开搏斗。户外活动结束，教师询问“你们打败怪兽了吗？”满头大汗的男孩很神气、很得意地说：“我们打败了怪兽。
5、”“怪兽死了，最后变成了一片树叶！”看着这样的案例，很多教师会有似曾相识的感觉，教师都认定在她们的教学生涯中孩子们经常会一边在大型运动器材上奔走，一边将自己喜欢的动画片人物融入到玩耍之中。分析这四个男孩的游戏全程，尽管在这样的活动地点，男孩们呈现的动作依然是走、跑、跳、钻等动作，但我们不难发现，此时的滑梯对男孩而言已不再是一个可以自由练习攀爬或平衡等动作的场所，而是被充分想象成了怪兽藏匿的大山，是与怪兽搏斗的战场。在四个男孩的游戏中，他们共同假想了一个怪兽，为了达成“消灭怪兽”这一目标，彼此之间很自然地形成了伙伴关系，这其中有人发号施令，有人言听计从，但他们都满足这样的分工，并以寻找怪兽、和怪
6、兽搏斗作为主要情节，自始至终沉浸其中。以上两个案例均为5-6岁孩子自发产生的游戏内容，很显然年龄稍大一些的孩子共处在一起，时常会确定一个共同的目标，构思一个简单的情节，并和伙伴一起参与到游戏中，这样的感觉会比一个人遐想要有趣得多。那么，小年龄的孩子有没有自发的游戏呢？阴沟盖上的快乐（忙忙2岁6个月）忙忙跟随教师到公园里去玩。中午时分，大家在草地上找了一个地方坐下来午餐。不远处的草地上有一个阴沟盖，高出草地大约五六厘米。忙忙吃了些东西后起身走动。开始，他手握着矿泉水的瓶子在一旁走来走去，走着走着，忙忙站在了阴沟盖上，并且尝试着往下跳，五六厘米的高度对他来说并不害怕，只是双脚落地时有点摇晃。第一次
7、摇晃，忙忙有点紧张，渐渐地这种摇晃变成了他的快乐，他开始一边往下跳一边笑自己：“要摔跤了，要摔跤了！”。他就这样反反复复地跨上跳下。到十几次后，忙忙跳下时已经在兴奋地舞动双手，他将矿泉水瓶子放在嘴边（当作话筒）大叫：“快来看呀！快来看呀！”一旁的教师看着忙忙说：“不能再跳了，刚吃好东西应该好好休息哦！”教师的指令阻止了忙忙的行为。但，很快忙忙又找到了新的乐趣，他开始了他的“演唱会”，他站在阴沟盖上，手握着矿泉水瓶摇头晃脑地唱开了“小兔子乖乖，把门开开，妈妈没回来，谁来也不开！”“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，幸福享不了”小小的阴沟盖此刻成为忙忙的“舞台”。正在这时，草地上几个大哥哥相互追逐
8、着跑过来，彼此之间还不停地抓一把草相互投掷。他们的游戏吸引了忙忙，忙忙不唱也不跳了，他站在阴沟盖上傻傻地看着，直至哥哥们跑远了。忙忙也开始抓草地上的草，他抓起一把草就往上扔，可他的力气太小，往上扔出去的草很快地落在了自己的脸上和身上，忙忙又笑开了，他一边喊着“扔出去，扔出去”一边笑着，玩得真高兴！一会儿功夫，忙忙满头大汗了，教师再次阻止：“你看，草地给你弄坏了！”这时的忙忙低头发现原先表面干净的阴沟盖上现在多了许多小草，他有点紧张了。他急忙将阴沟盖上小草一根根拣起来，扔回到草地上，可扔着扔着，他发现阴沟盖上有个小洞，他觉得里面可以“藏”小草，于是忙忙开始将小草往洞里塞，直至塞完。这是一个2岁半
9、的幼儿在公园草地上的游戏过程。在如此自然状态下的幼儿游戏中，我们看到了一个小年龄幼儿根据自己的需要和兴趣，根据特定环境中的偶发刺激自发引起的活动过程。忙忙在他需要的时候，以他特有的方式玩他想玩的各种内容：从发现阴沟盖、站上阴沟盖到模仿哥哥的“扔草”，再到塞草，始终是随着刺激的变化而改变着自己的游戏行为。综观他的各个游戏内容，会发现每一部分的游戏时间都很短暂，而且游戏的各个内容之间没有连贯性。但每一个内容过程中，幼儿都“乐在其中”，他时而获得动作的满足，时而又享受着语言带来的欢愉，他在反复动作、反复言语中开怀大笑，直至外界干预才停止游戏。纵观以上三个自发生成的游戏案例，众多成人会有“就是这样”的
10、感慨！其实，让众多成人不可思议的是，类似的过程好像会出现在每日、每时，甚至每一刻。瞧！久久不能入睡的孩子嘴里在叽叽咕咕地述说着什么，仔细一听那是在宣扬与怪兽作战的情节；就餐时桌上不小心掉落的几粒米粒居然也能诱发幼儿的充分想象，并开始悄悄摆弄，兴致高涨时就连吃饭这等大事都抛在脑后；洗手池边，使用洗手液并搓出大大小小的泡泡能引来爽朗的笑声对于这样的“无孔不入”，这样的“坚持不懈”，这样的“不知疲倦”，所有成人不得不承认：童年生活里，幼儿真的会不由自主地沉浸到各自的想象中，会积极地投入到各类游戏活动中，会津津乐道地“创造”情节、“导演”整个快乐的过程。童年生活里，游戏是不可或缺的重要内容，它无处不在、无时不有。
