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1、2023语文课堂教学反思语文课堂教学反思作为一位刚到岗的人民老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我收集整理的语文课堂教学反思，欢迎大家共享。语文课堂教学反思1这一学期在惊慌匆忙中结束了，期间在工作中也觉察了不少问题。为使今后工作取得更大的进步，现将学生与教材方面的问题做出总结，并反思。一、学生方面：1、学生根底差，错别字多，拼音错误多，一些学问点没有驾驭。所以在教学中仍应重视根底学问的教学。在新课程中，生字拼音的教学仍是必需的。虽然在新课程教材中，并没有将拼音和错别字作为一个特地的学问点，但老师仍需重视其教学。另外在练习中出现一些
2、老学问点(如成语积累等)，学生不懂，老师也要适当讲解。2、学生的口头、文字表达实力较差。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很准确，与原意有一段差距。在作文过程中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。由此可见，学生的词汇存储量是很小的，课外阅读明显偏少。因此老师要指导学生多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达实力。3、学生的阅读实力差，阅读只停留在外表，没有深化思索下去。甚至有时连大方向也把握不好。如爱心一文中提问到：本文的主
3、要内容是什么有很多学生答道：是一位妈妈让孩子体验没有水的感受，而没抓住爱心这个重点。古文阅读更差了，一些字的常用意义都不了解，无法对语句进行正确的翻译，根本不了解古文所写内容，答题自然是一蹋糊涂了。因此老师要多开展一些阅读练习，加强对学生的引导，从而逐步提高学生的阅读实力。4、学生的两极分化严峻，形成了活泼和缄默两派。活泼的常常是这几个，活泼人数较少，大多数学生甘于缄默，不愿发言。因此老师要想方法让更多的学生参加发言，参加课堂探讨，以全面提高学生的语文素养。5、学生在进行自主合作探究时，特殊是在进行探讨时，有时探讨会偏离中心，提出一些无关课文内容的问题。因此老师有时要事前框定探讨的范围，对于探
4、讨的进程作一些适当的调整，对于学生新生发的问题要有所打算。从而提高学生自主合作探究的效率。6、新课程教材根本上没有框定统一的答案，鼓励学生多角度思索问题。但并不是说学生的答案是漫无边际的，最至少要言之有理。老师在这方面也要做好引导工作，对有些问题的答案要指导学生做好笔记。二、教材方面：1、教材中有的课文难度太大，八年级学生无法用自主合作探究的方式来解决，老师这时要适当讲解，以帮助学生答疑解惑。对于一些难的地方，老师也不必挖掘得太深，问题要设计得浅显些，尽量与学生的生活实践、学问根底相贴近，以利于学生的理解。2、教材中有的研讨与练习题难度太大，老师也要敏捷处理，要有选择性的做题，不能眉毛胡子一把
5、抓。3、新课程教材中的课文人文性加强了，所以老师在教学中也要对学生加强人文性教化，培育学生美妙的情感、健全的人格，让学生学以致用。4、新课程教材中的课文涉及的学问面广了，所以作为语文老师要不断给自己充电，扩大自己的学问面，要做好语文与其他学科的整合工作，加强语文与其他学科的联系。众所周知，八年级是一个过渡年级，在教学过程中识字教学已经不是教学重点，阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习又成犯难题。所以，我在摸索中前进、在实践中反思。语文课堂教学反思2当前我国中学语文教学改革步伐渐渐加快，对教学内容、教学方法等都提出较大挑战，同时也对中学语
6、文老师的综合实力提出肯定要求，这是老师实施反思性教学的根源所在。当前，一些全新的教学观念及教学方法运用到课堂中，老师与学生受益匪浅，作为中学语文老师，必需深刻进行教学反思，以此觉察问题、思索问题，最终提出解决方案，变更以往教学工作中存在的缺乏，将教学创新与教学改革和实践相结合，增加教学实效性。有关反思性教学的实施，可详细实行如下方法：一、教学目标的反思任何教学活动的开展，都要围绕教学目标进行，教学目标是整个教学过程的引导，假设确定的教学目标不合理，将对老师教学和学生学习都产生影响，造成教学理论与实践相脱节，影响教学效率。因此，合理确实定教学目标，是反思性教学优先要解决的问题。有关教学目标的反思
7、，主要从以下三大方面着手：首先，学问目标。也就是经过课堂教学后，要求学生驾驭哪些学问点，落实学问学习目标，如语法学问、古诗词的驾驭等；其次，实力目标。新课改目标的落实，要求学生除了驾驭根本的学习学问以外，还应注意综合实力的提升，能够运用新方法、新技巧驾驭语文学问，增加综合素养，如文言文鉴赏实力、与人沟通和协作实力、阅读理解实力等；再有，情感目标。通过课堂学习，学生的情感应当有所共鸣，得以领悟。例如，学生在反复阅读课文的过程中，将课文所讲内容联系个人生活实际、学习实际等，品尝文章的中心思想与情感，有利于树立正确的人生观与价值观。二、教学结构的反思老师针对每一节课，都设计了肯定的结构。优秀的课堂结
8、构，每一环的联系较为紧密，学生不会感到枯燥，而是紧跟老师的步伐，学习效率较高。语文课堂与英语课、数学课相比，其多元化特征更加明显，语文学问可拓展到课外，老师无需完全根据教材内容开展教学；但是从中学语文课堂结构来看，老师也要进行肯定的反思，例如，许多学生对语文学问学习的主动性不高，认为课堂的学习方法单一，不能激发爱好。针对这一状况，老师应优化课堂结构，选择更多受到学生欢迎的教学方法与教学内容，在满意根本教学需求的前提下，迎合学生的爱好点，让学生轻松学、仔细学、主动学。因此，科学、合理的课堂结构设计，将对落实教学目标起到事半功倍的作用。三、教学内容的反思教学内容的选择，是提高教学质量与效率的关键所
9、在。有关教学内容的反思，也是反思性教学的重要一环，可从两方面分析：一方面，课内学问的反思，包括课堂要传授的学问点，本节课的重点与难点，是否有遗漏等；另一方面，课外学问的反思，包括向学生举荐更多课外读物，引导学生课下如何自学等。另外，考试成果能够较为直观地反映学生对学问的驾驭程度，那么老师就要仔细分析学生的试卷，以此对自己的教学内容进行反思，如考试中出现的学问点，简单混淆的内容等，是否在课堂教学中讲解清晰；教学思路是否正确；是否刚好订正学生错误的答题方法等。事实上，反思活动的进行，就是从一个全新角度去分析、谛视课堂传授的内容，在反思过程中不仅老师获得成长，学生也有所进步，真正做到查漏补缺，为后续
10、教学供应参考。四、教学方法的反思教学方法的选择，干脆影响了教学效果。主动创新教学方法，运用现代化教学工具，可极大增加学生的学习热忱，提高学习主动性与主动性，对提高语文学习成果大有好处。反思传统的语文课堂教学，不难觉察一些老师往往采纳一模一样的教学方法，如课前打算一些问题，课堂以老师问、学生答的方法进行，整节课的气氛压抑，学生自主思索与学习的空间受到限制。针对这一状况，老师必需变更教学方法，综合思索素养教化与新课改的要求，注意调动课堂学习气氛，鼓励学生参加到课堂学习中，通过合作学习法、导向学习法、情境学习法等多种方法，鼓励学生课前打算资料、课中主动思索、课后主动复习，实现师生互动、生生互动；另外
11、，老师还应把更多的课堂时间留给学生，让学生能够反思学习的内容，是否存在疑问等，引导学生主动思索问题并通过自学、探讨等形式获得答案。总之，反思性教学在中学语文课堂的运用，更利于提高老师教学水平、增加课堂教学效果。反思性教学在中学语文教学改革中的应用具有特别重要的意义，是当前落实新课改目标，提高语文课堂教学效率与质量的重要方法，语文老师也要加强对反思性教学的重视，在教学实践中主动运用这一方法，更好地实现课堂教学目标，提升老师教学水平与学生学习成果。语文课堂教学反思3语文素养对学生的影响是终身的，也是巨大的。然而，长期以来，语文学科并没有得到学生应有的重视，其地位有时甚至已被列为主课之外。分析下来，
12、语文课缺乏吸引力是缘由之一，语文考试成果难以拉开差距，并且成果往往与实际程度不符，导致学生不愿花力气是最主要的缘由。改革考试方案是上级有关部门的工作，作为一线语文老师，我那么始终致力于找寻一条能将素养教化和应教化较好地结合的道路，在帮助学生提高其考试分数的同时，最大限度地激发其学习语文的爱好，奠定其文学素养的根基。一、夯实根底，奠定文学素养根基(一)早下手，抓反复语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，学生的各科学业难度渐渐加深，学习压力也越来越大，年级越高就越难在语文学习上投入许多精力，所以，要在学生高一刚入学就抓紧具语文的学习。高一刚开学，我在征求学生看法的状况下，给每个学生配备了中
13、学语文根底学问手册一书，让学生对语文根底学问有系统了解，并要求学生在早读课，课余时间加以记忆，加以背诵。为了克服遗忘，我将这本书的内容分散在课堂测验，单元测试，朋考试卷，学问竞赛中出现，让学生在反复不断的复习中加强记忆，提高效率。在文言文语法学问上，我实行的是一步到位的教学策略。即起先在教学文言文时就让学生彻底弄清文言文语法规那么，第一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一起先占用了较多课时，但几篇课文下来，老师就可以和学生谈论文言文语法方面的体会了，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的根底。(二)用足教材，以“本为本针对学生实行，我在充分
14、利用教材的同时，也发挥读本的作用，我根据教材的事例，有步骤有安排地提高学生的实力，同时抓实读本中的文言文，总体上实行先慢后快，重点篇目慢特别重点篇目快，甚至让学生课外自读的原那么，有改变地有侧重地实施教学。这样，我们一方面抓实了对文本内容的理解，另一方面要求学生了解驾驭课文的思路思维过程，并将这种思维过程中所用到的方法迁移到课外文章的阅读中去，扩大阅读量，提高其语文素养。(三)分步前进，学写作文在作文教学上，我没有一蹴而就，而是依据教材编写体例，从话题作文起先，逐步训练学生的各种论力，纵的方面要求学生学会区分写作论点型争论文，论题型争论文，材料作文，诏题作文，横的方面，让学生先列并列式，层进式
15、结构提纲，进而连缀成文。每一篇作文都仔细评改，评改方式敏捷改变。一是学生自评，二是学生互评，三是分组评改，四是老师评改。每一次评改之后，却令有充分的沟通过程，让学生探讨、揣摩、感悟、找出得失，提升水平。这样，学生的写作实力也一步一步提升起来。二、广泛拓展，提升语文实力语文课本是语文学习的根底，读本是其有益的补充，而课外语文学习那么是提升语文实力必不行少的范畴。(一)印发课文相关资料在学习一篇课文前，我收集印发同一作家的不同作品，同一体裁或题材的不同作品，把这当作导学的重要内容，引导学生课外阅读，扩大阅读量。(二)充分发挥阅读课的作用语文的重要内容是阅读和写作，阅读是根底，为提高阅读水平，学校每
16、周开设了一节阅读课，在上阅读课前，我给学生讲清阅读课的重要性，阅读的要求，并且常常检查学生的阅读摘抄本，促使学生不断阅读。(三)拓展阅读课外文言语段文言文是高考的重要局部，要求长期积累，因而我特别重视这一方面，我通过不同方式补充课外文言文语段，为了调动学生主动性，我尽量选择一些富好玩味性和哲理性的文章，鼓励学生去翻译并作为论据写入作文，使学生阅读，写作同时提高。(四)坚持写随笔语文学习不能仅靠课堂，要利用课外，要利用生活，让学生去视察景物，表达事情，抒写心理，流露心声，让学生记住“生活到处即语文。同时，对学生随笔写作进行检查，选出优秀作文让全班同学沟通，提高学生写作主动性。教书育人是老师的天职，责任重大，责无旁贷，而语文教学是整个教学系统的根底，搞好语文教学不
