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1、月光里的歌谣月光启蒙课堂实录授课对象：河北省张家口市蒙古营小学五（3）班学生执教者： 江苏省吴江市庙港实验小学 张学青 一、交流谈话，蕴伏话题。师：第一次见面，咱们聊聊，好么？知道我从哪里来，叫什么名字么？生：（看着课件投影的扉页念）江苏省吴江市庙港实验小学张学青师：听说过庙港么？生：（齐）没有。师：那我说庙港就在香港边上，你相信么？生：不相信。因为庙港在江苏，香港在中国的地图上是在很南面的。师：有道理。那我说庙港比香港还美丽，你信不信？生：相信。因为“庙港”这个地名好像是乡下农村的感觉，村庄里都是很美的。师：村子的景色，最原始的自然，所以美，对不？能够根据已知的情况对未知的事物进行合理的推测
2、和想象，这是智力结构中很重要的部分。没听过庙港，那知道苏州么？生：知道。苏州是个很有名气的城市。那里桥多，水多，还有苏州园林。师：听过苏州话么？生：没有。师：有个词语叫“吴侬软语”，说的就是苏州话温软，悦耳，想不想听我说几句苏州话？生：（好奇）想！师：就给你们说个吴地民谣吧。（板书：民谣）什么是民谣呢？生：流传在民间的歌谣。师：那么，民间是通过什么方式流传的呢？口耳相传。什么叫“口耳相传”？生：就是说给别人听。师：（指着俩学生）：我说给你听，你再说给他听，这叫生：（齐）口耳相传师：上一代人讲给这一代人听，这一代人再讲给下一代人听，这也叫生：（齐）口耳相传师：这首童谣，就是我小时候母亲说给我听的
3、。耳朵竖起来，用心听，看谁能听懂。（师用苏州方言说，生没有听懂并大笑。师投影出示民谣：鹁鸪鸪，要做窠。早上做，露水多；点心做，热勿过；夜里做，蚊子多；想想还是明朝做。师解释：“点心”是“中午”的意思，“热勿过”是“很热”的意思。）师：民谣中的这种叫“鹁鸪鸪”的鸟，后来有没有做成窠呢？生：没有。因为到了第二天，它又会觉得早上做露水多，中午做还是热，晚上做蚊子多，就又不想做。师：如此，它又会等着下一个明天。叫人想起一句诗：“明日”生：（接答）明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。师：这不是明日歌的民间版？但这首民谣，有没有直接说了这层意思？生：没有。师：就说了这样一种鸟，至于从它身上你能
4、明白些什么，民谣中没有直接说，这就叫“含蓄”（板书：含蓄），又特别好玩，这就叫“风趣”（板书：风趣）二、揭示课题，理解“启蒙”师：看老师写一个字（板书：蒙），这个字念什么？生：mng mng mng师：“蒙”字什么头？生：草字头。师：在你们的印象中，草字头的字，多数跟什么有关？生：草，或者植物。师：对。这个“蒙”，最早的意思，就是一种寄生的藤本植物，缠绕依附在别的植物上，所以，“蒙”字有“覆盖”的意思。注意看，“蒙”字平宝盖下有几横？生：（齐）两横。师：对。记住了，以后写“蒙”字，里边有两横，它是一层盖在一层上面，所以是生：两横。师：（板书：启）“启”是什么意思？生：开启师：那你想想，“启蒙”
5、连起来是什么意思？（生一时语塞）师：打开了，那么，原先遮蔽的东西会怎样？生：看见了。师：对。“启蒙”这个词，从字面上讲就是这个意思：打开，使原先遮盖的东西得以看见。师：（板书：月光。月光启蒙，月光能启蒙么？月光又能启蒙什么呢？这是我们今天要学的课文（生齐读课题。）三、整体感知，自由质疑。（师要求自由读课文，注意生字和多音字的读音。生读，师巡视）师：到了高年级，读课文应该不成问题了，但这篇文章中的有些字，不大好读，容易读错，我请同学来读读看。（出示：“篱笆”、“时辰”、“混沌”、“筛大米”、“莲花落”。生读“篱笆”、“时辰”。）师：你的朗读和生字表中的注音有什么不同？生：生字表中，这两个字都有声
6、调。师：对。这两个字，单个念的时候都有声调。但在“篱笆”“时辰”的词语里，要念轻音。（生齐读。）师：听过莲花落么？知道莲花落是什么玩意儿么？(生摇头。)师：读读课文中的句子，至少可以知道什么？生：莲花落是可以唱的，像歌曲一样的。生：莲花落是一种民间曲艺。师：说得好。“莲花落”又叫“数来宝”，早在宋代的时候就开始流传了。语言通俗易懂，在民间流传，以前叫花子要饭的时候常唱，后来发展成了一种民间曲艺。（指名朗读课文，在朗读的基础上，引导学生归纳课文主要内容：主要写母亲在“我”童年时代为“我”吟唱民歌童谣，给“我”讲故事、说谜语，为“我”带来了童年夏夜的美妙。师相机板书：吟唱民歌、童谣，讲故事、说谜语
7、。）师：再读课文，这次要求大家静静地读，边读边想：有哪些字词不懂，哪些句子你感到理解起来有困难？在文中做上记号，一会儿我们交流。（生默读，边读边做记号，师巡视，并说：“小疑则小进，大疑则大进。有问题是好事。”）生：什么叫混沌？师：你把它放在句子里读出来。生：“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”师：知道“豁然开朗”是什么意思么?生：就是一下子明白过来。师：那你推想一下，“混沌”大概是什么意思？生：就是不明白。师：糊里糊涂，不明白的样子就叫混沌。在没有字典的情况下，联系上下文推想也是理解新词的一种方法。从混沌到豁然开朗的过程，就叫（师指课题板书）生：启蒙。生：我不知
8、道“黄河的故道”中“故道”是什么意思。师：知道故友的意思么？生：故友就是老朋友。师：对，原来的朋友，旧的朋友。故道就是原来的道路。黄河常常泛滥决堤，常常改道。黄河故道，就是黄河原来走的道路。生：“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣”，这句话中的“长歌谣”的“长”是什么意思？“歌谣”怎么能“长”呢？师：这个问题问得好。（出示句子）：这个句子中有两个“长”，第一个“长”是什么意思？生：生长。师：对。这个“长”是说他的家乡黄河故道边，土地贫瘠，各种作物难以生长。那么第二个“长”是什么意思呢？生：出现、发明师：歌谣，一般地我们不说“发明”，与哪个词搭配更合适？ 生：流传。师：好。产生、流传。这句话是
9、说，生活在那块土地上的人，歌声不断。那么就干脆把这个句子直接说成：黄河留给家乡的故道，不长五谷，却流传歌谣。好不好？生：不好。好像读着不顺。生：我觉得用“流传”，感觉浮在表面，应该要有点深意，有点内涵的。生：我觉得用“长”字有一种韵味。师：这韵味，又在哪里呢？（生欲言而不得，语塞）“长”让人联想到“根”，你想想，这歌谣的“根”是什么？生：就是生活在那块土地上的人。师：棒极了。那根，就是祖祖辈辈一代又一代的人。再来想这个“长”字，我们说，这个人“长大了”、“长高了”、“长结实了”，“长”给你什么感觉？生：越来越大的感觉，好像很有生机和活力。师：对。这就是“长”字的韵味。“歌谣”与“长”字搭配，是
10、一种陌生的搭配，写出了那个地方歌谣的蓬勃生机和活力，也让这个句子带着一种诗性的美。（生齐读句子。）生：“小院里立即飘满了芳香的音韵”，怎么说是芳香的音韵？师：是啊，声音可以是轻的，响的，甜美的，温柔的，怎么会是香的呢？一个有价值的好问题。还有么？生：母亲不识字，怎么可能有智慧才华启迪我的想象呢？师：不识字不读书，哪来的智慧呢？呵呵，我也在想。生：明明是母亲是我的启蒙老师，为什么题目是“月光启蒙”呢？师：刚才同学们提的问题相当有意思，相信随着课文的深入学习，你们对这些问题会有自己的发现和理解。四、享受美妙，体会“启蒙”板块一：夏夜之美妙师：课文开头第一句就写“童年的夏夜，永远是美妙的”，怎样的美
11、妙呢？（出示句子：童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。）（生自由读）师：读这段文字，你有怎样的感觉？眼前出现了怎样的画面？生：很美。师：美在哪里？生：很宁静，我感觉眼前出现了月光照着大地的情景。师：梦幻一样的，很诗意。那么就用我们的眼睛，用心灵来感受这夏夜的美妙。（配乐画面，师诵读后）把这画面映在我们的脑海里，通过我们的朗读把这夏夜的美妙传达。（生齐读，静美优柔地读。）师：课文中说，“这是孩子眼中最美的时辰”，仅仅是因为景色的美么？生：还因为在夏夜里，母亲为我讲故事，吟唱歌谣。师：母亲给我吟唱的又是什么呢？板块二：民歌童谣之美妙出示
12、民谣：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。（生自由念读）师：（指名读，读得响亮、铿锵）你来看，母亲是怎么为我吟唱这些歌谣的？生：用很甜的嗓音深情地为我吟唱，像三月的和风，像小溪的流水。师：“三月的和风”什么感觉？生：轻柔的，吹在身上很舒服的。师：吹面不寒杨柳风，很柔，很温暖的感觉。小溪的流水呢？生：叮叮咚咚，很恬静。师：那么怎样来表达这种感觉呢？你试着读得轻一些，慢一些。（师领读一句，给予一定的节奏和速度。生跟读，有进步。）师：对，生活中的民歌，歌
13、者就是编者，是边想边唱，边唱边想的。读时，要轻要慢，要柔柔的，有一种悠长飘逸、舒缓自由的感觉。（生齐读，有韵味。）师：读得已经不错了。你们想不想做童年夏夜里的那个孩子，听母亲来唱一唱？生：（热烈地）想！师：那就闭上眼睛。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，母亲的歌声也飘出来了（纯粹的无伴奏的甜润歌声响起来了。轻轻的，缓缓的，像月光移过篱笆与屋檐。孩子们闭上了眼睛，沉浸在月夜下的歌声里。此时，不光是学生，整个会场，就连听课老师恐怕也有那么一小会儿的恍惚。歌声戛然而止，学生却还闭着眼睛，似乎在回味。）师：什么感觉？生：很亲切。生：美。师：美就一个字。就像课文中说的那样生：（齐读）她用甜甜的嗓音深
14、情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。师： 刚才有同学提出来，声音怎么可能是香的？你是怎么理解的？生：因为母亲的声音是温柔的，好听的，所以就香了。师：既然如此，那就干脆说她声音温柔啊。（生静默思索。）师：这个问题有点难。请同学们跟着老师一起来想文中有个句子说，“黄河留给家乡的故道，不长五谷”，那就意味着什么？生：那个地方长不出东西，很苦。师：意味着在那个地方生活，需要比别处付出更多的汗水。艰辛的付出，换来的还只是“清苦的日子”。母亲忙完一天的活计，可想而知很劳累。劳累之后干什么？（引生齐读母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂
15、着我，唱起动听的歌谣。）师：没有怨言，没有愁苦。洗去劳累，换上一天的好心情唱歌谣。再来看，她唱的是什么？（引生齐读 “月儿弯弯像小船再盖南楼遮太阳。”）师：守着一方贫瘠的土地，不能去远方，不要紧，谁带我们去呢？生：弯弯的月亮像小船，可以带我们去。师：多么奇特的想象啊。日子清苦，住不上瓦屋新楼，不要紧，谁给我们盖啊？生：凤凰。师：传说中的凤凰是一种怎样的鸟？生：吉祥、太平，一种喜庆的鸟。凤凰到，吉祥到。师：是啊，喜庆的凤凰帮我们盖了那么多楼生：（齐读）凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。师：你觉得这是一位怎样的母亲？生：勤劳的母亲，任劳任怨。生：以苦为乐。生：对生活充满了热情，觉得日子会越过越好。生：对未来充满了希望。师：在苦难的日子里，能对未来始终抱着热情，怀着美好的向往，这对一个人来说，是多么重要的精神底子啊！所以，这样的芳香的音韵，不仅香在院子里，也香在我的心里。我们知道，声音
