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1、微 课 题 研 究 报 告小学语文教学中小组合作学习的研究呼兰区萧红小学葛玉石一、研究的目的及意义（一）课题的提出：1.长期以来，小学语文教学一直处于应试教育的束缚中，课堂教学依然存在着许多不利培养学生思维能力的发展和创造能力的提高。时代呼唤改革，需要有活力、有创新的教育。如何激发学生学习语文兴趣，由“厌学”转为“乐学”，引导小学生创新性地学习语文，已是当前小学语文教学中的热门、焦点。合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂内教学气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，引起了世界各国的关注，并成有当今主流
2、教学理论与策略之一，被人们誉有近几十年来最重要和最成功的教学改革。2新课标提出了转变学生学习方式的任务，指出目前我国教育现状中存在着学习方式单一的问题，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。具有时代精神的崭新的教学思想。今天社会各个领域各个区域，都起来越注重合作探究精神，过去那种个人式的独创，也许不是这个时代创造方式的主流，因此合作意识和合作技巧起来越成有当代人的一种重要的素质。 3“小组合作学习”在目前各地的小学语文教学中已经开始被重视和应用，但是由于教师对小组合作学习的理论认识不足，或者没有做深刻的探讨，常常只在一种比较浅显的表面上展开，所以存在许多问题。没有抓住对学生的“合作意
3、识”地培养，使合作仅仅流于形式。如，在组织学生进行小组讨论时，多数学生在表达完自己的意见就完事，而对于小组其它成员的意见常常不置可否，甚至于没有认真聆听其他成员的发言。这样讨论就敷言了事、无法深化有时会各抒己见，或人云亦云，真正意义的合作其实尚未开始。在这种情况下，我们提出了“在小学语文课堂教学中开展小组合作学习的研究”的课题研究。（二）、研究的目的： “小组合作学习”这一创新式课堂教学实验以一切为了儿童的健康发展为目标，以培养和发展学生创新精神和创造能力为重点。努力创设一个有利的语文课堂教学环境，改变旧的、单一的语文教学模式和课型结构，形成相应的创新式教学体系。为学生提供丰富的学习情境，提高
4、学生学习语文的兴趣，促进学生创新学习和综合素质的提高，最终实现培养新世纪创新型人才为目的。 具体要实现以下四个方面的目标： (1)、学生扎实掌握小学语文的基础知识，形成熟练的技能技巧。 (2)、营造轻松愉快语文学习环境，让学生对语文学科产生浓厚兴趣。 (3)、培养学生的求异思维、创造能力、表达能力和实践能力。 (4)、让学生掌握学习方法，学会创新学习，养成主动学习的习惯。 (5)、引导学生互评与自评，在评价中体验成功，在小结中巩固与提高二、课题界定与理论支持（一）合作学习是针对教学条件下学习的一种组织形式，相对于“个体学习”。合作学习是指学生在小组合作学习为了完成共同任务，有明确分工的互助性学
5、习。这样学习小组主要是以异质小组为主，即由性别、学业成绩、能力倾向、学习品质等方面不同的成员构成，成员之间存在一定的互补性，突出每个全体的作用，各人承担明确的职责，在主动参与和合作中完成任务，相互信任促进，相互扶持、配合，特别是面对面的互动，以积极的态度共同参与，承担在完成共同任务中的责任，促进所有学生有效沟通，同时对个人完成的任务进行艺术加工，对共同活动的成效进行评估，以求达到良好的学习效果。（二）理论支持构建主义认为，学习是一种主体构建的过程，是学习者与外界的信息发生互动的过程，在互动中必然要进行信息的传播。所以在语文学习活动中，教师要让学生相互合作，并注意信息的多向交流。动机激发理论认为
6、，激发动机的最有效手段是在课堂教学中建立一种“利益共同体”。小组合作学习就是创设了这样一种情境，促使每个成员在小组合作学习中尽力作出自己最大努力，积极主动的学习、探讨知识。三、研究目标与研究内容1、研究目标科学地分析合作学习在当今课堂教学中适用性，在农村小学班级学生数足的情况下如何编排小组，避免形式主义小组合作。2 更新教师教学观念，在课堂教学中注重学生的学习状况和参与的程度，改变一些教师顽固的传统的教学方法，不愿接受新的教学方式的思想保守观念，积极地在教学实践中不断探索和尝试新思想、新观念。3 深入研究合作学习在学生的学习兴趣培养、人际交往能力形成、学习自尊心的养成的作用，把学生学习与社会、
7、家庭和生活环境结合起来，不把学生学习知识当作学习过程中唯一标准。4 深入研究合作学习在学生学习品质的培养、情感态度的转变与价值观的提高的作用，把尊重他人、倾听他人的意见和敢于表达不同观点结合起来进行教育，不把满足学生写好作业、听教师的话当作评价一个好学生标准。5 小组合作学习中小组的编排。科学、恰当的排编小组组员，以便发挥小组合作学习的功能，让小组中每一个成员都能尽自己最大努力发挥其极作用。6 小组合作学习的时机选择恰当的时机进行小组合作学习，研究时机对合作学习的影响和控制，从而最大限度发挥课堂教学效率，提高课堂教学质量。7 适合小组合作学习的内容特征即合作学习的内容选择。小学数学教材中不是所
8、有内容都可以进行合作学习，必须筛选适合进行合作学习的内容，这样可以避免形式主义。探索小组合作学习中学生合作交流能力的培养探讨合作学习在培养学生合作意识。四、主要研究方法1、观察法。教师在小组合作中观察、记录、获得第一手资料，以便研究。2、实验法。“小组合作学习”的具体内容。包括：时机、内容、有效性合作。3、个案法。抓住好、中、差几个学生，跟踪调查，观察、研究与测试。4、总结法。1）教案设计；2）活动记实；3）听课、评课记录。五、实验过程与效果。小学语文教学中小组合作学习的研究这个课题许多中外教育专家、学者和战斗在教学第一线教育工作者都在进行研究。我们结合学校的实际情况和教师整体素质、教育教学水
9、平，制定符合学校实际课题研究方案，让小组合作学习这种教学方式在农村小学取得成果，得到广泛推广运用。我们课题组在学校领导、校教科室的领导下有效地开展了研究工作。 （一）目标统一，内容细化因此我们重新讨论制定课题研究方案，并请专家给予指导，完善课题研究方案，制定具体实施研究计划。经过讨论和研究，我们制定出详细子课题研究目标、完成任务、效果等，由专人负责，做到“目标统一、内容细化、相互协作、共同研究”。（二）实施研究，不断总结 在全面进行课题研究中，定期组织课题组成员学习有关小组合作学习的文章，定期组织召开课题组成员会议，交流有关实施研究情况和问题，并组织一些课堂教学中学生合作学习观摩活动，课题成员每人都要做好总结，并撰写专题教学论文。
