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1、做快乐老师，带快乐班级2012-2013-2观山湖区第二小学 石敏 前天，坐校长车，肖师随意的一句话，对我感触很深。他说课上难得见我笑，细细想来，还却有这回事。是啊！为什么课上就不能笑一笑呢？ 想了两天，终于找到了答案。课上，不仅要笑一笑，还要经常笑一笑。学生的学习是快乐的，教师的教学又何尝不是呢！要想学生体会到学习的快乐，首先要教师先体会教学到快乐，只有教师体会到了教学的快乐，脸上才会流露出快乐的表情。这种快乐才能快速传递到学生中，让学生从教师的快乐中体会快乐，从而萌生自己的快乐，也就是快乐繁衍快乐。 于是，我试着开始这样引导学生。 昨天下午，临时知道徐瑾老师外出了，她的课要我带一下，情急中
2、，也没什么安排。想着：刚好“联系七”剩下3道题，处理完这三道题，也差不多下课了吧。其中有道题是这样的，“商店里有一批雨伞，三天卖出54把，还剩5把，这批雨伞原来了多少把？”这道题我是这样处理的，第一步：全班齐读题目两遍；第二步：问：“小朋友们，谁能告诉大家，本题中出现了几个数字？”学生积极举手，我没有单独叫答，全班答：“三个数字，”师：“这3个数字都有用吗？”生：“有，”我温柔的说：“没-有”，生：“有”我还是说：“没-有”生继续说：“有,”我坚持说：“真-没-有，”生也坚持说：“真-有，”学生的兴致很高，我从他们脸上看到了快乐，他们还跟我“较上劲了，”“暂停，咱们先分析题目解决问题，再来解决
3、“是不是每个信息都有用这个问题，”学生终于安静了下来，进入正常解题思路，得出数量关系式： 原来的雨伞数=卖出的雨伞数+还剩的雨伞数。即应列算式为：54+5师：“请看算式，解这个题用了几个数字？”生：“两个，”师：“哪个数没有用到呢？”全班都很认真，脸上表情愉悦：“3没有用到？”“现在知道:是不是每个信息都有用呢？”生：“不一定”“数学中，往往有时候信息部一定能用上，可能是迷惑你的，”他们都积极地回答着，听着，思索着。 不一会儿，杨永来坐翻了椅子。因为杨永来，平时很乖，我便没刻意严肃处理此事，而是随便一语即过“看，杨永来喝醉了，上课也能坐得四脚朝天了，”全班哄堂大笑 这节课下来，每位同学都认真听
4、课，都积极发言。我看到了他们的兴奋、快乐、积极，没有看到往常的心不在焉、开小差、无精打采等状况。 通过这随意的一节课，让我明白：可能老师一个严肃表情，就会让全班气氛凝固，老师不经意的一个笑容，就会感染全班。 今天早上，我执勤，便引导学生：要表扬衣服整洁、干净的学生，对于不干净，不整洁要提醒他们要及时换洗。当着执勤的同学，我表扬了精神抖擞的同学，并引导他们：“看，我看到了王光辉乐于学习，他的脸上写满了快乐，你们看到了没有？”学生都点点头，同时，我也从他们脸上看到了快乐。课前，同学们在懒洋洋地读书，我叫停大家，当着全班表扬了认真朗读的小朋友。“我觉得啊，读书是一件很快乐的事情，你们看，张可怡、杨永来就找到了读书的快乐。因为他们的快乐写在了脸上，你们也感到快乐了吗？我希望每个人都能像他们俩那样快乐。”恢复朗读，我看到了很多同学也认真了。我知道，这是因为他们正在尝试着快乐的读书，从书中体会到快乐。忽然，我想说：常常埋怨环境不好，是因为自己不够好；常常埋怨别人心胸狭隘，是因为自己心胸不够豁达；常常埋怨学生不好教，又何尝不是自己方法太少呢？
