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1、除法的验算说课 我说课的内容是人教版小学数学三年级下册第二单元第四课时-除法的验算。我主要从说教材、说学情、说设计、说板书、说评价、说资源的开发与利用、说反思七个方面来谈一谈我对本节课的认识。一、说教材除法的验算这一内容既是前面知识的延伸，也是除法和乘法融合体。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解除法和乘法的关系，养成计算要验算的良好习惯，为以后学习相关知识打好基础。我制定本课时教学目标。知识目标：1、使学生进一步加深对除法笔算方法的理解。2、能用不同的方法进行除法的验算，确保计算的准确性。能力目标：1、调动学生已有的知识和经验，培养学生知识的迁移能力。2、培养学生观察、分析、推理、抽象概括
2、的能力。情感目标：体验数学与生活的密切联系，并在自主探索、合作交流的过程中品味数学学习的乐趣，获得积极的情感体验。 本课时的教学重点：除法验算的方法。教学难点：乘除法关系转换用于验算。二、说学情学生在三年级上下学期都已经学习了“除法的笔算和乘法笔算” 并掌握了计算方法，根据本课的教学内容和学生对已有认知的思维特点，我在制定本课教学环节时注意联系生活，尽量联系学生身边的事物，充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在自主学习的过程中理解知识、掌握方法，学会思考、获得积极的情感。三、说设计我的导学过程包括四个环节：第一环节：单元导入，明确目标。出示教学目标，使学生明确本课学习的
3、内容，复习上节课学习的除法笔算，了解本节课的学习目标。第二环节：自主探究，合作交流。这个环节围绕着“怎样确保计算准确需要验算，用什么方法验算。”这一核心主线，设计了导学问题买文具活动情景。学生根据数学情境，了解数学信息，并根据前面学习过的有关知识，理解数学信息。即：看着这些数学信息，你想到了什么？简化了教学步骤，给学生足够的探索空间，目的是让学生体会验算得作用。在教学过程中学生在明确导学要求的基础上。独立完成验算方法的探究。学生自主完成导学问题，在自主探究的基础上，在进行小组合作探究，把学习的主动权交给学生，让学生通过思考、交流概括出验算的方法，使学生的知识迁移类推能力得到提高。学生亲历了探究
4、新知的过程，在经历中体验，在体验中感悟。锻炼了表达、倾听、质疑的能力。达到“先学后教、以学定教、动态生成、授之以渔”的目的。最后通过教师引领探究，教师参与到学生的活动中，特别关注学习能力差的学生和小组。做到“教学和谐、师生和谐、优差和谐”。第三环节：理清思路，归纳方法。通过以上的活动设计，利用知识树归结出方法，得出结论，落实了“举三归一”的教学策略，突出了“授之以渔”的理念，构建知识和方法的框架。 第四环节：运用规律，应用展评。这一环节基础知识部分运用已有知识经验检查学生基础知识的掌握情况，做到人人清、堂堂清。拓展延伸内容：联系乘除法的关系，落实“以一反三”的教学策略， 四、说板书。本节课板书
5、的设计意图主要体现以下两个方面：本节课中由学生在小组汇报的过程中自己板书，较好地呈现教学内容，有利于学生掌握知识。其次突出本课的教学重点，使学生一目了然，轻松、明确地感知和领会所学内容。五、说评价课堂上，教师对学生的学习行为做出评价，是最基本的、最直接的教学手段。课堂评价是一种教学艺术，优质的评价语言能激发学生学习兴趣，启发学生学习思维，提高学生的学习效能。因此我认为应该做到以下几个方面：（一）、多角度评价，鼓励学生从不同的角度不断进步。在平时的数学教学中，鼓励学生讲数学故事，办数学小报。通过竞赛、评比，激励学生爱学、乐学。(二)、即时评价，适时发现，捕捉学生的闪光点。即时评价是一种瞬时评价，
6、教师要抓住稍纵即逝的机会，及时地进行激励性评价，进行对话交流评价，促进师生、生生心灵沟通。学生在教师的赞赏声中建立了自信，教师的评价帮助学生体验和享受了成功。(三)、延缓评价，给学生思维发展的空间。延缓性评价把评价权还给学生，让学生去发现、去分析、去论证。每当一种新意见提出时，教师都请学生给予评判，他们或分析，或争论，或同意，自己来处理。(四)、优化评价语言。评价语言要准确、得体，富有针对性。根据学生的学习表现及时进行反馈，准确、客观地指出学生的长处及存在的问题。在数学教学中，我建立了评价目标多元，评价方法多样的评价体系。有对小组的评价，有对个体评价。激励孩子，培养自信。培养孩子们团结协作的精
7、神。六、说资源的开发与利用1、巧用生活资源本课我们利用课本上的买书这一孩子身边的学习情景，让学生通过观察来探究新知，这样做创设了问题情境，营造了亲切的学习氛围，激发学生的学习兴趣。 2开发生成性资源在课堂的思维碰撞过程中，往往会出现许多预先没有想到的、生成的教学资源。因此，在课堂教学过程中，教师要善于倾听，对于教学的随机事件，及时捕捉，有效利用。3利用错误资源错误是学生学习过程中最真实的暴露。课堂中我们要允许学生出现错误，包容、接纳他们的错误，更重要的是，要有效地利用错误资源为教学服务，为学生的发展服务。 4、运用媒体资源在数学教学中恰当地运用电教媒体，把抽象的知识具体化、形象化、直观化，使教学活动生动、有趣。七、说反思本节课教学过程中我比较重视学困生的学习情况，给他们自我展示的机会，了解他们的学习效果，我想学困生都会了，其他同学肯定不成问题。
