《陕西省石泉县高中数学第一章数列1.1数列的概念教案北师大版必修5通用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《陕西省石泉县高中数学第一章数列1.1数列的概念教案北师大版必修5通用（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1.1数列的概念课标依据通过日常生活中的实例，了解数列的概念和几种简单的表示方法（列表、图像、通项公式），了解数列是一种特殊的函数教材分析根据新课程的标准，“数列”这一章首先通过“三角形数”、“正方形数”等大量的实例引入数列的概念，然后将数列作为一种特殊函数，介绍数列的几种简单表示法，等差数列和等比数列.这样就把生活实际与数学有机地联系在一起,这是符合人们的认识规律,让学生体会到数学就在我们身边.作为数列的起始课，为达到新课标的要求，从一开始就培养学生的研究意识、创新意识、合作意识和应用意识，打造数列教与学的良好开端。教学中从日常生活中大量实际问题入手，探索并掌握它们的一些基本数量关系，感受数
2、列模型的广泛应用(如存款利息、购房贷款等与人们生活联系密切的现实问题)学情分析 理二：本节课选自北师大版高中数学必修5第一章第一节的内容，本节知识的学习之前，学生对简单的数列知识已经有所了解，在实际生活之中也经常简单，而且自然界中也常出现数列的知识，很多学生也了解简单的等差数列求和方法，这些都为本节课知识学习提供了有力保障. 体育班：同上三维目标知识与能力 通过教学使学生理解数列的概念，了解数列的表示法能够根据通项公式写出数列的项过程与方法 通过数列定义的归纳概括，初步培养学生的观察、抽象概括能力；渗透函数思想情感态度与价值观 通过有关数列实际应用的介绍，激发学生学习研究数列的积极性。教学重难
3、点教学重点 ：教学重点是数列的定义的归纳与认识；教学难点 ：教学难点是数列与函数的联系与区别教法与学法根据教学内容和学生的学习状况、认知特点，本节课采用类比发现式和问题式的教学模式。 通过“问题诱导类比联想探索结果”、“具体观察抽象归纳总结规律”的研究性教学方法，引导学生体验数学知识的发生发展过程。信息技术应用分析知识点学习目标媒体内容与形式使用方式媒体来源课程导入情感、态度与价值观PPT教师播放制作创设情境，揭示课题知识与技能过程与方法电子白板（时钟计时器）教师演示教师制作归纳出公式知识与技能过程与方法电子白板（特效交互功能）教师演示教师制作课堂练习知识与技能过程与方法电子白板（特效交互功能
4、、钢笔）学生操作教师制作师生活动设计意图批注教学活动设计引入：1.钢管堆图例展示 2.我国各年GDP的数值 3.次人口普查的人数 4.正弦函数图像 5.正奇数的倒数 6.从1-12月工资观察以上例子，它们有什么共同特点?1. 都是一列数；2. 都有一定的次序（一）：数列的定义按一定的次序排列的一列数叫做数列。数列中的每一个数叫做这个数列的项。数列中的各项依次叫做这个数列的项。第1项（或首项）用a1表示，第2项用a2表示，第n项用an 表示注意强调数列有序性.通项公式:数列（5）中每一项的序号n 与这一项an之间有下面的对应关系如果数列an的第n项an与n之间的关系可以用一个公式来表示，这个公式
5、就叫做这个数列的通项公式。展示：1.数列 4，5，6，7，8，9，10.的通项公式。2. 数列 2，4，6，8， 的通项公式.3. 数列 1，4，7，10, 的通项公式数列的另一定义：从映射、函数的观点看，数列可以看作是一个定义域为正整数集N*（或它的有限子集1，2，n）的函数，当自变量从小到大依 次取值时对应的一列函数值。思考1：数列与函数的概念有何区别？数列是一种特殊函数的函数！思考2：数列与集合的概念有何区别？（1）数列an中是一列数，而集合中的元素不一定是数；（2）数列an中的数是有一定次序的，而集合中的元素没有次序；（3）数列an中的数可以重复，而集合中的元素不能重复。通项公式：an
6、与n之间的函数关系式,通项公式即相应的函数解析式.(1).不是每一个数列都能写出其通项公式 （如数列3） (2).数列的通项公式不唯一 (三）：数列的表示方法：列举法 通项公式法 图像法及图像法展示。(四)：数列分类将数列按按项的个数分项数有限的数列叫做有穷数列.项数无限的数列叫做无穷数列.2：将数列按按项的大小分：递增数列 递减数列 常数列 摆动数列三：典型例题分析例题1：例题2写出数列的一个通项公式，使它的前4项分别是下列各数：四、课堂练习五、小结六、作业布置从实际生活出发，认识简单的数列知识.根据上面例子发现他们的共同规律，总结出数列的基本概念车.学生通过向量的正交分解来类比平面直角坐标
7、系中点与实数对的表示方法来学习向量的表示方法.当堂检测有效练习练习1： 课本P6页1,2,3,4；作业布置课本P8-9习题1-1A组1、2、3、4板书设计 数列一、 数列的特点 四.数列的表示方法二、 数列的概念 五、数列的分类三、通项公式 教学反思1、通过概念课教学，力求使学生明确（1）概念的发生、发展过程以及产生背景；（2）概念中有哪些规定和限制的条件，它们与以前的什么知识有联系；（3）概念的名称、表述的语言有何特点；（4）概念有没有等价的叙述；（5）运用概念能解决哪些数学问题等。目前，课时不足是数学新课程教学的突出问题，这会使概念教学受到严重冲击。我认为在概念教学中多花一些时间是值得的，因为只有理解掌握了概念，才能更好地帮助学生落实“双基”，更好地帮助学生认识数学，认识数学的思想和本质，进一步地发展学生的思维，提高学生的解题能力。2、让学生置身于知识的发生、发展过程中，经历直观感知、观察发现、抽象概括、符号表示等思维过程，展示“数学定义的严谨性”是对事物的感性认识的升华和提高，有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。3、教学通过丰富的实例展开的，这一方面可以使学生体会数列与现实世界的联系，另一方面，活生生的例子也会增强学生学习数列的兴趣，产生学习数学的积极情感，使他们感受到数列离自己很近，数列有用。备注
