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1、 大班数学数字捉迷藏教案教学目标： 1、对数字有兴趣,能够比拟正确地表达数字的方位。 2、情愿主动地参加问题的争论,体验胜利的乐趣。 教学预备： ppt课件、1-10数字卡片、数字图画 教学过程： 一、谈话导入 1、说说生活中存在哪些数字。 2、小结：数字在生活中无处不在，而且起到了不同的作用。 二、查找图画中的数字 1、那假如数字藏到了图画中，你们还能找到吗？和你的朋友一起试试吧！ 2、幼儿每人一张图画，和同伴一起沟通、查找。 3、出示幻灯片，共同查找幻灯片中兔子身上存在的数字。 4、小结：在查找的过程中通过对方位的描述确定数字的位置。 三、查找表格里的数字 1、数字藏在图画里，你们也能找到
2、，假如再藏到别的地方去，你们觉得能找出来吗？那我们再来看看这些数字又跑到哪儿去了呢？（连续出示PPt表格） 2、尝试用精确的方位词通过隐蔽的半个数字找出表格中存在整个数字。 （第几行第几列）（从左往右数）（从上往下数） 小结：横过来的是行，竖过来的是列。 3、通过数字排列规律找出剩余的数字。 （序数排列规律）（一样颜色表格的数字）（奇数排列规律） 四、推理推断 1、出示1-10数字卡片，隐蔽任意一张数字，通过表格推断隐蔽的是哪个数字。 2、小结：告知方位，一行一行查找，相互协作，就能猜到。 五、延长 出示其次张，玩更简单的猜数字嬉戏。 大班数学数字捉迷藏教案2 活动目标： 1、尝试运用数序阅历
3、，在嬉戏中探究推理、推断的方法。 2、情愿遵守嬉戏规章，体验活动的欢乐。 活动预备： 1、阅历预备：有关数序的阅历。 2、物质预备：1-20数字卡片、头饰。 活动过程： 一、找座位（用排解的方法）参与嬉戏的孩子戴上数字帽子，只能看别人帽子上的数字，不能看自己帽子上的数字。 看到数字不能说出来，观众不要提示。 1、猜6个数字找到和自己帽子上的数字一样的椅子并坐下来。 提示：帽子上的数字是1-6。 请个别幼儿沟通自己用到的方法。 幼儿小结：记住自己一共有几个数字，排解看到的，剩下的就是自己头上的数字了。 2、其次次猜6个数字提示：帽子上最小的数字是3，其余的一个比一个大一，请你们从这里开头从小到大
4、坐下来。 请帽子是3的幼儿沟通方法。 为什么3先坐下来？什么叫从小到大坐？ 3、12人一起嬉戏提示：你们头上的数字一个比一个大一，请你们从这开头从大到小坐下来。 你为什么坐在这里？你猜自己头上的数字是几？你怎么知道的呢？这和6个人嬉戏有什么不一样？ 二、猜数字接下来你们两个两个一组，一个人头上戴着帽子，这个人可以问你的队友头上的数字，你的队友只能答复大了或者小了。看看哪一对先猜中。 1、猜1-15请最快的一组沟通。 请最慢的一组示范，一起找找消失的问题。 什么叫大了小了？ 幼儿查找加快速度的方法，数字可以怎么问。 2、猜1-20有没有用到刚刚的好方法？ 请最快的一组沟通。 三、猜教师心中的数字
5、想在教师心里有一个数字是1-20中的，你们可以问我问题，但我只会点头摇头。 幼儿提问（是1吗？是2吗？）你们刚刚用了这么多问题才猜出我心中的数字，请你们争论一下，能不能问很少的问题，就知道我心里想的是几？ 幼儿再次提问。 教学反思： 大班数学活动数字捉迷藏是我其次次开展了，这一次活动，我吸取了第一次活动中的缺乏进展了改良。 我将整节活动更为细化了一些，让活动更加的嬉戏化，将“捉迷藏”贯穿究竟，数字不停的藏，孩子们不停的找，过程更完整。既然是捉迷藏，那一开头的就得要“藏起来”，这是我上次活动所欠缺的，这一次，我将数字放在气球上，用白板的淡出及声音音效技术，让一个个的数字气球爆炸，然后消逝，以到达
6、数字藏起来的效果，更加具有神奇感，孩子的参加性就更强了。数字们共计隐蔽了三次 第一次数字藏在了兔子的身上，由数字构成的兔子，孩子们在找的过程，让孩子们在找的过程中学会叙述以自我为中心的上下左右，抑或是兔子身体局部，了解简洁的方位。 其次次数字藏在了表格中，我用遮挡技术，我出示隐蔽一半数字的数字格，让幼儿从中找出数字，孩子们依据没有隐蔽的数字的一局部，分析猜想是哪个数字，活动气氛一下子被提升起来，孩子们争先举手想要表达自己的想法，很快就将10个数字全部召找出，并且幼儿同时学会了方位词“行”“列”，通过说“行”“列”就能立刻找到数字。 第三次我们利用孩子们猜出的数字表格，进展猜数字嬉戏，这个嬉戏充
7、分调动了孩子的积极性，也稳固了新的学问。 在最终的环节我给孩子们提出了更高的要求，激发幼儿探究欲望，孩子们也表示勇于承受挑战，整节课幼儿都能积极的参加活动。 大班数学数字捉迷藏教案3 活动目标： 1. 能认真观看课件图片，依据数字的外形、表格的颜色、数字排列规律进展推断推理，尝试解决问题。 2. 活动时能开心地和同伴合作，遇到困难一起克制。 3. 感受到数字嬉戏带来的.乐趣，体验到嬉戏胜利的欢乐。 4. 培育幼儿的尝试精神，进展幼儿思维的灵敏性、规律性。 5. 让幼儿懂得简洁的数学道理。 活动预备： 1.数字捉迷藏 PPT课件。 2. 笔记本电脑8台。 3.数字卡片。 活动过程： 一、 嬉戏导
8、入 师：今日我们来玩一个有关数字的嬉戏-听数字，找朋友。教师说数字几，你们就几个好朋友抱在一起。 二、 找数字的嬉戏 1.出示数字组成的图片(兔子、公鸡、帽子) 师：你们看这是什么?这些图片都有什么特殊的地方呢?(这些图片都是由数字组成的) 师：请小朋友两人一组合作到电脑上操作，把藏在这些图片中的数字一一找出来。 2.幼儿两人一组自由操作PPT，完成找数字嬉戏。 3.集中争论，享受完成数字嬉戏后的喜悦。 三、按嬉戏规章填写数字表格的嬉戏 1.出示PPT中的数字表格。 师：在这张表格里也藏着很多数字宝宝，认真观看你能发觉什么呢?(有些数字只露出了一半，有些格子里没有数字只有颜色。) 师：这次呢，
9、我们还是两人一组，每个人都要认真观看表格，根据数字的外形逐一猜出格子里的数字是几，然后在电脑上尝试操作。 2.幼儿两人一组自主操作，找出相应格子中的数字，教师进展简洁小结。 3.连续播放课件，请幼儿观看表格：表格中还有哪些不一样的地方?哪些一样的地方? 请小朋友根据格子颜色的一样逐步推断出格子里的数字，然后运用数字排列的规律大胆推想出剩下的数字。 幼儿两两合作共同查找出格子中的数字。 4.集中争论，体验在嬉戏过程中与同伴共同探究问题的乐趣。 四、进展猜数字的嬉戏 1.出示填写好的数字表格，交代嬉戏规章。 教师把这张表格中的数字都做成了数字卡片，我请一个小朋友从这些卡片中随便抽出一张，记住肯定不
10、能给我看，也不能大声地说出来，然后我来问几个简洁的问题，你们看表格做出答复，我就能精确的找出你们抽的卡片上是数字几了。 2.示范嬉戏、幼儿玩嬉戏、师生互换嬉戏角色，让幼儿充分感受到参加数学智力嬉戏的欢乐。 五、活动完毕 师：今日我们玩了好几个有关数字方面的嬉戏，你们玩得快乐吗?觉得好玩吗?生活中关于数字的嬉戏还有许多，我们可以和小伙伴、爸爸妈妈一起去探寻数字的神秘，玩更多好玩的数字嬉戏哦! 教学反思 大班数学活动数字捉迷藏是我其次次开展了，这一次活动，我吸取了第一次活动中的缺乏进展了改良。 我将整节活动更为细化了一些，让活动更加的嬉戏化，将“捉迷藏”贯穿究竟，数字不停的藏，孩子们不停的找，过程
11、更完整。既然是捉迷藏，那一开头的就得要“藏起来”，这是我上次活动所欠缺的，这一次，我将数字放在气球上，用白板的淡出及声音音效技术，让一个个的数字气球爆炸，然后消逝，以到达数字藏起来的效果，更加具有神奇感，孩子的参加性就更强了。数字们共计隐蔽了三次 第一次数字藏在了兔子的身上，由数字构成的兔子，孩子们在找的过程，让孩子们在找的过程中学会叙述以自我为中心的上下左右，抑或是兔子身体局部，了解简洁的方位。 其次次数字藏在了表格中，我用遮挡技术，我出示隐蔽一半数字的数字格，让幼儿从中找出数字，孩子们依据没有隐蔽的数字的一局部，分析猜想是哪个数字，活动气氛一下子被提升起来，孩子们争先举手想要表达自己的想法
12、，很快就将10个数字全部召找出，并且幼儿同时学会了方位词“行”“列”，通过说“行”“列”就能立刻找到数字。 第三次我们利用孩子们猜出的数字表格，进展猜数字嬉戏，这个嬉戏充分调动了孩子的积极性，也稳固了新的学问。 在最终的环节我给孩子们提出了更高的要求，激发幼儿探究欲望，孩子们也表示勇于承受挑战，整节课幼儿都能积极的参加活动。 大班数学数字捉迷藏教案4 活动目标 1、激发孩子对数字的兴趣。 2、提高孩子对数字方位的浅显表述力量。 3、享受胜利的喜悦，提高孩子们的自信念。 4、知道按事物不同的特征进展排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。 5、让幼儿学习简洁的数学题目。 活动预备： PPT课件
13、、数字兔子图片、数字表格、1-10数字卡片 一、谈话导入1、说说生活中存在哪些数字（公交车）（电影厅门上的门牌号） 二、找图画数字1、找出图画中藏着的数字，两个小朋友一组，增加合作意识，找出数字后写在下面的格子里。 2、出示幻灯片，共同查找幻灯片中兔子身上存在的数字。在查找的过程中通过对方位的描述确定数字的位置。 三、查找表格里的数字 1、用精确的方位词通过隐蔽的半个数字找出表格中存在整个数字（第几行第几列）（从左往右数）（从上往下数） 2、通过数字排列规律找出剩余的数字。 （序数排列规律）（一样颜色表格的数字）（奇数排列规律） 3、数字嬉戏出示1-10数字卡片，隐蔽任意两张数字，通过表格推断隐蔽的是哪个数字，总结查找数字的方法。 4、每6个小朋友一组，共同完成猜数字嬉戏。 四、出示幻灯片4，玩更简单的猜数字嬉戏。退场 教学反思 大班数学活动数字捉迷藏是我其次次开展了，这一次活动，我吸取了第一次活动中的缺乏进展了改良。 我将整节活动更为细化了一些，让活动更加的嬉戏化，将“捉迷藏”贯穿究竟，数字不停的藏，孩子们不停的找，过程更完整。既然是捉迷藏，那一开头的就得要“藏起来”，这是我上次活动所欠缺的，这一次，我将数字放在气球上，用白板的淡出及声音音效技术，让一个个的数字气球爆炸，然后消逝，以到达数字藏起来的效果，更加具有神奇感，孩子的参加性就更强了。数字们共计隐蔽了三
