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1、2023?几倍?教学设计?几倍?教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，经常须要打算教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计须要留意哪些格式呢？下面是我收集整理的?几倍?教学设计，希望对大家有所帮助。?几倍?教学设计1教学目标：1、经验探究倍数的有关特征的活动，复习稳固自然数的概 念，相识倍数，觉察两个数之间的倍数关系、了解倍数的概念。2、探究找一个数的倍数的方法，能在1到100的自然数中，找 出10以内某个自然数的全部倍数。能依据解决问题的须要，收集有 用信息，进行归纳、类比与揣测，开展初步的合情推理实力。3、主动参加探究活动，在探究数的特征的过程中，体会视察、分析、归纳或猜
2、测验证等探究方法，在数学活动中体验数学问题的探 爽性和挑战性。教学重难点：经验相识倍数的过程，驾驭求一个数的倍数的方法。教学过程：一、情景导入师：同学们，今日小明和妈妈去超市购物了，我们来看一看超市的商品价格哪些是自然数 生：找自然数师口述信息：“皮帽90元，布帽18元生提问题并解答。(引导提出倍数的问题“皮帽的价钱是布帽的 的几倍)解答：9018=5(不加单位)师板书。答：皮帽的价钱是布帽的5倍。师引导说出：90是18的5倍。请同学们再视察一下，超市里商品的价格，有没有倍数关系 那袜子的价格3.5有没有倍数关系(没有) 为什么(3.5不是自然数)从这个式子里我们觉察求一个数是另一个数的几倍用
3、什么方法生：求一个数是另一个数的几倍用除法二、合作探究老师今年25岁，你们呢(10岁左右)能不能问老师的年龄是 你们的几倍(不能)为什么(除不尽)小组探讨：计算下面两组题 (1)123= 113= 408= 438= 31515= 63715= 计算黑板上的式子，请小组之间依据结果把他们分分类 生视察，引导总结：1、没有余数。没有余数我们就说一个数是另一个数的倍数2、都是是自然数。在除法算式中，除数不能为0，所以是两个不为0的自然数3、师总结并板书：两个不是0的自然数相除，商没有余数，我们就 说前一个数是后一个数的倍数。三、稳固运用下面老师来考考你们1、说说他们的倍数关系。2、找一找谁是谁的倍
4、数，看谁找得多 (小桃子们找不到家了，快来帮帮他们吧!) 谁是谁的倍数呢指名说答案和思路，全班沟通。3、推断： 1.2除以0.4等于3，所以1.2是0.4 的倍数。 12是倍数。6既是2的倍数，也是3的倍数。4、说说生活中常见的有倍数关系的数字。(年龄、学生人数、角 的度数等)探究求倍数的方法1、生活中到处有数学，只要你肯动脑，擅长视察，就会觉察数 学特别好玩而且有用。有一首关于青蛙的儿歌还记得吗“一只青蛙一张嘴，两只眼睛 四条腿;两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿谁还能接着往下说(三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿;) 你是怎样知道的3X1=3只 3X2=6只 3X4=12只依据这个规律，青蛙的数
5、量越来多，该怎么样快速、精确地说后 面的数呢(给只数乘以1、2、4) 指名答复师说一个只数，学生说嘴、眼和腿。(5只、8只、10只) 也就是说：求一个数的几倍是多少，用乘法。1、找出他们的倍数，你觉察了什么2、3、5 通过刚刚找倍数，我们觉察，倍数有多数个，那有没有最大的倍数 (没有)那最小的倍数呢 总结并板书：(倍数个数无限，有最小的倍数，是它本身)2、嬉戏出示数字2 4 6 9 12 18 20 30 48 规那么：老师出一个数，看你卡片上的数是否符合条件，符合的听指令，做动作，看谁反响快四、小结：说说这节课你的收获。同学们的收获可真不小，生活中到处有数学，我们要主动的参加，不断地探究，体
6、验数学带给我们的欢乐!?几倍?教学设计2教学目标：1、在感知“倍的概念的根底上，理解“一个数的几倍的含义。2、初步理解“一个数的几倍是多少问题的数量关系和解答方法，并能运用所学的学问解决一些简洁的实际问题。3、培育学生动手操作实力、语言表达实力和运用学问解决问题的实力。重点：经验从实际问题中抽象出“一个数的几倍是多少的数量关系的过程，会分析数学信息与所求问题之间的联系，会看线段图。难点：应用分析推理“一个数的几倍是多少的数量关系转化为“几个几是多少的问题。教学过程：一、复习旧知，嬉戏导入1、 个 是 ，算式： 个 是 ，算式：2、的个数是的 倍，算式：小结：这里的倍数就是个数。3、拍手嬉戏。1
7、老师拍2下，你们拍的是老师拍的3倍，你们拍几下？你们拍的是老师拍的3倍，你们就是要拍几个2下？一共拍几下)2)老师拍5下，你们拍的是老师拍的2倍，你们拍几下？这节课，我们接着学习用“倍的学问解决问题。二、操作实践，初步感知第一行画3个圆，其次行画的个数是第一行的4倍，其次行画几个圆？课件出示沟通要求：1、画的时候以谁为标准？2、其次行画的个数是第一行的4倍，那么，其次行要画几个第一行那么多？学生探讨、沟通。学生汇报，学生独立在练习本上画。指生到黑板上画。小结：其次行画的个数是第一行的4倍，就是以第一行为标准，在其次行画4个第一行那么多，也就是4个3，所以，其次行要画12个圆。三、运用学问，解决
8、问题1、多媒体出示教材第52页例3图，请学生视察这幅图画的情境。从图上你知道哪些数学信息？依据这些数学信息你能提出什么数学问题？“象棋的价钱是军棋的4倍这句话你是怎样理解的？同桌可以相互议一议2、用画线段图的方法帮助理解题意。列式解答：引导学生视察：从线段图上我们可以看出军棋的价钱是8元，象棋的价钱有4个8元，要求象棋多少钱，怎么列式？也就是求4个8是多少，列式为84=32元老师小结：我们在解决问题时，依据图上的数学信息提出了要解决的问题，依据题意出来了线段图。从线段图上，我们可以看出要求象棋的价钱，事实上也就是求4个8是多少，所以用乘法来计算。四、练习稳固，应用实践1、完成练习十一第5题。1
9、)看图说图意。2学生独立完成，沟通解题思路。2、完成练习十一第6题。学生独立完成，然后汇报。3、开放题：你在生活中遇到过关于倍的问题，谁来提一个数学问题？指生解答。请你举出例子。要求：一人说，一人解决。五、稳固提升，完成答题卡，再集体订正。1、选择正确的答案。1操场上有6个学生打球,48个学生做嬉戏,做嬉戏的学生是打球的几倍2)小燕剪了6朵红花,剪的红五星是红花的3倍,她剪了几个红五星2、停车场卡车的辆数是客车的6倍，客车有8辆，卡车有多少辆？3、补充条件：图书组有8本故事书， ，连环画有多少本？要使计算结果是40本，第2个条件应当怎样填？4、小明今年6岁，妈 妈的年龄是小明的6倍。1妈 妈今
10、年多少岁？2去年妈 妈的年龄是小明的多少倍？六、归纳总结，整体评价这节课你学会了什么？?几倍?教学设计3教材分析：1、本单元是在学生学习了乘法计算及相关除法计算的根底上进行教学的。“倍以一个新的概念，是一种数量之间的关系。通过对本单元内容的学习，初步建立倍的概念和简洁的数学模型，有助于学生理解乘法的含义，拓宽应用乘法解决实际问题的范围与实力，培育数感，为今后学习分数、小数和百分数等相关学问奠定根底。2、教材为倍的相识供给了直观形象的情境图，以此引导学生相识一个数是另一个数的几倍，引出“倍的含义，然后例3是引导学生用“画一画的方式，建立“求一个数的几倍是多少的计算思路，为解决问题构建思维模式。教
11、学要求：1、经验“倍的概念的初步形成过程，体验“求一个数的几倍是多少的含义。在充分感知的根底上，初步建立“倍的概念，明白“求一个数的几倍是多少的详细意义。2、通过直观演示与操作，引导学生体验数形结合的方法，建立“几个几与“几倍之间的联系和“求一个数的几倍是多少的计算思路，培育学生良好的思维习惯，渗透“倍与乘除运算的关系。3、通过画一画、摆一摆、说一说，丰富“倍的表象，深化倍的相识，培育用数学语言有理有据的说明问题本质的实力。4、在学习过程中，提高学生解决问题的实力。第一课时一个数是另一个数的几倍课题教材第50、51页。课型新课教学目标1、建立“倍的概念，理解“倍的意义，体验“一个数是另一个数的
12、几倍的含义。2、培育学生的视察实力，动手操作实力以及语言表达实力。3、感受数学与现实生活的亲密联系，体会数学的应用价值，形成酷爱数学的情感。教学重点建立“倍的概念。教学难点理解“倍的意义，用有关“倍的学问解决问题。教具打算课件、小棒。教学过程教学设计特性化调整或反思一、创设情境，激趣导入师：同学们，在我们的生活中，两个数之间的关系除了一个数比另一个数多多少和一个数比另一个数少多少的关系之外，还有一个数是另一个数的几倍的这种倍数关系，你想了解什么是“倍数关系吗那就好好学习今日的数学课吧！二、探究体验，经验过程1、教学例1.师：细致看图，说说你从中了解到哪些信息。课件出示情景图学生可能会说：生1：
13、图中有6只兔子，其中3只黑兔子和3只灰兔子。生2：图中共有6根水萝卜，2根胡萝卜，10根白萝卜。师：图中的胡萝卜有2根；水萝卜有6根，也就是3个2根，这时我们就说水萝卜的根数是胡萝卜的3倍。课件演示比照过程师：请你画一画，白萝卜的根数有几个2根，那么白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？在小组里探讨沟通你的看法。学生在小组里进行探讨沟通，老师巡察了解状况。师：说说你是怎样想的？生：白萝卜有10根，每2根圈成一组，可以圈成5组，说明10里面有5个2根，所以说白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。对于解答正确、表达条理清晰的学生给与表扬和鼓励。2、教学例2.师：在我们的生活中到处有数学，即使是同学们司空见惯的值日活动
14、中也有数学。瞧，老师把同学们值日的场面用相机拍摄下来了，看看你从中知道了什么？课件出示情境图生：知道了擦桌椅和扫地的学生各有多少人。师：擦桌椅的人数是扫地的几倍呢？你有什么方法解决这个问题？跟小组同学说一说。学生在小组内沟通各自的方法，老师巡察了解状况。师：谁情愿把自己的想法跟大家说一说？学生可能会说：生1：我们是用摆小棒的方法帮助解决问题的。先摆了12根小棒表示擦桌椅的12个人，又摆了4根小棒表示扫地的4个人，这样很简单看出擦桌椅的12人里面有3个4，也就是说12是4的3倍，所以说擦桌椅的人数是扫地的3倍。生2：我们是用画图的方法帮助解决问题的。先画出某种图形表示擦桌椅的12人，然后用相同的图形画出扫地的4人，每4个图形圈成一组，可以把12人圈成3组，所以说擦桌椅的人数是扫地的3倍。师：综合同学们
