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1、 促进学生主动发展的实践与思考针对这样的积弊，新一轮课程改革的提倡者和促进者们提倡物理教学的实践者应致力于促进学生主动进展。 就初中物理教与学的过程来看，促进学生的主动进展应当努力做好这几个方面的工作，首先是了解并尽量满意初中生学习物理的心理和情感需要；其次是通过不同的方法激发初中生学习物理的兴趣，并试图促使其升华为毕生志趣；三是进展必要的方法引领，以提高学习效率，使学生始终以乐观的欲望指向物理学习的目标。 一、了解并激活学生需要，是表达学生本位，促进学生主动进展的根底 传统的教学活动，经常忽视学生的学习需要，主要表现为教师在教学活动中往往实行“我要求学生怎样，学生就应当怎样”的思维格局。但是
2、，心理学告知我们，没有需要，就缺少动机，而缺少了动机，就不行能有内驱动力。没有了内驱力，学生怎能主动进展呢？ 对于初中生而言，他们对世界的熟悉还极其浅薄，他们的人生观正在开头形成，所以他们的学习需要通常是模糊的，是缺少根底的。学生刚接触初中物理，他们最直接的感觉是又多了一门功课的负担！ 针对这样的现实，我认为在我们的物理教学过程中，要仔细做好以下工作。一是用好第一节物理课，俗话说：“好的开头就等于胜利了一半”。通过问卷的形式，出示生活物理常识以及学生简单感兴趣的科技前沿的问题，了解学生的物理学问状况，了解学生学习物理的感情根底；通过宣传或介绍学生心中的科技人物，比方航天英雄杨利伟等的事迹，演示
3、或展播奇怪的物理现象，激起学生揭密物理现象的渴望。二是要在日后的物理教与学过程中，适时介绍物理学促进人类文明进程的重大创造制造故事比方蒸汽机的创造、电磁感应现象的发觉和发电机的创造、放射性现象的发觉和核能的开发与利用以及爱迪生、爱因斯坦、法拉第、居里夫人等物理学家的传奇经受，转变“物理是聪慧人才能学好的”观念，让学生渐渐明白“学好物理，就能使人变得聪慧”的事实，刺激学生的物理学习需要。三是帮忙学生消除物理难学的顾虑。在平常的教学活动中，要留意通过对简洁现象的分析和对相对简单问题的深入浅出的剖析，特殊是重视对身边物理现象的解剖与探究，不必苛求语言的精准和科学，让学生在学习和活动的过程中真正感受到
4、生活是需要物理的，生活到处有物理的事实，克制学生学习物理的畏惧心理。 此外，还应坚持在教学过程中，不断调高学生的物理学习需要，为学生的可持续进展奠基。 二、激发学习兴趣，把兴趣转化为志趣，是促进学生主动进展的关键 每一个教师都知道：“亲其师，信其道”、“兴趣是的教师”这样简洁的道理，不过，在详细的教学过程中，对大多数教师和学生而言，这实在是易说难做的。 1用“微笑”铺路，拉近师生间的心理距离 我曾屡次针对自己的教学对学生进展问卷调查，学生对我最集中意见就是“上课时表情过于严厉”。 信任有许多教师犯过或者还在犯和我一样的错误，我们在课堂上不苟言笑，还要美其名曰：“为了保持课堂的严厉性”，似乎不如
5、此，便没有了教师的威武一样。或许有教师会说：“我也想笑着面对学生，可看到学生课堂上沉闷的样子，我能笑得起来吗？”问得倒也“理直气壮”！可是反过来我们想想：你板着面孔了，课堂就变得活泼，不再沉闷了吗？所以要转变课堂沉闷的局势，首要的是我们教师肯定要带着发自内心的微笑走近学生，亲近学生，给学生以亲切感、公平感，构建公平、融洽的师生关系，为学生“信其道”铺好路。 2多途径激趣，为学生从物理走向生活架桥 激发学生兴趣的方法是多种多样的，但我们常用的、也是比拟现实的方法一般是语言激趣和活动激趣两种。 语言激趣一般是通过幽默的语言、适时的笑话和奇妙的引用来实现的。 幽默的语言是变抽象枯燥为形象生动的妙方。
6、但人很少是生来就具有幽默感的，这种语言风格需要在生活的历练中积存和修养，我们不能要求把物理课堂用幽默演绎成快乐俱乐部，但我们物理教师肯定要有锤炼语言的意识，要力求幽默而艺术化地使物理课堂生动起来。一位有着四十多年物理教学阅历的老校长曾对我说过：“听不到学生快乐的笑声的物理课堂是会令学生难过的。”我想，这至少说明了这位老校长盼望我和广阔年青的物理教师留意转变语言风格，锤炼幽默感的美妙愿望。 适时的笑话可以调整课堂气氛，既利用无意留意，又引起有意留意。物理课堂上的笑话以自然生成为妙，不必为逗乐而有意做作。比方讲到杠杆原理后，我们讲杆秤应用中的“*商”案例，可以开玩笑地提示学生：肯定要仔细搞懂这其中
7、的微妙，不然将来你经商时，本应给秤砣加重（如沾磁铁）来谋人之利，反倒用了小秤砣，让利于人，闹出“偷鸡不着蚀把米”丑剧来！这样的玩笑其实也是课堂上的德育资源，不是吗？ 谐趣的记忆方法是速成式的学习手段。比方可以用“牛顿炒大米，（炒）焦了”帮忙学生记住“焦耳”这个单位与“牛米”的关系；可以用“我（I）等于你（U）除以他（R）”帮忙学生记住欧姆定律公式；有些同学会误将电能表当成测电功率的仪表，于是我告知同学们：“电工抄火表，火表测电功。”这些寓教于乐的方法运用，不仅能活泼课堂教学的气氛，缓解学习压力，也有利于学生对其中的学问点形成深刻记忆，还能潜移默化地教给学生肯定的学习和记忆的技巧，提高学习效率。
8、 课堂上还可奇妙引用，以引导同学们到处留心。我用挑山工里挑山工上山的故事讲解“高度一样时，斜面越长越省力”；我借社戏中“两岸起伏的连山仿佛踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”来理解运动的相对性；我吟“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”或者“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”来分析风能、水能和机械能等等。 活动激趣主要是依靠于试验探究活动、综合实践活动和自制物理模型来完成的。 人的主动进展潜力是与他的思维力量分不开的，训练和进展初中生的思维力量，必需让学生多动手，手动则脑动，手勤则脑勤，而物理教学中的试验探究、综合实践活动，自制物理模型等活动安排是特别重要的教学资源，应好好开发和利用。 我曾经
9、把学生带到一个规模不大的建筑工地上组织复习课的教学。在确保学生安全的状况下，尝试让学生参加到一些简洁的操作中，并鼓舞学生与建筑工人对话，结果学生在自由的课堂上充分联想，由点及面地复习了力、声、热、电、光等方面的很多学问，这其实还是较低层次的综合实践活动，假如能开展跨学科的综合实践活动，那学生在活动中的受益更不用絮说了，只惋惜许多学校的领导和教师们都被“安全”这根咒给箍紧了！ 学生在探究活动和自制模型活动过程中所表现出来的力量经常是会令我们做教师的刮目相看的！我组织进展了“自制水果电池”和“制作选答器模型”的实践活动，学生在活动中的热忱以及思索和提出的问题带给我太多的惊喜和欢乐，更重要的是，不少
10、学生在这样的活动中重拾学好物理的信念，少数学生还能通过这样的活动培育起学习和讨论物理的志趣！ 要敢于突破“教室”的束缚。学问的形成在于发觉，学问的价值在于应用，但凡有助于创设抱负教学情境的想法都值得我们进展尝试。为了测一个人上楼的功率，请同学们自行分组到楼梯上进展实地测、算；到操场上和学生一起讨论篮球落地过程中机械能的转化；用自行车在沙坑里做有关摩擦的问题探究；在音乐室让学生在乐器的弹拨中感知频率、振幅，区分音调、响度和音色；在美术室里让学生区分光的三原色和颜料的三原色，让学生在画室里领会透亮体与不透亮体颜色的神秘这些做法都能有效地激发学习热忱，启迪学生才智，促进学生自主学习，主动进展。 利用
11、课外活动时间或者兴趣小组活动的时机组织学生观看科教片，对促进学生将学习物理的兴趣升华为志趣非常有益。中心电视台的科技之光、探究发觉等是我们可以大力开发和利用的资源，一些网站特地收集并供应的相关资源，不只是能拓展学生的视野，丰富学生的见识，其中所呈现的物理对人类文明进程的巨大推动作用，无疑对促进学生立志于物理科研，献身祖国科学事业有着不行低估的意义。 三、进展学法引导，授学生以“渔”，是促进学生主动进展的保证 对于教学过程而言，问题的答案是“鱼”，而学习物理的方法和思想是“渔”，所以我们在平常的教学活动中加强对学生的学法指导和思想方法的引领，是特别重要而且很有意义的事。 1“大胆猜想，当心求证”
12、是物理学习的有效策略 物，是现象，是模型；理，是过程，是规律，物理的学习重在看看现象和模型；贵在悟悟过程，悟规律。胡适所说的“大胆猜想，当心求证”，我觉得用来指导物理的教与学再恰当不过了。纵观物理学的进展历程，每一个新的规律的诞生都离不开科学家们的“猜想”有时甚至让人觉得“傲慢”的猜想，同样，每一个重大发觉也离不开困难的求证过程。所以我们在物理教学的过程中，应当鼓舞和引导学生“大胆猜想”，同时更要指导学生“当心求证”！要在当心求证的过程中，培育学生的科学探究力量，实事求是、敬重自然的科学态度和敢于创新的探究精神。 2思想指路，方法引领是主动进展的有力武器 物理学是一门试验科学，它有着科学讨论所
13、具有的典型的科学思想和方法，也离不开严密的科学论证和推理，离不开数学抽象概括力量，教师要通过物理教学不断地向学生渗透科学的思想，使他们逐步把握科学的方法。牛顿第肯定律“诞生”过程中“伽利略敢于向权威挑战的精神，抱负试验的科学思想和讨论方法”就是极好的案例。又如对科学方法的渗透：在摩擦力一节“探究转变摩擦力大小的方法”的教学中，教师先引导学生对课本中的问题进展猜测“直觉的推断”；然后追问：怎么证明你的猜测“试验探究”；试验方案是什么“掌握变量”；怎样从试验中证明你的猜测“测量数据列表分析”，引导学生从体会科学方法到逐步把握科学方法。 3适度训练，进展思维是主动进展的动力之源 学习学问，形成运用学
14、问解决问题的力量，是物理教学的最重要的目标，而这种目标的达成，离不开必要的训练。也就是说，题目要做，但要精选题目让学生做，要选择典型习题，通过讲解、训练、测评、订正和反思等环节，指导和培育学生分析物理过程，合理运用规律，科学组织语言的力量，使学生把握同类问题的解决方法。应重视引导学生进展仔细的解题反思，并养成良好的反思习惯，在反思中积存阅历，在反思中寻求思维和方法的突破与创新，在训练和反思中进展思维力量，由于这是学生主动进展不竭的动力之源。 不仅于此，物理讨论中的转化、近似、等效、类比等思想方法也应在我们的教学过程中得到充分的表达，并不断增加学生用科学的思想方法讨论、分析和解决问题的意识，形成有利于其主动进展的力量。 总之，学生的成长离不开教师的引领，教师不应当成为学生主动进展的制约者，而应当是学生主动进展的促进者。做学生主动进展促进者，我们教师应当是了解和调适学生需要的巧手，是激发和保持学生兴趣的能手，是引领学生思想和方法的高手。假如我们一时还不能成为巧手、能手和高手，那么就让我们从做促进学生主动进展的有心人开头，勇于摸索，不断积存，主动进展成为集巧手、能手、高手等称呼于一身的多面手。2022-01-08 人教网
