新课改后信息技术教学评价的初步尝试.doc

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2、师。主要担任高中信息技术课教学工作，同时参加计算机机房的维护工作和网页制作等工作。辅导学生参加信息学奥林匹克竞赛获一等奖和二等奖，并获得优秀辅导教师证书。曾在学生计算机世界少年电脑报教与学上发表文章；撰写的信息技术教学课堂设计在全市评比中获三等奖；多次荣获会考荣誉奖，在2004年的全市青年教师优质课评比中荣获二等奖。2002、2004年参加石家庄市教育系统高级网管人员业务培训，顺利通过微软系统认证工程师考试。2008年参加河北省信息技术与远程教育应用能力培训。主研的“十一五” 规划省级课题中学信息技术教学中多元评价方案的设计与实施已取得阶段性研究成果。评价是教育教学领域一个永恒的话题。从有教

3、学开始，就有了评价。过去的教学评价特别是课堂教学评价，总是过多地关注教师的“教”。教师的教案，教师的教态，教师的语言，教师的教学表现和技巧、技能总之，是从教师的角度评教师、教师的角度评教学。新的教学评价方案从关注教师的“教”转向学生的“学”，虽然最终评价的还是教师的“教”，但却变了“角度”，从学生的表现看教师，从学生的学习看教学。通过近几年的教学尝试，我认为对信息技术课堂教学效果的评价应从以下两方面来入手。一、对教师“教”的评价。新课改的精神强调教育的主体性，在课堂教学中只有激发学生运用科学文化知识进行自我发展的内驱才能体现主体性：其一要体现学生的积极性、自主性和创造性。要求学生的积极参与

4、及师生的互动，老师在此过程中要转换角色，发挥指导者和促进者的合力作用；其二发展性意识，在课堂教学中要有利于学生的认识发展、审美的发展、道德的发展以及学习策略的发展在教学中的体现。评价教师教学效果时，不仅要看学生对知识掌握的情况，还要注意学生能力的培养和价值主体的建构。同时教学要善于控制自己的情绪，很好地组织教学，驾驭课堂；出现偶发事件时能沉着冷静，运用教育机智，因势利导，妥善处理。二、对学生“学”的评价。学会对学生评价是实现评价的教育功能的需要。教师对学生的评价具有管理之意，但更重要的是一种教育活动，是教师教育教学活动的基本环节，是教师实施教育活动的途径之一。教师课堂授课是对学生的教育，教

5、师组织的有目的有意义的活动是对学生的教育，同样，教师对学生的评价也是对学生的教育。而且，这种教育有时给学生留下的印象，甚至比一次教学和一次教育活动更为深刻、更为长久、更有意义。根据信息技术学科的特点，对学生“学”的评价可以这样实施： 1、对学生上机操作与考试评价。考核学生计算机基础知识及操作能力。结合近几年的信息技术会考题，对于信息技术基础必修部分，在每一单元结束后，组织学生做单元测试题。学生按照规定运行“顶天信息技术课教学考试系统”程序，在规定时间完成考试内容，内容分基础题和操作题，答卷完毕后提交服务器，由服务器自动阅卷评估学生成绩。这种考试方式本身就是对学生操作水平的一次检验，充分体现了

6、现代信息技术的实际应用，既考了学生计算机操作能力，又体现了中学信息技术课程考试的现代性。 2、上交自制电子作品，考核学生计算机综合应用能力。根据信息技术学科工具性的特点，要求教师不应过多地注重所学知识的对与错，多与少，而应重点考查学生对知识点的理解及应用。例如在完成网页制作模块教学任务后，要求学生分组确定主题，制作网站，网站要求：至少包括5个网页，不能出现死链接；要求有文字、图片信息；内容积极向上；版面设计合理；至少使用一种网页特效。学生在网站制作过程中，由小组长分配任务，包括素材的获取、整理、修改、网站的制作等。小组成员分工合作完成任务，在完成任务的过程中，相互学习，相互帮助，团结一致。小

7、组每个成员的积极性得到了发挥，有搜集图片的、有处理图片的、有搜索网页特效的、有设计网站版面的、有组织文字材料的。经过同学们的团结努力。在规定的时间里，大部分小组都上交了作品。其中每个班级都有2-3个小组做的作品很好。这一做法既激发了学生的学习兴趣，同时又培养了同学们的创造力和想象力，还巩固了网页制作这一部分知识。 3、打破教师的评价主体地位，评价主体多元化。教师与学生的交往一般只限于课堂上，但是学生在课堂上的表现并不代表他的全部，而且一个教师面对的通常是几十个学生，每个学生都各具特色，仅凭课堂上的接触是无法全方面地了解他们各自的学习风格和心理品质的。因此，由于师生交往的限制，教师往往不能全方

8、位地去评价每一个学生。同学之间相处最多，平时学在一起，玩在一起，相互间的了解也就更加的深刻。如果让学生自己、其他同学都参与到评价中来，成为评价的主体，使得评价主体多元化，则评价会更真实有效，也更容易为学生接受。 4、合理使用学生电子档案袋，注重学生的全面发展，评价方式多元化。信息技术教学中学生实践、动手的机会比较多，课堂上使用信息技术课本自带的光盘素材软件电子档案袋，教师在电子档案袋中准备好每节课使用的素材，补充一些知识，如：Photoshop使用教程、Dreamweaver使用教程、电脑史话等栏目。每位学生创建自己的帐号，登录电子档案袋，通过电子档案袋进行学习，基础比较好的学生，在掌握了本

9、节课内容后，可以自学补充知识。在电子档案袋上学生可以参与讨论，发布自己的文章、作品等。充分使用电子档案袋系统，学生既可以对自己的作品自我评价，也可以让老师或其他学生进行评价。很容易的实现了自我评价、学生互评、教师点评、学生示范、作品相互欣赏、小组之间进行比赛等，在评价反馈信息中，学生的学习已不再是一个个体的学习，而是在潜意识中渗透了信息来源的多元化！让学生成为评价的主人，使评价成为学生自我教育、自我激励的动力，成为学生发现和调整自我成长方式的重要途径。评价是一种艺术，评价是一种手段，但评价不是目的。面向学生的信息技术教学评价的目的是让更多的学生能把信息技术的学习当作他们的乐趣，为学生营造适合

10、他们兴趣的学习氛围，引导学生自主探索，自主发展，让教学评价在新课程标准的理念下熠熠生辉！文章录入：教学处上一篇文章：【教与学】农副产品悄然涨价的背后下一篇文章：【教与学】自流井、承压井演示仪【发表评论】【打印此文】【关闭窗口】网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）没有任何评论热点文章 110周年校庆校友信息征集河北正定中学校本部2011-2012学年第一校本部第11周工作安排（10月31日11 校本部第10周工作安排（10月24日10 我校行政会全体干部赴河北钢铁集团石校本部第9周工作安排（10月17日10月校本部第8周工作安排（10

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