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1、八年级物理（下）教案第七章第1节 力一、教学目标（一）知识与技能1、知道力是一个物体对另一个物体的作用2、知道力的单位是牛顿（N）3、知道物体间力的作用是相互的4、知道力可以使物体发生形变、也可以使物体的运动状态发生改变5、知道力的三要素，能用力的图示和示意图表示力（二）过程与方法1、通过观察实验、录像或图片等，能简单描述出所观察到的物理现象的主要特征，从而对力形成初步的认识2、通过活动和生活经验感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解释有关现象3、通过探究活动感悟影响力作用效果的因素（三）情感、态度与价值观1、通过观察和活动，培养学生乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验等
2、科学实践活动2、通过作力的示意图，培养学生严谨、规范的科学态度二、教学重点：力的概念 教学难点：力的作用效果和力的三要素三、实验仪器： 磁铁、铁钉、铁球、两个刷子、三角板四、教学过程（一）新课引入讲述：三国演义中桃园三结义的故事，张飞对关羽做老二不服，于是，一天趁酒后要和关羽比力气，谁把自己提起来谁赢，张飞用尽全身力气向上提起自己的头发，他失败了，关羽用一根绳子系住自己的腰，另一端绕过树杈，用力往下拉，成功了。张飞为什么失败了？要想知道原因，必须学习有关力。（二）进行新课1、让学生仔细阅读课本第2页的内容回答: 一、什么是力？总结 ：一个物体对另一个物体的推、拉、提、压、吸引和排斥等作用，都是
3、物体对物体的作用，我们将这种一个物体对另一个物体的作用叫做力。力是由物体之间相互作用而产生的，没有物体就不会有力的作用，一个物体也不会产生力的作用，发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体，一个物体受到力的作用一定有另外的物体对它施加了力的作用，受到力作用的物体叫受力物体，施加力作用的是施力物体不存在没有施力物体或受力物体的力2、学生体验：用手拍大腿，有何感觉？这说明什么问题？教师演示：1.两刷子互相摩擦，刷毛都变弯曲.3、两小车上各放一条形磁铁，松手后两车同时开始运动、手托球然后让学生思考、讨论。让学生举例说明（穿旱冰鞋的同学互推）。4、演示：磁铁吸引铁钉磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了说明什
4、么？让学生思考。5、力一般用字母F表示，在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称“牛” 用符号N表示。.介绍牛顿的资料：那么，“牛顿”这个单位究竟有多大？我手托两个鸡蛋，告诉学生，手托住两个中等大小鸡蛋，大约需要1牛的力一名普通的中学生站在地面上，对地面的压力约为500N。然后举起我们用的物理书放在手上，该书对手的压力大约2.5牛二、力的作用效果让学生仔细观察课本3页图7.1-1、2的2幅图，提出问题：力有怎样的作用效果？学生思考并回答：教师归纳、总结，指出物体由静止到运动、由运动到静止，以及运动快慢和方向的改变，都是物体的运动状态发生了改变。1、 改变物体的运动状态。2、 改变物体的形状。三、力
5、的三要素：力的大小、方向和作用点。提出问题：一个人要打开房门，人推门的力的作用效果是什么？这个效果跟哪些因素有关？学生讨论、思考：力的大小、方向从而引出力的三要素让学生体验：1、选择力气悬殊的两名同学拉同一个拉力器，注意现象说明什么？2、让几个学生开门。这个活动一是能较好的说明力的三要素对力的作用效果的影响，二是调动课堂气氛，应该让学生试一试没机会亲自试一试的同学课后可做一做思考：用扳手拧螺母，手握在扳手的末端比握在中间容易把螺母拧紧为什么？提出问题：如何表示力的三要素呢？四、力的示意图：从力的作用点，沿力的方向画一箭头。这种图叫力的示意图举例：怎样表示一个小车受到水平向右的20N的力？教师一
6、边讲解一边画图。在力的示意图中表示出力的大小、力的方向、力的作用点要注意作图顺序，应先定标度，再定点，定方向，定长度，最后画箭头，箭头的尖端正好对齐线段的末端（三）小结（四）布置作业：课本P5页第1、2、3、4题。（五）板书设计 7-1 力一、 力的概念1 力：是物体对物体的作用2 力的符号：F 3 施力物体与受力物体4 物体间力的作用是相互的5 力的单位：N 二、力的作用效果力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变三、力的三要素：大小，方向，作用点四、力的示意图：（作图略）第七章第2节 弹 力一、教学目标1知道什么是弹力及施力物和受力物2知道弹力产生的条件3了解弹簧测力计测力的原
7、理4会正确使用弹簧测力计测量力的大小二、教学重点1知道什么是弹力2掌握弹力的施力物和受力物3了解弹簧测力计测力的原理三、教学难点1知道弹力产生的原因2知道弹簧测力计原理3会正确使用弹簧测力计测量力的大小及相关题型四、教具弹簧测力计等。五、教学过程（一）导入新课学生看课本。力的作用效果表现在让物体发生形变或改变物体的运动状态，那么力让物体发生形变时是否都是一样的呢？比如：用两个相同的力分别轻压钢尺和橡皮泥，撤去外力后有什么不同之处呢？像钢尺、跳板、弓箭等受到力的作用时发生了形变，撤去外力后物体会自动恢复到原来的形状；而橡皮泥、铁丝变弯在受到力变形后不能自动恢复到原来的状态。将钢尺等发生的形变称为
8、弹性形变，而橡皮泥发生的形变称为非弹性形变或叫塑性形变。（课本勾画）有时也会出现这样的情况，在拉一个橡皮筋时，如果用力过大，橡皮筋就会被拉断，这时就不能恢复原来的状态了，也就是说物体的弹性有一定的限度，超过了这个限度也就不能完全复原，甚至可能使物体损坏，将这个限度称为弹性限度。（二）弹力演示：用手压钢尺。思考以下问题：（1）用手压钢尺时，钢尺有什么样的变化？（2）如果我松手，钢尺又有什么样的变化？（3）为什么会有这样的变化？因为钢尺发生的是弹性形变，有回复原状的趋势。（4）用手压钢尺手有什么样的感觉？（5）谁施加了这个力？钢尺。（6）受力物是谁？手，与它接触的物体。（7）钢尺为什么会产生这个力
9、？因为钢尺发生了形变，它要恢复原状，手阻止了钢尺回复原状，俗话说得好，那里有压迫那里就有反抗，所以钢尺对手施加了一个力。（8）是不是在任何情况下都会产生这个力？只有当钢尺发生形变时才能产生这个力，没有发生形变时不会产生。强调：通过上面的问题说明一个事实：发生弹性形变的物体，要产生弹力。（9）钢尺向那边发生了弹性形变？（10）弹力方向向那个方向？认真分析以下事例：弹簧、弹弓、跳板、撑杆跳。注意强调三个问题：（1）施力物和受力物（重点）；（2）弹力产生原因；（3）弹力的方向。1产生：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体产生一个力的作用，就叫弹力。强调：（1）施力物：发生弹性形变的物
10、体（2）受力物：与它接触的物体2条件：（1）相互接触；（2）发生弹性形变（发生挤压或拉伸）。讲解：弹力是接触力，弹力只能存在于物体的相互接触处，但相互接触的物体之间，并不一定有弹力的作用。因为弹力的产生不仅要接触，还要有相互作用。3弹力的三要素：（1）大小：同一物体，弹性形变越大，弹力越大；（2）方向：与形变方向相反，与恢复原状方向相同；（3）作用点：接触面上。4常见的弹力：压力、支持力、绳的拉力、推力等。（分别讲解清楚）讲解：将一个物体放在直尺上，直尺发生形变而产生弹力。类似的，将同一物体放在桌面上，桌面是否发生形变而产生弹力呢？（三）弹簧测力计1测量力的工具：测力计。2原理：（1）定性原理
11、：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。演示实验：弹簧的伸长与拉力的定量关系，简单的采集数据得到定量关系。（2）定量原理：在弹性限度内，弹簧的伸长和拉力成正比。（强调结论对象是伸长而不是和长度成正比）（3）图像（以习题的形式出现，但一定要讲）：2构造：圆环、外壳、指针、刻度、挂钩、弹簧轴线等。4使用规则：（1）观察：量程、分度值、指针是否对准零刻度线。测量前，沿弹簧的轴线方向轻轻来回拉动挂钩几次，放手后观察指针是否能回到原来指示的位置，以检查指针、弹簧和外壳之间是否有过大的摩擦；（2）调零；问题1：零刻线代表什么意义？弹簧受到的拉力为零？弹簧的长度为零？弹簧的伸长量为零？（3）使
12、用时，力的方向与弹簧轴线一致；问题2：弹簧测力计在水平方向可以使用吗？斜着呢？问题3：在水平面使用时指针是否仍然在零刻线？可以直接使用吗？讲解：前面学习天平使用我们知道，如果天平从一个水平桌面搬到另外的桌面需要重新调零。一样的，弹簧测力计在不同方向使用时，也需要重新调零。（4）读数时：视线与刻度面垂直。读数时，看清弹簧测力计上所标注的单位，知道面板上的数字是表示多大的力，除此之外，还要看清面板上的刻度，知道刻度线的分度值。问题4：测力计是不是只能测弹力呢？问题5：测力计倒置时有什么现象？为什么？是否依然可以测量力？问题6：测量一个拉力时，弹簧测力计受到几个力的作用？示数是多少？是两个力相加吗？
13、是两个力相减吗？六、板书设计7.2弹力弹簧测力计一、弹力1产生：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体产生的力2条件：（1）相互接触；（2）发生弹性形变3弹力的三要素（1）大小：同一物体，弹性形变越大，弹力越大（2）方向：与形变方向相反（3）作用点：接触面上4常见弹力：压力、支持力、拉力二、弹簧测力计1原理：在弹性限度内，弹簧的伸长和拉力成正比2使用规则：（1）观察：量程、分度值、指针是否对准零刻度线 （2）调零；（3）使用时，力的方向与弹簧轴线一致 （4）读数时，视线与刻度面垂直第七章 第3节 重 力一、教学目标1、知识与技能目标：知道重力是由于地球的吸引而产生的；理解重力与质
14、量的正比关系；能用G=mg计算有关的问题。2、过程和方法目标：通过观察和实验感知重力，并通过参与探究活动，学习拟定简单的科学探究计划，收集实验信息；通过探究了解重力与质量的关系，通过分析实验数据，学习初步的信息处理能力和分析概括能力。3、情感、态度与价值观目标：明白每一项科研成果的取得都是在前人成果的基础上，通过努力探索与研究而取得的。通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想，乐于探究自然现象和生活中的物理学原理二、教学重、难点及突破方法（1）重力的大小与质量的关系。突破方法：生活经验质量大的物体所受的重力也越大，然后定量探究二者的关系，通过测量收集数据，分析得出结论。（2）重力的方向是竖直向下。突破方法：学生动手实验理解。三、教与学互动（一）新课导入你知道牛顿吗？就是那个看到成熟的苹果落向地面而发现了万有引力的人。他说，宇宙中的任何物体，大到太阳，小到灰尘之间，都存在着相互吸引的力，并把它叫做万有引力。有同学不禁要问，既然万有引力，为什么我没有被别的同学吸引走，也没有同学被我吸引过来？（二）问题引入问题一：阅读教材第一、二自然段说明什么叫重力？并举出几个受重力作用的例子。问题二：怎样比较重力的大小？说出你的办法。问题三：你能知道重力的方向吗？想办法展示出来。问题四：重力的
