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1、2023?自己去吧?教学反思?自己去吧?教学反思作为一名优秀的人民老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是办公室王秘书为大家整理的?自己去吧?教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。?自己去吧?教学反思1今日早晨晨读的时候，带着学生预习了课文?自己去吧?，上午第一节课就是语文课，我们学习了这一课课文。我在学生读熟课文的根底上，进行表演。我先找一名同学当小鸭，我当鸭妈妈，来进行模拟表演。哲哲同学自愿上来。他很有感情地说：“妈妈，您带我去游泳好吗？我拍拍他的肩膀，说：“小溪的水不深，自己去游吧！哲哲就自己向前走了
2、几步，起先自己学习游泳做游泳的动作。过了一会儿，他说：“妈妈，我学会游泳了！ 我说：“孩子，你真棒！夸夸自己吧！ 他兴奋地跳了起来。他刚下去，就有许多同学举手也想表演。我提示同学们说：“小鸭学游泳，刚下水的时候他心里怎么想的？他在学游泳的时候会遇到什么困难？它是怎样克服的？它学会了游泳后心情会怎样？大家都说出了自己不同的想法。于是我让同学们一起当小鸭，我当妈妈，大家一块表演。同学们都很投入，演的像模像样的。我又让同桌相互合作表演，同学们兴致都很高。对于小鹰学翱翔的其次段，我让同学们自学，然后分角色朗读、表演。效果也很好。学习了课文，我问同学们：“小鸭、小鹰棒不棒？为什么？引出学做事情不能事事依
3、靠父母。要自己学着做的道理。然后我问同学们：“细致想一想，最近你都自己学会了什么？是怎么学会的？同学们主动发言。郑思存同学说：“我看有的小挚友学滑冰很好，我就让妈妈给我买了旱冰鞋，我自己练习，经过一段时间的练习，我最终自己学会了！陈治国说：“我爸爸给我买了自行车，我自己学会的。邵圣业说：“我喜爱打篮球，我妈妈给我买了一个篮球，我自己在小区的操场上练会投篮的。魏玉萍说：“老师布置了每天要跳绳20个的作业后，妈妈给我买了跳绳，我自己练会了跳绳。刘明昊也说：“我看有的小挚友买了滑板车，很好玩，我让妈妈给我买了滑板车，我很快就自己学会了。看到同学们这样主动地表达自己的想法，我想他们对这篇课文理解的也比
4、拟到位了。孩子们以后还会自己做更多的事情！爱好是最好的老师。通过课堂的学习，扩展，联系生活实际，激发孩子们自己学、自己做事情的愿望。把语文课堂延长到生活中去，我想这是最好的！?自己去吧?教学反思2?自己去吧?本课是一篇童话故事，讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了翱翔。课文内容有普遍的现实意义，让学生读后从中受到要自主，不依靠父母，自己学会生活的本领的启发和教化。通过这一课的学习，可以看到同学们的学习主动性特别高。课文的语言富有童趣，课文以对话的形式讲解并描述了小猴学会爬树，小鸭学会游泳，小鹰学会翱翔的事，告知学生不要事事依靠他人，只要信任自己，英勇地去实践
5、去锻练，就能学到本领，我依据学生需求爱好支配教学，通过对话朗读，想象等方式，给学生直观形象感受，力求把学生领进了丰富多彩的童话世界中，并且以小组为单位进行表演，比方，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过表演，让学生在心里播下把心放到文章中去读书，去感受的种子，潜移默化的使学生充溢信念地面对人生，成为华蜜生活的创立者。在课堂上有时对学生的评价不够，比方表演小鸭的两个同学表现非常精彩，而对他们的表扬去不够充分，尤其是应当让其他同学在他们读的根底上再次联系朗读，还不到位。当学生评
6、价时，我又没有给他们充分的时间，这一点在课后反思时也引起我的深思，我的教学应当是“为了每一个孩子的开展，而不应当为了进度而无视了学生的感受，作为老师，教学中不是为教案、为学时负责，而要时时到处为每一个学生着想，应当把学习的开展权真正还给每个孩子，老师的主导作用，应当在充分调动学生学习的主动性上下功夫，使每一个孩子都得到开展。?自己去吧?教学反思3小黑板出示本课全部的生字，让孩子们沟通识字方法。生字有：自 己 吧 您 带 吗 深 学 会 那 景 美 生：我相识“学，因为我是一名小学生，还有东园学校这些字中都有“学字。生：我相识“自己这两个字，在学前班时我们学过一首儿歌?自己的事情自己做?，歌名里
7、就有“自己这两个字。生：我相识“吧，是采纳“换一换的方式记住它的，“把字的偏旁换成口字旁就行了。生：我相识“美字，一只大秃尾巴羊。学生说出来之后，不光其余的学生愣住了，我也愣住了，不过当我们细致一看，全都笑了。多有创意的孩子们呀！案例反思：孩子们的思维犹如一弯明月，总能放射出意想不到的光荣。作为老师，当我们看到此情此景，都不由地赞美现在孩子的思维灵敏，视察力透彻，不难想象今日孩子们都记住了“一只秃尾巴羊的经典识字方法。“学无定法，只要孩子能采纳自己喜爱的方式识记生字，那就是最棒的！?自己去吧?教学反思4?自己去吧?是一篇童话故事，讲的是小猴、小鸭、小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会爬树，洗澡，翱翔的
8、故事，教化学生不要依靠父母，自己的事情自己做。这篇课文浅显易懂，故事性强，深受孩子们宠爱。上课前，我细致的看了教参，教案，把握本课的教学目标和重、难点。我打算上第一课时，这一课时的主要目标就是识记会认字和朗读课文，初步感知课文大意。我是这样设计本课的：干脆引入，板书课题。我板书课题的时候，要求学生要仔细看板书。并伸出小手，随老师书空。接着让学生齐读课题，并说说怎样识记这四个字。比方，自：目字加一撇。识字习惯的养成，肯定是随机的，随时随地随行就市。将识字习惯渗透于课堂教学的方方面面、角角落落。接着让学生齐读课文，初步感知课文大意，提出简洁的问题。如：课题中的“自己去吧是谁说的2、课文共分几个小节
9、课文中写了哪几种小动物然后带拼音出示本课的会认字，让学生先拼读再直呼，说说识记这些字的方法。用这些字组词、说句子。去掉拼音再读，开火车读，放到词语中读，再放到课文中读，加深学生的印象。接着进行朗读指导，我出示了小猴和妈妈对话的幻灯片，先指导语气，然后再指导分角色读。特殊是分角色朗读，学生第一次接触，须要老师示范。最终让学生说一说自己学会了哪些本领。总的说来，我这节课有以下特点：1、重视识字方法的指导。本节课我采纳了多种识字方法，比方，用熟字加笔画的方法：自。拆字法：吧、吃、呢、这、样。也可以编顺口溜，比方，要：一个女孩，头顶一个大西瓜。2、重视朗读方法的指导。分角色朗读，是学生第一次接触，为了
10、降低难度，上课时，我把小猴和妈妈的对话作为一个例子展示出来。我先示范读，然后指三名学生分角色试读，在学生学会分角色读的前提下，再有男女生和老师分角色读。3、重视学习习惯的养成：比方读书时要求学生双手捧书、不拖腔，声音要柔软。别人答复下列问题时要仔细倾听。一年级学生小，他只会听自己的，不会听同桌的，不会听别人的。一节课，我运用频率最高的一个词是：仔细听。交过低段的老师都清晰，倾听习惯的养成对于这些孩子来说是很难的，很难也得练呀!又比方写字姿态的随时提示，随时强化。有学问而方法，有方法而技能，有技能而习惯，这就是语文教学必需跨越的目标阶梯。习惯的养成没有秘诀，也没有捷径。要说有，那就是随时抓，随地
11、抓，反复抓，坚持抓。4、重视对学生的鼓励。赏识和鼓励孩子，恒久是教化的法宝。课堂上，我运用了许多鼓励性语言，如：你真棒!你真聪明!真好!分组竞赛时，发放小红旗等，激发孩子对学习的爱好。缺乏：1、开火车时，有个别学生没有仔细听。倾听的习惯，还须要进一步的落实，以后的课堂上，我会不断说，反复说。2、问题的设计，有点笼统。最终一个环节，我让学生说一说自己学会了哪些本领，问题过于宽泛。课后，我刚好修改了课件，改为：放学回到家，我说：“妈妈，我要。这样，我学会了。以填空的形式出现，降低了难度，让学生有话可说。记得薛瑞萍老师说过：公开课和写文章一个道理，开头如爆竹之燃放，突如其来;结尾如钟磬之轻叩，余音绕
12、梁;该问处问，改议处议;当松便松，当紧便紧;字斟句酌，环环相扣;高潮迭出，起伏有致上课、反思让我不断收获，不断进步!?自己去吧?教学反思5?自己去吧?是一年级上册的一篇童话故事，讲的是小猴、小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教化。本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念，注意学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习中学习课文。感悟课文、拓展课文。1.练习概括课文内容。在教学中，我引导学生自读课文，在反复拼读、熟读的根底上，让他们说说课文主要写了什么，可用一、两句话学习概括课文主要内容。刚起先，叫了几位同学说一说，但他们都不
13、会用简洁明白的话语表达自己的意思，更不会抓住重点来说。我教给他们一个答复下列问题的方法：即：“谁？在什么地方？干什么？孩子们试着答复下列问题，我适时点拨，并且教他们用标准的语言练习说话，慢慢的悟性好的同学根本上能按要求答复下列问题了，其他同学也对概括内容有了朦胧意识，孩子们在学习的过程中，通过练习说话，对概括这一词性有了浅显、初步的感性相识。在今后的渐渐渗透中，他们会驾驭此项学问的。2.训练学生的逻辑思维在学生熟读课文的根底上，我提出问题:1.“课文中写了几种小动物？它们都是谁？请用直线画出。我引导、巡察、检查、订正。2.“三种小动物，它们分别喜爱什么？再读读课文，把它们喜爱做的事情用曲线画出
14、。学生根据指令去做，可是，看似简洁的事情让一年级的孩子来做，比登天都难。例如：有的孩子认为，小猴喜爱爬树；有的孩子认为，小猴喜爱吃果子。是谁说的对呢？我让孩子们探讨，孩子们推断是非的实力有别，不能决也。我启发：“小猴为什么要爬树呢？孩子们说：“它要吃果子。我插话：“是啊，喜爱吃果子，又要自己摘。所以，小猴学会了爬树。孩子们想一想：是什么诱惑小猴学习爬树呢？他们异口同声地说:“果-子-通过这种按部就班的引导，孩子们在后面的两段学习中，很简单找到小鸭、小鹰它们喜爱做的事情，由此驾驭了学习方法，推动了学习进程。3.引导学生深层理解问题随着学习课文的进展，学生根本上把握了课文的重点，我又设计了一个问题
15、：“文章中三种小动物喜爱的事物，可以互换吗？当我说明说明后，他们理解了我的意思，便急不行耐地说：“不行以，因为小猴不喜爱洗澡，也不会飞，小鸭-小鹰- 众说纷纭，但终究达成了共识。孩子们借助自己的生活阅历，了解了小动物们的生活习性，正确地作出了推断。通过设疑，引发出孩子深层的思索，调动他们大脑储藏的已有学问，以科学合理的方式解决遇到的问题。这对孩子的思维开展，今后学习的动机指明白方向，奠定了根底，也为自己的学习，积淀了学问，为自己的成长积累了珍贵的阅历，他们会在以后的学习中，举一反三、触类旁通，敏捷地驾驭学问的。?自己去吧?教学反思6由于故事情节简洁，课前支配学生通过让学生练习“读出语气来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。我觉得从学生的爱好着眼，通过朗读、角色表演嬉戏等方式，引发了学生的学习爱好，使学生在语文实践中学习语言、接受教化、学习学问，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体方面，还是比拟胜利的。但是，自己在把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句引导学生学习体会的内在含蕴方面还是有欠缺的。语文教学，在注意了实践、爱好、综合的同时，不能忘掉“本语言文字的学习领悟。这是新课程的语文教学中应当特殊留意的。但是在 “假设老师是鸭妈妈，就不让小鸭子去，请问你喜爱老师这只鸭妈妈，
