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1、 小木偶的故事说课稿一、说教材 小木偶的故事是人教版四年级上册第三单元的最后一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂
2、的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感体验，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。 根据这篇课文的思想内容和写作特点，我以新课标新理念设计了以下教学目标： 1、设计理念新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了再认童话故事人物的形式很自然地引入本篇课文，采用自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，让学生化身为主人公， 直接进入文本中，与课文零距接触。 2、学习目标（1）、正确、流利、有感情地朗读课文。（2）、通过表演课本
3、剧，体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。（3）、能根据故事情节展开联想，续编故事。 3、教学重、难点体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。二、说教法、学法本单元都是童话故事，本课也是本单元最后一篇略读课文，因此，我大胆放手把课堂和舞台交给孩子们，让他们以故事剧的形式表演出这篇童话故事，再现课文情景，使孩子们融入其中，在故事表演中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，从而自然地揭示本文主旨。三、说教学过程(一)自学生字词并总结课文内容(二)自主学习个人自学：圈出课文中关于人物表情、心情的词语, 有感情地读一读，用心体会人物的心情。全班交流：当小木偶拥有了人类所有的表情之
4、后与课文人物再次相遇，会发生什么呢，小木偶来到外面的世界又会发生发生什么？并对交流的情况进行点评、点拨、整合(三)积累词语（读词、理解词、运用词） 课文中很多词语具有特色，我顺势让孩子们举出相同类型的词语，以此发散思维，达到学以致用的目的。小结：能表达自己的真实感情真好。天气有阴晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀乐，生活不是单一的,它丰富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。这样的生活才是完整的生活。相机板书；远远不够(四)展开想象续编故事小木偶现在拥有了人类的全部表情,他以后还会发生什么故事?请你任选一个题目，编一个故事，发挥想象力，还要尊重作者原来的创作意图。把握故事的主线，把握人物的性格特点。通过课本剧的表演，学生走进小木偶的内心世界，亲历了小木偶的情感历程，自然也会产生表达的欲望。口语交际就给学生提供了发表自己看法的舞台。而续写的环节，则鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，培养想象创造能力。
