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1、班主任工作经验介绍胡疃初中：刘庆乐 从事教育工作十几年，做了班主任十几年，心中感想很多，既能感到班主任的累，也能感到付出的多，同时也能感到收获的喜悦。班级是学校对学生管理的基本单位，班主任是学生的最直接的管理者，同时也是他们的教育者。班主任事多、事细、烦人。从事班主任也爱发牢骚，也有的爱骂学生、恐吓学生，有的甚至去打学生，这些都是一般班主任的工作方法，有些简单、粗暴，效果也差，对学生的学习、成长都不利。我觉得要做好一名合格、称职的班主任，就是要心细、有爱心、有上进心，关爱每个学生，别歧视任何学生，待学生如亲人，接近与学生的距离，走进学生、与学生多沟通，让学生成为自己的朋友，班级中建立民主、平等
2、的管理体制。一、 做心细的老师现在农村大部分学生是留守儿童，跟着爷爷奶奶生活，这些老人缺乏对自己孙辈学习上的关心，不了解学生的心理，对他们的关心不够，有时自然拉大了与孩子之间的距离，无形之中代沟就多了。老师，特别是我们班主任就要多关心每一个学生，注重学生的变化和日常行为。如：学生来迟到了，有的老师见面就吵，而且不顾学生的颜面，在全班或更多同学面前批评。做为班主任就不能这样做，而要先了解具体情况，有的是因为家庭原因，爷爷奶奶年纪大，记不清时间做饭迟了，还有的学生路远，天气不好来迟了。了解学生的具体情况，针对问题提出解决方法，效果会更加好些。上课有的学生犯困，有的老师大声批评，学生反感，老是生气，
3、班主任就该了解具体情况，询问其他同学这名学生因为什么犯困，是想远在外地的父母，还是与其他人有了误会产生矛盾，上课打不起精神，班主任就要全面了解学生，要尊重他们信任他们，别去刺激他们。天冷提醒学生多穿衣保暖，吃饱饭，提高自己身体的抵抗力，下雨下雪中午学生不愿回家吃饭，老师要清楚那些学生路远，回家有困难，傍晚放学有的学生回家晚了害怕，心细拉近学生之间的情感距离，让学生感觉老师在关心他们，在爱护他们，在呵护他们健康成长。二、 做有上进心的老师、班主任学生在校第一位是学，学的方面很多，学科学文化知识，学为人处事的道理，学习很多自己不知道的东西。学从什么地方学从书本上学，从老师处学，从同学处学。老师就是
4、要有渊博的知识，上课会旁征博引，课下能利用故事道理教育学生。做为班主任该是一个全面发展有更强能力的老师。我们平常要学习要有更高的追求目标，班主任成为一个有知识有文化的人，会对学生的学习有更大的帮助，在言行举止方面都会给学生更大影响，在学生心中班主任就是他们的英雄，就是他们学习的榜样，是他们的指路人。班主任在学习工作，做人方面起到榜样的作用，会给形成正确的人生观有积极影响。我们班主任老师就要做好老师，学生才会做好学生三、 做有爱心的班主任多年来做班主任工作，我深刻体会到对学生付出一份爱，我们就会收获一份爱，我们会建立起团结亲密的师生关系学生有什么想法，遇到什么问题就会主动找班主任进行交流，我们的
5、班级就会团结，就会进步。爱要爱每一个学生，别放弃每一个落后、贫穷的学生。对学习中有困难，生活中有困难，交友中有困难的学生，我们都要去关心。四，与学生做亲人农村学生都是住在离学校不太远的村庄，姓氏不多与许多学生不是同村庄就是同姓，有的还能算上亲戚。现在这些孩子又成为你的学生，这就更进一步拉近与学生的距离。学生就是自己的亲人，给他们亲人般的温暖、关爱。班主任工作是累的也是快乐的，是多付出的，其实也是多回报的，班主任和学生要建立一种新型关系，努力建立一个民主和谐的班集体，这些会促进学生健康成长。班 主 任 工 作 总 结胡疃初中：刘庆乐长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文
6、课堂就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句；语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏；语文课改，如同”脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情 说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的？其实语文课就是要瞎扯 十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，
7、溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢？其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充满着期待，希望我带他们到处神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领
8、，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。我常常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自己喜欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自己不感兴趣的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本相同，我就上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不一定要有教学目标，我们的教学目标为什么不可以是一单元的教学目标呢？如第八册第六整个
9、单元都是讲爱的教育这个主题，主题雷同不说, 文章题材都雷同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，知识和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及大量阅读并不是很感兴趣。所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢？语文一节课能达到多少教学目标？特别是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了？有爱的感觉了？绝对是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不可能在一节课中达成的，学生通过不停的运用，才慢慢理解掌握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生就可以初步达成思想目标了？不可能吧！有些目标一个学期，几个学
10、期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观,一种情感,一种能力,不是靠某一课堂上的某一环节来完成,但我们必须在潜意识里不断的渗透,而后才能达到一种自然而然的效果.一节课不过四十分钟,根本就来不及讲几个笑话,根本就讲不了一个精彩故事,根本就来不急一次精彩的辩论,根本就来不及一次朗读比赛,也根本就来不及一次口语比赛.所以以每节课为单位备课上课,是不太科学的。真搞不清楚大语文到底是什么？ 课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时间都用来给学生讲些课外的东西，比如向学生推荐一些美文，一起来学，学生兴趣昂然，群情激奋，人人陶醉。或和学生谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外到
11、处都是语文，讲着讲着，常常会发现正讲在兴头上，学生听的正高兴，下课时间却到了 我认为这才算语文课。 拿到一篇课文，先要看看这篇课文所在单元的教学重点和教学目标，这篇文章在单元中处在什么地位。这时一定要看单元说明，因为单元说明往往指明了该单元的学习内容、学习要求或是学习方法。这样把课文放到整个单元中去参照比较，以便于明确这节课的教学重点和教学目标。 在设置教学目标时，尽量从课标所说的三个维度上去考虑，根据课文的特点，确定好重点教学内容。一篇课文承载的知识点和能力训练点是很多的，一节课不可能把所有的问题都囊括进去，这时就要学会“做减法”，从学生的角度去想，他们最需要什么，他们可以接受什么，为什么要
12、教这篇文章等等，尽可能多地剔除那些不需要教的，才能使教学内容提炼得很精粹任务规定得很集中，避免了繁杂。可以说，一节课上确定教什么比怎么教更重要。在教学内容上应该有深度、有厚度，而又主题明确集中，不能枝枝蔓蔓，搀杂不清。陈中梁先生教风筝时的“三不谈”是很有启发意义的。 课堂教学的环节不能多。不少教师在课堂上是匆匆跑马，幻灯片也如走马灯似的换，皆因教学环节过多所至。一节课三四个主要环节足矣。首先应尽力选个好的切入口，设计个好的主问题。如果能找出一个“牵一发而动全身”的关键问题来带动整篇文章阅读的提问设计，那么这节课就成功了一大半。这个主问题要有利于课文的整体阅读教学，要着眼于全课，以利于全课的深入
13、阅读和理解。如湖心亭看雪扣住“痴”一字来设疑，定会振起全文，能深入领会作者情感和文中写景的妙处。在进行主问题的探究过程中，要尽量体现出自主、合作、探究的学习过程，力求做到在阅读过程中有充分的对话和交流。 而语文教学的主要环节应该是带着学生在文本的言语间徜徉，对其中的重点词句反复揣摩、品味，以透过其表面语境触摸深层次的韵味，尤其是能领起全篇的“文眼”，更要重锤敲打，以迸溅出耀眼的火花。在研磨语言的过程中，可以让学生批注点评，谈自己的感受；可以根据自己的理解读出语句中的情感；可以改换其语言形式，比较优劣；可以联系生活，想象延伸；可以引用资料，深入探究这样的品味过程中，语言的精妙自然会化为学生的精神
14、营养，课堂也会有许多精彩的生成，而且教学的重点突出、环节集中，并突出了“语文味”。如在教学土地的誓言这篇课文时，教师抓住“土地”和“誓言”两个要点进行品析，尤其对文中两段有关“土地”的文字进行反复品读，这样的教学自然选准了切入口，又使教学落到了实处。再如湖心亭看雪中的“独”就是个关键词，或许还有学生问到这个词与下文的“舟中人两三粒”矛盾，所以这里就要重锤敲打，以品味出作者内心的孤独感，走进作者的心灵深处。 有深度的课堂首先来自于教师本人的深度。放眼看现在的课堂，老师多是一个浅层次里带着学生扑腾，很多课前学生就能解决的问题，老师们还在课堂上喋喋不休。以至孙绍振教授感叹“中国的语文课，师生的生命浪费是世界之最”，语文课成了废话的集散地。这要教师一方面精练自己的语言，更要在文本挖掘上下工夫，对文本有自己的解读，而不是像二道贩子一直现炒现卖一些廉价的东西。只是做个有思想的教师真的很难！那么在课堂上多做点联系拓展的工作，让学生在比较鉴别中提升自己的语文素养。
