《《认识钟表》教学设计及反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《认识钟表》教学设计及反思.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、认识钟表教学设计教学目标1、通过观察和操作,让学生初步认识钟面,会看钟面上的整时和大约几时,建立初步的时间观念。2、在认识时针、分针,拨一个具体的时刻等学习活动中,发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。3、让学生体会数学与生活的密切联系,能用几时和大约几时来表述生活中的时间问题,发展初步的数学应用意识。教学重点:能准确的说出钟表面上表示的整时时刻和大约时刻。教学难点:准确区分整时时刻和大约时刻。教具、学具准备媒体课件教具:有秒针的钟一个,没有数字的或数字不全的钟表各一个,自制钟表。学具:每人准备一个可以拨的学具钟教学过程一、猜谜导入,激发兴趣1、今天上课,先让大家猜个谜语,什么
2、谜语呢?(课件出示谜语:有个好朋友,会跑没有腿,会响没有嘴。它会告诉我,什么时候起,什么时候睡。请你猜猜看,好朋友是谁?)2、揭题:小朋友真聪明,一下就猜着了。今天这节课,我们就一起来认识钟表。(板书课题:认识钟表,贴出自制教具,如右图)二、动手探索,体验感悟(一)认识钟面:1、讲述:请小朋友仔细观察一下钟面上有什么呢?(学生分小组进行交流)2、交流汇报:(根据学生回答,教师随机引导)(1)钟面上有数字。引导:请小朋友指好自己学具钟上的数字,按从小到大的顺序一起读一读。 (出示一个只有3、6、9、12四个数字的钟)像这个钟上只有4个数字,没写数字的地方你知道是几吗?指着没写数字的地方让学生说一
3、说是数字几。 (2)钟面上有针。引导:你的钟面上有几根针?老师的钟上有几根针?（三根针。多了一根细而长的针。）这是秒针，这节课我们不学习这根针，以后在研究。这两根针是按怎样的方向走的?小手比画一下。说明:其实屏幕上这两根针也是按同样的方向走,只是它们走得慢一些,看上去好象不在动。引导:比较一下这两根针。在同一个钟面上长的针叫分针,短的叫时针。谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针?(同桌互相在学具钟上指一下)(3)钟面上有大大小小的格子。说明:这些格子是帮助人们更准确地来看时间的。在以后的学习中,我们还会进一步学到。 (二)认识整时。1、观察贴出的钟面,提问:现在钟面上是几时?你怎样看出来的?
4、引导学生说出:这是7时。分针指着12,时针指着7,是7时。小结:分针指着12,时针指着7,是7时。2、试一试。课件出示“试一试”,说说钟面上各是几时?指名回答,说说你是怎样看出来的?3、归纳总结。仔细观察一个这几个钟面,你发现钟面上的分针有什么特点?时针呢?小结板书:分针指着12,时针指着几,是几时。4、(课件出示“)看图说话:这几幅图上分别是几时了?小朋友在做什么?让学生自由说说你早上几时起床,晚上几时睡觉的? (三)认识大约几时。1、画出钟面上丢失的针。同学们，小淘气不小心把钟表上的针弄丢了，你能帮助找回来吗？观察一下,这两个钟面上的针,你发现了什么?把你的发现悄悄地告诉你的好朋友。如果让
5、你把缺掉的这根时针画出来,你认为有什么要注意的地方?汇报交流:哪个小朋友可以把你的发现大声地告诉大家?请你观察一下这几个钟,看看哪几个缺了时针,哪几个缺了分针?根据每个钟下面的时间,把缺的针补画上。2、其实，表针走的速度一样的，我们一起来看一下。3、小结:像这样,10时不到一点或刚过10时,都可以看成是大约10时。(四)小结。三、巩固深化,应用拓展拨一拨。(1)用学具钟拨出3时、9时和12时,再进行交流。(2)现在老师想让大家拨出大约4时,可以怎样拨?指名演示4时不到一点和4时刚过一点。(3)考考你的小伙伴,你说一个时间,让他拨一拨。四、总结全课,引领发现小朋友真聪明。在我们的生活中,有各种各
6、样的钟表,钟表上藏着很多的学问,等着我们去发现。教学反思：1、数学知识来源于生活实际,数学课堂上呈现的学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容应该有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。本课的设计中,充分考虑到了这一点,如说说生活中小朋友升国旗、吃午饭、踢足球的时刻,说说自己早上起床、晚上睡觉的时刻等等。2、现代认知心理学告诉我们:任何一个新知识的有意义习得必须在学习主体积极思维的参与下,经历认识结构的调整和重新组织,最终把新知同化,纳入原认知结构中。而学生的认知冲突是学生参与学习的根本原因。“正好7时”和“大约7时”,还有两个10时,这些都是可以设置认
7、知冲突的素材。设计中紧紧抓住了这样的教学资源,巧妙设问,取得了很好的教学效果。3、现代建构主义认为:知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生,而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。在认识整时和大约几时的过程中,重视了学生自主探究的过程,充分挖掘了学生已经的对钟表知识感性经验,让学生真正参与到探究活动中来,通过小组讨论,合作交流,总结出了“分针指着12,时针指着几,就是几时”,认识了“7时不到一点”和“7时刚过一点”都可以叫做“大约7时”,真正经历知识形成的过程,切实有效地进行知识的建构。 4、“人人学有价值的数学”这是数学课程标准所倡导的教学理念。实践应用环节的选题应该更多地考虑与生活实际相联系,创设问题情境,让学生在解决问题的过程中体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到解决问题后成功的乐趣,对数学产生亲切感。本课在认识钟表的过程中,根据学生接触的生活实际对钟表进行了拓展,出现在没有数字的钟,有三根针的钟,电子表等等。这样的拓展,与生活紧密联系,让学生体验到了学习数学的无限乐趣。
