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1、 人教版九年级上册心声教案 教学目的： 1把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习仆人公对美妙生活的执著追求。 2体会插叙手法、心理描写、细节描写、构造上的双线交错和富于表现力的语言。 3学习缩写的写作方法。 教学过程： 第一课时 一、导入 （听取学生在学习和生活中的感受。）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说心声，去听听仆人公的心声。 二、整体感知，把握情节 1学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进展复述。 明确：在一次语文公开课的预备过程中，程教师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜爱，很想参加课文的表情朗读。他的这一愿望
2、遭到教师的断然拒绝和同学的无端称赞。最终，在公开课上，当程教师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用嘶哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了仆人公万卡和自己的心声。 2在复述的根底上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。 故事的开端：李京京朗读课文的恳求遭到拒绝。 故事的进展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 （1）李京京在树林子里的朗读、体会和忆。 （2）李京京订正同学的朗读遭到称赞。 故事的高潮和结局：李京京英勇举手，在公开课上朗读了课文。 三、自主阅读，体验感悟 1教师引导学生凋动自己的生活经受和人生体验进展共性化解读，并设计话题让学生争论。 出示话题并进展争论：小说着重刻画了几
3、个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经受？你喜爱这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。 明确：李京京是一个朴实真诚、和善而宽容、自信而英勇、对生活有着美妙愿望、执著追求真善美的少年。 2教师引导学生进一步阅读全文，争论： 李京京的心声是什么？（结合小说中详细的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。） 明确：李京京渴望得到熬炼时机，渴望得到教师和同学的确定、理解和敬重；渴望父母和谐，家庭暖和；渴望亲情和友情而惦念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美妙生活的追求，这也表达了他作为成长中的少年身心安康进展的需
4、要。 3引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，进展有感情的朗读。 四、课堂小结 小说叙述了一个少年的心声，表达了对青少年安康进展的关注，对教育问题的关注。仆人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的胜利给我们留下了很多的启发。让我们在下一堂课再进展深人的探究学习吧。 五、布置作业 1提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。 2阅读课文，思索文章的主旨和艺术特色。 其次课时 一、导入 这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。 二、揣摩体会 设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏
5、析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。关于小说主旨，应充分确定学生的独到发觉与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用；构造上的双线交错， 富于表现力的语言等。 三、合作探究 选择自己最感兴趣的话题来探讨讨论。（以下两题中任选一题，充分发挥学生思索和表达的自由。） 1万卡为什么那样打动李京京？你认为李京京订正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗？为什么？你从中得到有关小说阅读和观赏方面的哪些启发？ 提示：万卡之所以打动李京京，是由于李京京有与万卡相像的经受，相像的情感体验，相像的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心
6、产生了剧烈的共鸣，万卡的心声好像也就成了他的心声。“他真惦念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。” 启发一：要融进小说中去，与仆人公同呼吸，共命运，才能深人理解作品。 启发二：要从小说中出来，从生活中发觉小说，从小说中理解生活。 2这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程教师为什么最终让李京京读完了全文？假设你是李京京或程教师，你会怎么做？ 教师引导时要把握的方向：教育应当表达以人为本，促进全体学生的进展，尤其要敬重和发觉每个学生的积极因素，敬重和爱惜学生的共性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。 四、课堂小结 同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美妙的心灵啊！作为教育者，我深受教育和鼓励。我们没有理由去卑视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗热诚的心来，让心与心的公平沟通成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应敬重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！ 五、作业 平常留意积存，登记自己在文学观赏方面的阅历和感悟。
