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1、 幼儿园中班教学反思5.1 幼儿园中班教学反思5.1 给你时间、让你想一想 快到离园的时间了,我正组织小朋友整理自己的东西,突然听到一阵哭声,寻着哭声望去,我观察涵涵她们那组正闹哄哄地,不知发生了什么事。 “怎么了?”我走过去问到。 “教师,涵涵不还我东西。看,那是我的小汽车。”舟舟叫着。“哼,不给,我要玩。我都给了他东西玩,我也要玩他的玩具。”涵涵边哭边将手里的玩具高高地举起来。 “教师,我说明天给她玩,她就不愿,她还打我肚子。”舟舟委屈地说到。 “是这样吗?” “是的教师,舟舟没撒谎。”四周的小朋友争着说到。 “干嘛,干嘛,我就要玩,我就不给!哼!”涵涵将头甩到一边,边哭边大声地叫着。 “
2、涵涵,把玩具还给舟舟,我们明天再玩好吗?”“不!”哗地一声,涵涵将玩具摔到了地上。“涵涵你?”我生气极了,这孩子怎么这样呀。 “哎呀,真是的,我们不跟你玩了。”四周小朋友七嘴巴舌的说道。这时涵涵大哭起来,任我怎么说都不听,反而,我越说她哭得越凶。这时,家长们来接孩子了,我没时间再跟她渐渐讲,就甩下一句话走了“好了,你现在自己好好想想,看看自己做得究竟对不对?想好了再告知 教师。” 过了一会,班里的孩子走得差不多了,我回过头去观察涵涵一个人爬在桌子上,这时她正从袖子底下偷偷地看我,她已经没哭了。“涵涵!”我走过去轻轻地叫了一声。涵涵渐渐地将头抬起来,看着我,慢吞吞地说:“教师,我错了,刚刚是我不
3、对。”看着她红扑扑的小脸蛋,我笑了。我们一起分析了她刚刚的错误,涵涵主动提出要跟舟舟赔礼。舟舟打算将自己心爱的玩具让涵涵带回家玩,班里其他小朋友也同意情愿跟她一起玩了。 这是一个完善的结局,孩子们既得到了满意又化解了他们的冲突。在这一过程中教师的不经意“没时间”为幼儿供应了思索的余地,幼儿剧烈的心情对抗得以缓和。赐予幼儿时间,淡化了由冲突而引起的紧急气氛,减弱双方心理上的抗衡,使原本剧烈的冲突得以化解。消极的订正和制止都简单激起幼儿的逆反心理,由于我们发觉,几乎在任何年龄阶段,孩子都存在逆反心理。假如教师在时间的允许下,“有时间”对幼儿进展说理教育,幼儿剧烈的心里冲突会被激化,反而得不到这样的
4、效果。 因此,我们在对待孩子犯了错误而当时又不能正确面对的时候,我们何不留给他们自我反思的时机,等他们冷静下来再帮他们分析错在哪儿呢? 扩展阅读：幼儿园中班教学反思4.1 幼儿告状行为的讨论争论与反思 一、主题内涵 告状，从人际关系心理学角度上来说，指的是人与人之间发生某种冲突、冲突而不能自行化解时消失的，借助第三方力气来解决纠纷的一种特有的人际行为。幼儿的告状，是指幼儿在他们自己认为受到同伴侵害或发觉某种行为与幼儿园的集体规章、教师的某项要求不相符合时，向教师发起的一种互动行为。在幼儿园的一日生活中，告状是一种发生次数很频繁的现象，它花费了教师大量的时间和精力。而幼儿作为一个特别的人类个体，
5、他们的告状行为肯定有很多不同与成人的地方。那么，幼儿为什么要告状？教师怎样对待幼儿的告状行为？ 二、案例描述与分析 案例一：下午的区角活动中，我给美工区活动的孩子分好了油画棒和剪刀，这次美工区的活动内容是制作送给妈妈的贺卡，韬韬的作画速度比拟慢，由于他在画画时喜爱讲讲话，东张西望的，而坐在其前面的明明早早地制作好了，当他离开位置的时候，一不当心撞了韬韬的手臂，韬韬立刻质问明明：“你为什么撞我？”明明赶忙赔礼说：“对不起，我不是有意的。”韬韬不听，噘着嘴跑到前面来告知我：“教师，明明推我的手，害得我画错了。”一副很难受的样子。分析：首先，应当看到韬韬告状有他可取的一面。他懂得了上课的规章，这说明
6、他已经有了肯定的推断力量，想通过告状来求得成人 的帮忙，从而矫正同伴的不好行为。从这个角度讲，这是孩子处理问题力量的一种进步。但是，对于一些鸡毛蒜皮的小事也要告到教师那里，这会引起同伴的敌视，也会减弱独立处理同伴间小纠纷的力量。案例二：星期一上午孩子们正在阅读室里进展阅读活动，他们有的三三两两地坐在一起同看一本书，有的自己选了一本书单独坐在角落里津津有味地看故事。这时候，亮亮突然很生气地过来“告状”：“教师，蓝猫调皮三千问是我先找出来的，杰杰他不让我看。”杰杰也不甘示弱：“书是我先拿到的！”两个人在教师面前争辩不休，谁也不愿让谁。我先安定了一下他们的心情，接着，转过脸来对杰杰说：“上次，你看西
7、游记时，宝宝硬是不给你看，你心里感觉怎么样啊？”杰杰想了想说：“没得看书觉得很不快乐。”教师趁机说：“那你不让亮亮看书，他也一样会很难受的呀！你们两个想想方法，看看怎样才能让两个人都开快乐心地看书？”亮亮和杰杰听了，商议了一下，打算两个人一起看书，于是他俩就手拉手高快乐兴地坐到小椅子上看书去了。 分析：亮亮是为了求得教师的公正解决纠纷，恳求爱护而产生的告状行为。在集体活动中，幼儿之间常常会消失意见不和、争夺玩具和书籍等纠纷。当这些纠纷进展到肯定程度的时候，有一方就会告知教师，以求得教师的公正裁决或赐予爱护。在活动中通过引导亮亮反省，并换位思索，相互间要理解、宽容，让孩子不仅要知道别人的想法，还要理解他为什么要有这种想法，让孩子考虑一下他人的行为是否有合理的一面。给孩子创设一些自己解决问题的时机，启发幼儿寻 找解决问题的方法，亮亮和杰杰听了教师的话后，两个人安宁静静地坐到小椅子上一起看书去了。 友情提示：本文中关于幼儿园中班教学反思5.1给出的范例仅供您参考拓展思维使用，幼儿园中班教学反思5.1：该篇文章建议您自主创作。
