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1、说课稿本次课围绕以下内容展开：指导思想和理论依据，教学目标，教学对象，教学重难点，教学准备，教学方法，教学步骤和评价体系。一 指导思想和理论依据。 本次课选用青少版新概念2A，课时选用第12单元The London Bus的A课口语部分。 青少版新概念在秉承老版新概念先进教学理念的基础上，遵循先听后说，先说后读，先读后写的原则，语法大纲体现复现率和渐进性。教材通过精心设计的听力、阅读和练习，帮助学生扎实地掌握英语的各项知识和能力，最终能够自信的用英语进行交流。二 教学目标包括五个部分。 文化意识。文化背景：学生对1B16单元的英国名胜古迹，2A1单元伦敦机场以及2单元伦敦马拉松等内容均有了初步
2、认识，本课文化目标让学生了解伦敦巴士的发展变化。 语言目标。语言背景：学生在11单元已经初识be型一般过去时，并从10单元开始进入篇章学习。本科所达文化目标包括：1.巩固class norm中的日期表达法2.巩固be型一般过去时，能在口语中熟练运用3.认知含实义动词的一般过去时，为14单元的学习做铺垫4.继续语篇学习。语言技能：利用所学句型结构对事物进行描述，并在口语交际中熟练进行句型转换学习策略：包括认知、资源策略。利用教学媒体创设情境，寓教于乐，让学生身临其境，最大限度发挥主动性。交际策略：积极与老师和同学合作，完成学习任务。情感态度：关注时事，了解本国与他民族的人文知识。通过以上五个教学
3、目标的达成，培养学生综合语言的运用能力三 教学对象 六年级学生，具有两年以上学习基础，在平时的课堂习得中养成良好的学习习惯，有较好的口语表达能力，课堂表现积极、气氛活跃四 教学重难点教学重点：语篇学习，能力培养：听说、认读 教学难点：be动词在一般过去时和一般现在时中的使用及转换五 教学准备PPT课件，红色、绿色伦敦巴士各一辆，英国名胜古迹卡纸各两张，英国国旗12面六 教学方法听说法、任务型教学、情景教学、交际教学、头脑风暴其中，任务型教学体现在以下步骤中。Warming up: 常规classnorm师生互动，用日期表达的日常对话引入 Pre-task stage: 听课文录音，回答问题，熟
4、悉课文 while-task stage: 利用关键词对风景名胜的图片进行描述post-task stage: 在对学校的描述中，熟悉be型、并认知V型结构在一般过去时和一般现在时中的对比。Homework: 根据老师的展示，完成6张图片6句话的描述。 在以上创设的教学任务中，将学生分为两组，每组一辆伦敦巴士，学生通过答题本组巴士会前进一站，每前进三站可获得风景名胜一个，最后拥有风景名胜最多的组可每人获得英国国旗一面。（以上内容在教学步骤中不再具体阐述）七 教学步骤 遵循五步教学法，每个步骤辅以相应练习。间分配如图所示，共耗时50分钟。 Step1. Review & Lead-in 在这个部
5、分，教师通过常规class norm的日期提问与学生进行课前热身：What is the date today? It is Mar,29th,2011 突出be动词is.计时牌滚动，从今天的日期跳转到2008年8月8日，教师提问：What was the date?突出be动词was, 引导学生正确作答：It was Aug,8th,2008.计时牌继续滚动，从8月8日跳转到8月24日，师生互动变为生生互动，根据提示，让学生能够自己说出日期的问与答。What was the date? It was Aug,24th,2008. （图示法和直观演绎法贯穿始终，将学生从北京奥运会的开幕式带到闭
6、幕式，引出主题the London bus。此处引入奖励机制） Step2. Presentation步骤衔接点：教师问题驱动Where is the London bus from? It isfrom London. （PPT显示）带领学生乘坐伦敦巴士从北京飞到伦敦。 Welcome to London. 来到伦敦，随处可见大大小小的巴士。教师问题驱动：How much do you know about the London bus? 此时，抛出围绕课文问题所设计的五个问题：What are modern buses like? What was the name of the real
7、 London bus? What was the back of the bus? When were the first Routemasters on our roads? When was the last Routemaster journey? 问题的设计囊括伦敦巴士的今昔对比，并突出be动词在一般现在时和一般过去时的对比。（pre-task. 控制性操练，让学生带着细节任务听录音。）（听说法：第一遍播放录音，学生回答1、2题。再次播放录音，回答3、4、5题） 播放录音。 （mini work. 学生根据自己的预习情况和语篇听力理解程度以口语形式作答，进而了解更多关于伦敦巴士的历史
8、变化。） Step 3. Drills 步骤衔接点：教师问题驱动：巴士变了，其他地方也变了吗？ Lets walk around in the city. 以下步骤均以伦敦巴士作为载体，带着学生进入伦敦市区。以所到三处名胜古迹的今昔对比图为背景，让学生根据关键词描述图片。第一站the Big Ben, 第二站the Thames,关键词如图所示。（任务链的传输，半控制性操练。师生互动变为生生互动）（直观演绎法，通过识图，将所学知识转换为实际运用能力，达到知识目标）（关键词提示，有意识的让学生进行图文联想，检测掌握情况）第三站the Westminsters 不提示关键词，进行头脑风暴。（最大限
9、度发挥个人及小组遣词造句的能力，语言知识转换为语言能力。Group work达到高潮） Step 4. Practice. 步骤衔接点：巴士继续前进，来到了英国小女孩Tracy的学校，跟随着Tracy 的步伐，了解伦敦学校的今天和昨天。（情景式教学，师生互动。从图片和文字上对学生进行视觉冲击）教师扮演Tracy, 以第一人称的方式对比曾祖父的学校和Tracy的学校。描述了关于bag,对比词carry,carried, 关于classroom, 对比词is,was, look, looked. 关于chair,对比词sit,sat, 关于book,对比词are, were, 关于school t
10、hings,对比词write, wrote, 关于teacher, 对比词like, liked. 最后，渗透理念：无论学校如何变迁，始终围绕着一个永恒不变的话题: Better education, better future.授课点提升到了一个新的高度。（本次课的设计，对V型be动词，只作认知，不作讲解） 通过老师的描述，设计以下两个教学任务：1. 完成下列表格，用所给动词的原形或过去式填空。（while-task控制性操练。熟悉be型、认知V型结构在两种时态中的对比运用。）2. 根据右边图片提示和表格中的动词，两个小组分别以第三人称的方式复述学校的今天和昨天。 Step 5. Endin
11、g 步骤衔接点: 计时牌显示2011年3月11日，（日期表达法再现，首尾呼应）教师问题驱动：What happened on that day? An earthquake happened in Japan. （联系实际，关注时事动态）以日本大地震的引入带领学生乘坐着巴士从伦敦到日本。通过震前、震后的图片对比，让学生根据关键词进行图片描述。 Picture1. key words: buildings, tall, short. Picture2. key words: hills, green, brown, water, clean, dirty Picture3. key words:
12、 people, sad, happy. （课程的最后，教师进行控制性的总结，并将其作为本次口语课的作业，分别用一句话描述六幅图片）（以上内容会以作业单形式发放给学生。） 最后，让我们对本次课的课程设计做一个简单的课程回顾。通过计时牌的变化，复习日期表达法，通过背景的更换，引出主题 the London bus. 五个问题的提出，让学生带着问题听录音，进一步的了解伦敦巴士的今昔对比。以伦敦巴士作为载体，参观伦敦的建筑。通过名胜古迹的描述，灵活运用be型过去时，通过学校的参观，渗透V型过去式，为以后学习作铺垫。最后，时间表达首尾呼应，从伦敦过度到日本，通过震前、震后的图片对比，给出最后的任务。八 评价体系 两个小组课堂表现积极，团队活动优秀，予以英国国旗奖励。以上是我立体说课的全部内容。
