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1、研究性学习设计方案模板研究课题名称：节约用水，从身边做起设计者姓名冯国群所在学校惠东白花中心小学所教年级五年级研究学科数学联系电话13433581918电子邮件一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：水是生命之源,是人类赖以生存和发展的基础,人体中大约有7080%的成分是水,几乎所有的生命活动都需要水的参与。没有水,就没有生命;没有健康的水,就没有健康的生命。同时因为人口的增长、水污染严重以及水资源的浪费等等，目前全球正面临着缺水的严峻挑战，而且我国是一个严重的缺水国家。我的学生都是用惯了自来水的，对缺水的情况没有深刻的认识。但近期，我国西南地区的大旱却揭示了水资源的重要性
2、！2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）： 通过本次活动让学生对世界淡水资源、中国缺水的形势以及我国水资源的利用情况有所了解。通过经历课题活动探索的过程，提高了学生调查、收集、处理信息与人沟通的能力，以及互相合作学习、利用网络学习的能力。通过实践本活动，学生亲自开展调查，体验课题探索的过程与方法，引起他们对生活的热爱，并从多角度地认识和体会我们身边每个家庭和个人都应该有节约用水的意识。3、课题介绍 “节约用水，从身边做起”这一课题是在近期西南旱灾的情况，通过观看电视和阅读报纸引起同学们的议论，我借此机会让学生以“节约用水”为主题，而产生的一个研究活动。惠东白花中心小学的学生都是用惯了自来水
3、的，也从来没有体会过缺水的滋味，因此在平时的生活中对水的重要性也关注太少，经历这一主题的研究性学习增强学生们的节水意识，启发他们以实际行动从身边小事做起，节约每一滴水，杜绝用水浪费，最大限度的提高水的使用价值，争当一名节水文明小少年。二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）1、 学生是五年级的学生；2、 学生的数学基础知识比较好，具备一定的数学基本技能和基本思维方法；3、 学生对问卷调查、采访等活动非常熟悉；4、 学生思维活跃，善
4、于和同学交流，乐于表达自己，渴望达到同学和教师的赞许；5、 学生对研究问题有着浓厚的兴趣；6、 学生对地球上的水资源和淡水资源分布情况不是很了解，没有认识到我国是一个严重缺水的国家，节约用水，保护水资源有意识不强.四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）（一）、通过查资料，从收集数据，画出统计图，并回答下列问题：1、地球上的水资源和淡水资源分布情况怎样？2、我国农业和工业耗水量情况怎样？3、我国不同年份城市生活用水的变化趋势怎样？4、根据国外的经验，一个国家的用水量超过其可利用水资源的20%，就有可能发生“水危机”，依据这个标准，我国在近十年内
5、是否出现过“水危机”？（二）、收集全班同学各家庭人均月用水量，用条形统计图、折线统计图和扇形统计图描述这些数据，并回答下列问题：1、家庭人均月用水量在哪个范围的家庭最多？2、家庭人均月用水量最多和最少的小组各有多少家庭？各占全班家庭的百分之几？3、全班同学家庭人均日用水量的平均数是多少？按生活基本日均需水量（BWR）50升的用水标准，这个平均数是否超过用水标准？4、如果每人每天节约用水10升，按12亿人口计算，一天可以节约多少吨水？按（BWR）标准计算，这些水可供1个人多少年生活用水？5、你还可以得到哪些信息？五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报
6、告、实物、网站、多媒体还是其他形式） 通过调查统计和分析数据基本了解我国的水资源情况，提出提出节约用水的措施和办法，每个学生在不同时期都会有不同的活动体会，个人写体会，小组合作出黑板报或手抄报、写作文、制作小网站、而且每个人都会得到一份来自自己、同组成员、他组成员以及老师评价的综合评价。六、资源准备1、老师提供部分有关水文献资料；2、西南旱灾的图片和一些有关节约用水的图片。3、学生查报纸、图书和网上等查找相关资料；4、评价量规。七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1、接触、讨论问题。2、了解本次活动
7、的学习目的。3、学习了解本次综合实践活动的步骤、方法、要求1、呈现我国一些山河湖泊的图片，激发学生的兴趣。2、提供我国西南旱灾图片、工业、农业、生活中因缺水而带来严重影响的资料，让学生感受到水的重要性。3、利用演示文稿介绍本次综合实践活动的步骤与方法。一 课 时第二阶段 课题准备阶段提出和选择课题让学生自由讨论提出课题。指导学生选好研究的课题.四 课 时成立课题组1、学生自己选定研究课题，并根据选题形成小组；2、选定课题组长，学习讨论制定小组合作学习评价量规；3、进行小组分工，可以分为收集资料小队、资料整理小队、数据整理分析小队.1、在学生自愿成组的前提下，合理调配各组成员，以利于能力较弱的学
8、生也可以安排到工作。2、制订合作学习规则（或者合作学习评价量规）提供给学生。3、组织、指导学生的小组讨论、小组成员分工。形成小组实施方案制定研究方案，分配研究时间，细分研究的内容，制作调查表，预定成果等1、设计“研究方案”模版，为学生制订研究方案提供指引；2、设计“调查记录表”为学生调查记录提供指引；3、设计成果展示模版，为学生展示研究结果提供指引。第三阶段：课题实施阶段1、收集资料活动本活动采取的形式多样：走访、上网下载、上图书馆查阅、问卷调查。2、整理分析数据活动第一步从各方面搜集的数据；第二步是分析数据，并分类制作统计图或统计表;第三步由数据分析提出节约用水的措施和方法.3、交流和评价、
9、展示各小组的研究计划（方案）、展示各小组研究的成果；、交流研究中的感受.、对各小组进行客观的评价.1、指导学生制定好问卷调查表；2、督促学生在规定的时间内完成数据的收集；3、指导学生进行数据的整理和分析；4、引导和帮助学生设想节约用水的措施和方法.5、组织学生聆听各组的活动计划，组织学生商讨出有效的活动方法、步骤；并给予建议和评价。两 个 星 期八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）1、全班学生在老师的指导下分别对各小组的研究性学习过程进行总结，反思其优缺点，帮各小组分析并提出改进方法和建议，然后由各小组的组长在同组成员的帮助下对研究性学习的过程作修改，对以后再次开
10、展研究性学习取得宝贵的经验； 2、根据教师给出的评价表进行自我评价、小组自评、他评和教师评价等完成各种评价表.评价表1 学生自评自评内容方式(1)你是否一直对参与的主题活动感兴趣。每一个主题活动结束后，填写“综合实践活动记录与评价表”或用描述性语言的方法对以上内容进行一次自评，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。(2)你是否参加过活动主题的选择。(3)你收集信息、资料的途径有哪些?(4)你在活动中遇到的最大问题是什么?(5)本次活动中你最感兴趣的是什么?(6)你对活动成果是否满意。(7)本次活动中，你发现了什么?(8)活动中，你最大的收获是什么?评价表2 同学互评互评内容方式(1)小组成员合作
11、是否愉快。每一个主题活动结束后，小组成员集体讨论，组长执笔用描述性评价方法对以上内容进行评价，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。(2)你们在活动中遇到哪些困难或问题?(3)你们是怎样合作克服困难的?(4)你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进?评价表3 教师评价评价内容评价指标等次（星级评定）1、活动态度方面A、态度是否积极，是否主动组织或参与活动。B、与小组同学合作是否良好。C、活动是否认真、善始善终。D、是否勇于克服困难。2、知识技能方面A、查阅资料技能。B、实地观察记录能力。C、调查研究能力。D、整理材料能力。3、完成活动任务综合情况方面A、运用工具能力。B、交往与表达能力。C、分析总
12、结能力。4、创新意识和实践能力方面A、选题新颖、独特性。B、研究问题方法的积极性、多样性。C、活动方法的灵活性。D、独立设计活动、开展活动能力。评价表4 综合评价研究性学习成果评价量规评价指标评价内容得 分自评互评家长评教师评一、在活动中参与的态度1、认真参加每次活动2、努力完成自己承担的任务3、做好资料累积和处理工作4、主动提出自己的设想5、乐于合作，能和同学交流，尊重他人评价表5 研究性学习设计方案评价表课题名称所属年级所属班级对课题方案设计的评价研究目标清晰 一般 模糊进度安排合理 一般 不合理资源准备丰富 一般 很少资源选题的可行性好 一般 较差选题是否与学生生活经验与认知水平相符合相符 一般 不符合活动过程是否按照研究性学习的步骤进行好 一般 较差研究环节明确 一般 不明确为学生活动提供了可行性支持与指导好 一般 较差学生是否能经历所有活动并有所收获是 一般较差预期成果合适 一般 不合适6
