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1、学前儿童美术教育复习计划题学前小孩美术教育复习题雕塑作品、适用工艺品、建筑艺术、自然光景。填空题：25、陈鹤琴主张把小孩绘画的发展分为四个期间：涂1、阿恩海姆从他的“知觉分化”理论出发，解说小孩画蝌蚪人鸦期(1岁2岁)象征期(2岁一3岁)、定型期(3岁7的原因，以为有其合理之处。岁)、写实期(7岁此后)。2、少儿对色彩的运用能够分为三个阶段，即涂抹阶段、装修阶/26、艾修勒和哈特薇克以为，蜡笔是一种表达看法的段、再现和表现阶段。美术媒介，而画架颜料则常是一种表达感情的媒3、看法画期的少儿视觉感觉性又有提高，眼动的轨迹愈来愈切合介。物象的外面轮廓，手部的小肌肉进一步发育，作画时能表现物象的27、
2、少儿的_自我中心思想_常常使小孩表现出自私或无理主要部分和基本特点，小借助语言也能看出所画的内容。行为。4、学前小孩美术教育总目标是帮助学前小孩建构审美心理构造，28、依据_时代性原则_，学前小孩社会教育内容的选择应当注意：即促使其审美感知、审美感情、审美创建三个方面的关注当下社会生活中出现的新事物、新状况、新问题。帮助他们发展。认识自己所生活的时代与世界。5、学前小孩的手工活动是他们对各种形态（点状、线状、面状、29、涂鸦线条的四种水平：凌乱线、单调线、圆形线、块状）的、拥有可塑性的物质资料进行加工、改造，制作出据有一命名线。定空间的、可视且可触摸的多种详细艺术形象的30、少儿在不停涂画的过
3、程中逐渐将图形与线条联合起一种造型活动。来，有时地从中认出某形状，发现与他们自己经验中的6、睁开性目标陈说的是小孩学习行为变化的过程，某些事物相像，于是他们给自己画的线条和图形起名字，它所关注的不是外面预先规定的目标，而是重申教师依据教课的实自言自语地进行说明和说明，所以也有人称这类线条为际进展状况提出相应的目标。“说明线”。7、表现性目标陈说的是小孩在参加某种活动后所获取的31、学前小孩社会教育是一个综合性的、有着丰富内涵特征的教各不同样的结果。育领域，它兼具知识性、道德行、_生活性_、_人文8、绘画的形式语言是指线条、形状、明暗、色彩、性_，只有综合的理解，才能适合掌握学前小孩社会教构图等
4、美术因素，是绘画表现的手段。育的真切内涵。9、构图是指在必定的空间安排和办理人、物的关系和地点，把个32、重复、对称、旋转等常别或局部的形象构成艺术的整体，以表达作品的主题思想和美常是小孩组织和安排图形的方式。感成效。简单地说就是形象在画面中据有的地点和空间所形成的33、陶冶法_是指利用环境条件、生活氛围以及教育者自己的画面切割形式，如独自构图、并列构图、均衡构图言行举止等，耳濡目染地影响学前小孩的社会态度和社会行为的等。方法。10、所谓描述，是指陈说美术作品外在的可立刻指称的视觉对34、导向性原则是教育评论的根根源则。为了贯彻导向性原则，人象，而不波及作品的含义及其价值的认定。们有必需将素质
5、教育的理念、_以人为本的理念_、科学11、学前小孩美术赏识课的基本方法对话法。和睦发展的理念引入评论工作中，对教师的工作过程和绩效及学12、小孩美术绘画课的基本方法：模仿画、写生画、命前小孩的社会性发展水平进行评论。题画、意向画、饰画。35、多视点构图发展次序：凌乱式、平行式、13、意向画是由小孩自己独立确定详细内容、形式和表现并列式、散点式、遮挡式。方法，教师辅助达成的绘画。36、少儿对色彩的运用能够分为三个阶段，即涂抹阶段、14、所谓表象的变形是指在保证表象的基本形态和主要特点装修阶段、再现和表现阶段。的状况下所构思的各种新表象。37、学前小孩的欣赏活动是一种小孩面对美术作品或四周景15、
6、教师在指引小孩感知时，要依据这样一种感知次序：第一从远物时所进行的带有感情色彩的精神活动，这类处感知事物的整体及其背景，让小孩获取整体印象，其精神活动大概包含感知、想象、理解等心理过程。次到近处感知事物的局部特点以及容颜，最后38、表现性目标陈说的是小孩在参加某种活动后所获取回到整体的感知上，让小孩形成坚固的整体印象。的各不同样的结果。它所关注的是小孩在活动中表现出来16、粘沙是典型的用点状资料制作平面手工作的某种程度上开创性的反响的形式，而不是预先规定的儿品的制作活动。童行为变化的结果，所以，表现性目标重申的是小孩行为17、剪贴的目的主要在于学习使用剪刀，锻炼小孩的手指肌肉结果的开放性。动作
7、的灵巧性，发展小孩手眼协调能力。39、学前小孩美术教育目标是学前小孩美术教育课程的出18、塑像活动是经过双手的活动将塑像造成立体形态的物体发点和归宿，它规定了美术教课活动应达到的形象的活动，是学前小孩最常有的立体手工造型活动。详细结果，为美术教课活动指了然努力的方向。19、废旧资料和果蔬制作关于学前小孩的想象力、40、所谓解说是指商讨一件美术作品所蕴涵的内在乎义，创建力的培育有特别重要的意义。帮助小孩掌握具象艺术形式所再现的东西，或抽象艺20、小孩美术赏识活动的基本指导方法是对话法。术形式所表达的奇妙的感情、情调、意义或意21、少儿园环境的设计要兼具适用性和雅观性，更要切合小孩的味。审美兴趣。
8、环境美化包含室内与室外环境41、创建性原则是指在美术教课中应充足发挥学前的部署。小孩的创建性，以其创建意22、美术是一门艺术，也称为造型艺术、视觉艺术识、创建力和创建个性的培育为主要目标。或空间艺术。42、对话法是指在美术赏识教育中教师、小孩与美术23、学前小孩美术教育的基本构成因素包含学前美术教作品三者之间的互相作用与互相沟通。师、学前小孩、学前小孩美术教课内容及学前小孩美术教43、意向画的主要功能在于发展学前小孩的想象力学媒体的使用。和创建力。24、学前小孩可赏识的艺术作品主要有以下几类绘画作品、44、在学前小孩的绘画中，表象起着描述和符号功能，因此学前小孩的表象主要有个别表象和概品的精准
9、与仔细上，而应侧重小孩塑像操作的过程括表象两种种类。及作品整体的稚拙感。45、所谓表象的变形是指在保证表象的基本形态和主要特69、线条的基本形态可分为直线与曲线：直线包含水平征的状况下所构思的各种新表象。线、垂直线、斜线以及折线；曲线包含依据圆弧度的46、在齐白石的蛙声十里出山泉里，一道溪水，几个大小、方向变换的不同而表现的各种曲线。蝌蚪，即是视听表象的联想。70、台湾地域资深美术教育工作者潘元石在其著作幼47、艺术知觉主假如完形知觉和超完形知儿画教课艺术一书中觉，对部分的感知是为艺术整体服务的。从五个方面评论了少儿的美术作品。48、4岁5岁小孩手工教课活动的目标是小孩能较娴熟71、画架绘画与
10、小孩人品的作者是：艾修勒和哈特薇克。地使用适合的，拥有必定的立体造型的想象力和制作能力。二、简答题：49、剪贴是指运用剪刀将面状资料剪成所需形象1、简述象征期不稳固表现后贴出平面画面的手工活动。第一，动笔后构思。少儿常常在涂着涂着的时候，突50、染纸的资料和工具主假如吸水性强的纸(如生然发现自己涂画的动作印迹与某物酌外形相像，于是想起宣纸、餐巾纸、毛边纸等)、毛笔、水性颜料要画这一物体。等。第二，预先构思和任意涂画穿插。预先构思和任意51、学前小孩可学习的折纸基本有对边折、对角折、涂画穿插又有两种状况，一种状况是不同张的画，有些集中一角折、集中一边折、双正方折、双三角折、四角向中画是少儿预先想
11、好了画的，有些则是随意涂画的。另一心服和组合折等。种状况是在同一张画上，有的东西是少儿预先想好画的，52、废旧资料的造型技法是综合性的，主要有“加有些则是随意涂抹的。法”、“减法”或“加减法”并用。第三，绘画内容转移。绘画内容转移的表现是少儿53、小孩审美知觉的主动性是指学前小孩老是主动选择那些正画着某样东西，忽然就停止不画了。关于他们来说富裕审盛情义的形象及其构造特点第四，形象含义易变。少儿画出的形象含义常常是的对象作为自己的审美对象。不稳固的，他们常常在画好的形象上再加上几笔就说成54、少儿表达的过程就是一个体验的过程，一个进一步是其余东西。感觉、理解美术作品类的事物的过程。教师一定给少儿第五，易受他人影响。少儿画什么，受他人影响比表达和沟通的时机，让少儿把自己对所赏识对象较大。的感觉用语言、肢体动作等表达出来。55、经过形式剖析，加深小孩的审美体验，提高审2、学前小孩美术教育总目标美理解能力，因此形式剖析阶段
