《浅谈如何在语文环境中学习汉语拼音》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈如何在语文环境中学习汉语拼音（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈如何在语文环境中学习汉语拼音拼音教学只有放在语言环境中去学习，把发展学生的语言和思维，开发儿童的智力有机结合起来，才能收到事半功倍的效果。下面具体谈谈如何在语文环境中学习汉语拼音 一、指导看图入手，培养学生的观察力和想象力。拼音部分，不管是声母，还是韵母，或是音节词，都附有色彩艳丽的图画。这些图画或摹形、或示音、或表义。他们一般比较简单，接近学生的生活实际，学生观察起来难度不大。在教学时，从指导看图开始，让学生看懂图意，了解它和所学拼音知识的关系，并用语言把图画内容表达出来，借此让学生初步接触汉语拼音的形和音，培养学生的观察能力和想象能力。 二、用学过的音节口头组词，发展学生词汇。一年级学
2、生虽然刚入学，但他们已认识许多事物，掌握了一定的词汇。因此，在拼音教学时，一定要让学生结合生活实际，进行口头组词，发展学生的词汇，从而发展语言和思维。如教学整体音节“yi”时，鼓励学生口头组词，学生可以说出诸如“医生、阿姨、椅子、文艺、艺术、已经、以后”等大量词语。教师适时告诉他们这些词语中的“医、姨、椅、艺”等分别是一声、二声、三声、四声。这样，不仅在具体的语言环境中掌握了拼音中读准调值的难点，而且发展了学生的语言。三、利用童话、儿歌等激发兴趣，突破难点，开阔眼界。在拼音教学中，正确读准调值，始终是一个难点，而单调地反复练读又枯燥乏味，引不起学生的兴趣。这时教师可以用讲童话故事的方式吸引学生
3、注意力，调动他们的学习积极性。四、让学生用学过的音节词口头说话，培养学生的表达能力。拼音教材中的音节词，一方面是巩固拼音的拼读，另一方面也是为发展学生语言、认识事物提供感性材料。教学时，教师除了让学生正确拼读外，还应充分利用这些音节和插图，进行口头说话训练，发展学生的思维，培养表达能力。如教“he hua”(荷花)时，除了教学生正确拼读，明白图意，还应让学生口头说话。学生可以说“he hua”很美丽，也可以说成“我非常喜欢“he hua”。教师适时告诉学生，说话时前一部分要说清楚“谁”或“什么”，后一部分要说清楚“干什么”或“怎么样”，这才是一个完整的句子。这样从拼音教学就开始训练学生把话说完整，就为学生以后写句子和作文打下了基础，同时又克服了只教拼音，反复练读的乏味。总之，在语言环境中学习汉语拼音，不仅激发学生的学习兴趣，强化记忆，而且培养了学生观察、想象和表达能力 ，发展了学和语言，开发了学生的智力，为今后的学习打下了基础。
