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1、谈谈提高小学信息技术课堂教学效果 内容摘要：新课标所提出的理想教学过程，应当是一个师生互动，生生互动，不断变化的，动态的课堂教学系统，如何能够让教师的教学模式与学生的认知习惯完美的结合起来，使教师能够充分的，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，是信息技术学科能够正常而有序发展的基石。也是信息教师要经常思考和探索的一个挑战、一道难题。现代信息教育技术的发展，更加地促使信息技术教师要不断地学习先进的教学理念，时刻更新教学方法和手段，善于探索影响信息技术课堂教学的种种因素。下面，就结合本人这几年的课堂教学经验，做一些如下探讨。关键词:信息技术课堂 兴趣 能力 提高一、 乏味变趣味，抽象问题生动化莎
2、士比亚曾经说过：“学习必须合乎自己的兴趣，方可得益”。枯燥、单调的教学方式，只会抹杀掉孩子对学习知识的积极性和探索知识的欲望。信息技术课堂当中的知识，大部分是比较抽象、隐晦的，对于这些比较抽象的知识点，如果教师采取照本宣科，按部就班的教学方式，其结果将是事倍功半的效果，因此，我们在教学过程当中，应该尽量把这些抽象的问题具体化，形象化，提高学生学习的兴趣，加深学生对该知识点的理解力。抽象-形象-比喻。小学生的思维方式主要是以“形象思维”为主，因此，教师在授课过程当中，应当尽量运用一些比较形象的教学方式，把“抽象”问题变成“形象”问题，使小学生能够在自己思维能力的范围内，产生主动探索问题的兴趣，最
3、后能够主动地学习信息技术知识，教师要善于将这些抽象问题转变成形象且带有比喻性质的语言来进行讲解。案例1：了解网络的基本概念，难点：资源共享师：既然网络给我们带来了这么多的好处，那么谁能解释一下，到底什么是网络哪？（学生互相讨论，并说出自己认为的各种各样的网络，例如家庭上网，爸爸妈妈单位的网络等。）师：我们在电脑教室里创作的作品，每次都要通过网上邻居上传到老师的电脑里面去，同时每个同学都能通过网上邻居看到彼此的作品，这就是网络，那么，请同学互相交流一下，看看，网络都有什么特点呀？（通过老师形象的比喻，学生明白网络的一个最基本的特点就是能够互相浏览对方电脑里的资料等等，也就是“资源共享”。）经过这
4、个简单而形象的比喻教学之后，学生基本上就对网络有了一定的概念，大大的缩短了教学时间。由此可见，善于利于形象比喻教学，对教师和学生来说，是提高教学效果的手段之一。二、 互动交流，激活课堂可用资源教学具有互动性，而非单向传递。教学过程不是单一的“教受”过程，而是教学中多因素互动的过程。通过师生互动、生生互动，才有新的信息、资源被发掘。信息技术课中互动性的教学方法有谈话、讨论、共同探究等方式。互动交流也是信息技术课堂教学中的一种有效教学手段之一，教室如能善于利用这一手段，不但促进了知识的传递，开拓了学生接受知识的视野，更是师生之间的一种精神交流。案例2：“网络共享”教学片断师：接下来，我就拿我们班级
5、的同学来举例说明，什么是“网络共享”。(网络资源知识点比较隐晦、抽象，学生通过教师形象的举例，来增强该知识点的理解力。)师：现在，来时让*同学来帮助有困难的同学如何设置文件的共享，在他帮助你们之前，你们觉得，他对你们来说，又什么好处哪？生1：可以帮助我了解文件共享的操作方法。生2：谁都可以叫他来帮忙，就像老师之前讲的资源共享，谁都可以看到，用到（将文件共享这一概念，通过形象化的比喻，加深学生对知识点理解）。三、 学以致用，增强学生学习成就感信息技术课标的核心思想就是，培养学生信息技术的素养和能力，使之能够成为解决日常生活中实际问题的一种手段。因此，教师在平时课堂教学过程当中，要让学生对所学的知
6、识有一个深刻的理解，知道掌握了该知识点以后，什么时候可以用，用在哪里，既提高了学生实践能力，又提升了学生主动学习的热情，也使他们了解课堂学习与现实生活相互结合的一个特点，培养了学生学习信息技术知识的兴趣。案例3：制作明信片，教学任务设计片段师：这个是什么?(教师通过多媒体将明信片展示给学生)（学生观察明信片的布局及特点）师：你们爸爸妈妈有没有明信片呀？（学生回答）师：今天，我们就给我们的爸爸妈妈亲手制作一张明信片好不好？（激发学生学习兴趣）师：明信片制作好以后，我们如何把一张真正的明信片交到爸爸妈妈手里哪？流程如下：四、 评价反馈，提高课堂教学效率学生在进行了一节课的学习之后，以所学到的知识和
7、概念为基础，对作品的优劣价值作出合理的判断与评价，这种判断与评价，可以是自发式的表达，可以使简单的喜欢或者不喜欢，同时，也可以参照本节课所学知识点和概念来进行评价，让学生在课堂学习当中产生成就感，是促进学生积极学习的一个有效手段。教师在教学过程当中，要善于给学生创造这种成就感，在课堂教学过程当中，最有效的环节就是在评价学生作品这一阶段，教师要能够做到充分的展示学生的作品，对每一个作品都给予充分的鼓励和表扬，即使一些存在缺陷的作品，教师也要找出其中与众不同的地方而给予表扬，这样的表扬方式，对该学生来说，是一种辛苦之后所收获的成就感，对其他学生而言，则是一种激励，能够让学生对学习新知识保持长时间的
8、兴趣，为今后的教学起到了一个良好的铺垫作用。案例4：综合人物：给古诗配画教学片断展示该学生作品，古诗为送孟浩然之广陵，背景为草地加人物。师：谁能评价一下这位同学的作品哪？生1：他的作品，内容与古诗不符合，应该是在海边送别古人，不是在草地上送别古故人。师：谁能找一找，这幅作品的优点又有哪些哪？生2：草地和凉亭画的很棒，尤其是曲线工具运用的很熟练。师：看来，我们这位同学的想象力很丰富，他将本来是情深意切，带有一点悲凉气息的海边场景，换成了春意盎然，充满生机的田园风光，恍然让人感觉是怀着一种愉悦的，充满希望的心情，送故人去远方旅行，同时，这位同学的美术功底也很棒，把草地和绿树花的惟妙惟俏，棒极了。评价，是信息技术课堂的精彩和灵魂，如将这一习惯，贯穿始终，将会使学生每节课都会期待这个环节，大大的调动了学生学习的兴趣和潜能，对丰富和完善学生的认知结构，也起到了很大的作用。因此，课堂教学成功与否的关键，就是“评价与反馈”。一节成功的信息技术课堂教学，是一个充满变数，不断变化的动态性系统，在教学的过程当中，教师要积极提供有利于学生掌握技能的学习境遇，以真诚的态度和为学生健康发展的心与学生平等的交流、对话，根据课堂中的互动状态及时调整教学思路和教学行为，使教学对话深入持久地进行下去；转化偶发事件为有益处的教学资源，发挥其附加价值。从而促使师生在教学过程中互助互享，共同进步和发展。
