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1、生活之音典型教学设计音乐 杨勇课程分析：本课是高一音乐欣赏的必修内容，学生喜欢流行音乐但不喜欢音乐课的问题在高中普遍存在，如何让学生对他们不熟悉的音乐形式产生兴趣是教学中的难题。生活中存在着形形色色的声音，作曲家们利用生活中的各类声音元素作为创作动机，写下了许许多多的音乐作品。本节课选取了两首课本中的曲目作为教学的主体内容，在引入和迁移部分脱离教材，以生活为蓝本，设计新的教学内容，使学生从枯燥的课本知识中解放出来，真正参与到音乐的体验、创作中来。本课重点是引导学生关注生活中的音乐，同时感悟到“音乐就是生活，生活就是音乐”，这也是本课的难点之所在。学情分析：我所任课班级为全年级最为特殊的班级，是
2、音乐、体育及美术特长生的混合班。学生活泼好动，课堂纪律较难控制，但是他们的思维非常活跃，如果课堂控制得当，就能够营造很好的气氛。学生进校为特招生，都有各自的专长，对音乐的感悟力强于普通班学生。音乐生有较强的音乐理论基础，在以往的专业学习中，对旋律节奏的听记都有进行专门的训练，并达到了一定的水平，可以在旋律分析中发挥自己的特长；美术生对画面的感悟能力强，可以引导他们将抽象的音乐想象成具体的画面或场景来进行理解；体育生思维活跃，坦诚大方，可以利用他们特有的动力感调动起整个班的学习热情，使课堂充满活力，这些都为本课的鉴赏学习奠定很好的基础。该班学生的文化成绩都不是很理想，但是生活中的声音无处不在，学
3、生在成长的过程中积累了大量的素材，不需要刻意地去学习或复习内容，学生学习理解起来相对容易。设计理念：这节课教学内容选自于课本中的“生活之音”，但不拘于课本内容，我选择了该课中具有特色的两首节奏音乐进行教学，加入了课前拍摄“课间十分钟”，录制本班课间时同学们说笑玩闹的情景，引起学生的注意，引入新课，使课上课下融为一体，并根据这两首作品的创作特点让学生自主创作“课桌交响曲”，活学活用。这节课的设计以学生为主体，教师运用导向性信息为学生提供学习的思路，整个过程符合认知子过程三个层次要素的因果层次性，由经验探索，诱导学生思维开始，经过合作讨论、分析研究认清特征，最后迁移知识点，让学生参与音乐创作。充分
4、利用诱思探究教学中的经验探究、体验探究、形象探究以及实践探究等方法，利用PPT、音响等辅助教学设备创设各类情境，；动眼看图片及视频，在每个环节都加入明确的导向性信息，用多媒体展示出来，让学生能够有目的性的进行自主学习；动耳听音乐，分析音乐的节奏与旋律、动脑思考问题，分析音乐所表达的思想内涵；动口讨论，体会合作交流的重要意思；动手操作，更深层次的体会音乐的创作过程，感受音乐的魅力。根据高中特长生的特点总体上合理的分配学习的时间，用5分钟的时间引入，使他们的情绪兴奋起来进入学习的状态，然后在他们注意力最为集中的20分钟内完成了新课教学，在后面的十五分钟让学生动起来，避免了学习的疲劳期出现。在整个教
5、学过程中要善于利用他们各自的长处，激励他们更多的去思考、表现自己，在问题的创设上下足功夫，尽可能地调动他们的能动性，让他们能够在一次次成功而专业的回答中，体会到自身的长处，明确他们学习到的的专业知识在音乐鉴赏中的作用，在完成本课教学目标“主动观察生活，了解生活中的音乐”的同时，也使他们更有动力学习自己的专业。学习目标：1、了解部分音乐创作的动机来源，思考作曲家如何运用生活中的各类素材创作音乐作品。2、能从本课中所学到的创作技法受到启发，参与创作“课桌上的交响乐”。3、能从音乐音响感知中获得愉悦与快乐，获得感悟与启发，发现生活中声音的魅力，音乐的美感。教学流程 ：一、走进生活，感悟音乐：（一）情
6、境引入，诱导思考：（课件投影）导向信息：请看课前录制的短片，“课间十分钟”，这些场景是我们每天都在不断重复着的画面，请回忆在这样的场景之下会出现哪些声音？在我们平时的日常生活中还能够听到哪些声音？设计意图让学生从课间的声音中得到启示，明确老师所指的生活中的声音是指哪些内容。简要实录由于之前的录像给了学生提示，学生能够很快地理解老师所问问题，并且我要求同学想到什么说什么，不要求举手，学生发言更为大胆，回答踊跃，分别说出各类存在于生活中的各类声响，例如：课桌移动声、风雨声、猫狗的叫声、人说话的声音等等，有的同学甚至模仿起动物的叫声，引得整班同学哈哈大笑。在学生回答后老师简单的归纳出学生所提到的各类
7、声响，主要有：人声、动物鸣叫声、物体碰撞或移动声和自然界中的声响等等。（二）（课件投影）我们常说“艺术来源于生活，并高于生活”，怎么样理解这句话？能否说“音乐同样来源于生活，高于生活”？ 设计意图用学生熟悉的语句，迁移理解知识点，引出“声音不等于音乐，但音乐等于声音，并来源于生活中的声音”这一观点。简要实录 经过一两分钟的思考，陆陆续续有学生开始举手，我分别请了三位不同专业的学生从各自不同专业的角度回答了该问题。其中音乐生答道：“每一首音乐的创作都有其创作动机，作曲家正是在生活中积累了这些创作素材，把生活中的声音艺术加工，创作出了各种不同类型的音乐作品。”美术生说：“我们写生时是对生活中事物的
8、真实再现，然后再强调需要的或者主要的部分，对其加工，有时加重色彩、有时将其美化变形才能够形成作品，我认为艺术从生活中发现，再对它加工，再创作才能形成艺术作品，所以说高于生活，我想音乐应该也是一个道理吧！”体育生幽默地说：“我觉得音乐美术生把我想说的说完了。”然后做了个鬼脸，引得全班同学大笑起来。我肯定了他们的发言，并作了简单总结。请明确（课件投影）：在我们的身边有着许多的声音素材，只要我们用心去聆听，都能够从中得到灵感，创作出好听的音乐。今天我们就一起来看看作曲家们是怎么样利用这些常见的声音元素创作音乐的。二、经验探究，认识特征：（一）（课件投影）认识作品打字机所表现的内容：是否知道该作品是用
9、什么作为节奏乐器的？音乐生要求写出它节奏型，并用手击打节奏，美术生描绘出音乐所要表现的场景，体育生回答听到这两首作品时你想做些什么，并现场表演出来。设计意图先提出问题，再分组进行讨论，发挥学生合作精神。要求音乐生写出节奏型，发挥他们的专业特长，让全班学生根据他们写出的节奏型击打节奏，一方面能够使学生更好的理解音乐，另一方面也增加了音乐生的成就感和自豪感。在学生自我理解的基础上对知识点作出总结概括，从感性认识的层次提升到理性认识的阶段，同时将分析器乐作品的方法归纳，为以后的音乐鉴赏打好基础,最后归纳分析器乐作品的要素，为分析下一首作品作提示。简要实录学生以专业为单位，分成小组进行讨论，气氛热烈，
10、随后派各小组代表从各个角度对两首作品进行分析，回答得非常认真且专业。学生由于不熟悉老式打字机，因此只回答出速度快而激烈，节奏型的击打也准确无误，并且回答出音乐给人急促、匆忙的感觉，可能是很着急得在找些什么东西。我在学生回答的同时不断引导他们答出重点，要答出简洁、欢快，节奏有规律性，音色单一，描绘了不同的工作场景等等。在学生回答的基础上，老师再进一步明确细化知识点，介绍本曲的作曲家，创作意图以及表现大都市办公楼里喧嚣的打字机声和繁忙的工作场面。我请了三位学体育的同学上台，再次播放了该作品的高潮部分让他们表演。他们随着音乐在讲台上、走道间急促的跑动，张浩辉同学抓住一个女同学的课本就跑，引得那个女孩
11、大叫，其他同学纷纷大笑起来。体育生大方而生动的表演，充分表达出音乐给人的印象，再现了本曲的创作意图，也活跃了课堂气氛。在我投影出打字机的图片后，学生恍然大悟，惊喜的发现，原来这首作品是用真实的打字机作为节奏乐器的，觉得新鲜而好奇。在我总结的时候学生自觉地在书本相应的位置做好了笔记，可以看出他们对这种奇特的音乐表现形式产生了浓厚的兴趣。最后师生共同归纳出“打字机”这首音乐的特点，并归纳出“分析器乐作品的几个要素”。（多媒体展示）：作曲者、创作背景、旋律特征、节奏特征、演奏方式等等（二）.鉴赏体验，独立分析新曲盖邮戳，迁移运用知识点：播放音乐盖邮戳，请学生按照上首作品的分析方法，对该曲进行分析，要
12、求独立思考后举手回答，可以用铅笔写在课本相关的位置帮助学生更好的理顺自己的思路。 设计意图将之前学习到的分析方法及时地运用，更好的帮助学生巩固理解知识点。简要实录学生在独立思考两三分钟后，陆陆续续有人举手，学生很快的回答出了该曲在音乐旋律、节奏等方面的特点，但是他们都对这首作品很陌生，并没有学生回答出作品的名字以及创作背景等，而且对该曲所表现的场景，以及运用的“乐器”感到非常困惑，有的说是在跺脚，有的说在拍打桌面，还有的说是用木头在相互敲击等等，在我的提示引导下答出了“盖邮戳”这一工作场景。（投影盖邮戳的画面）（三）.（课件投影）：比较两首作品的异同点。设计意图整合理解知识点简要实录学生回答出
13、：“两首作品都反应的是工作的场面，但是前一首表现了繁忙的工作场景，后一首表现出工人一边工作一边吹口哨自娱自乐的场景。”“它们的速度也不同，前一首急促变化大，后一首单调而有规律性，似乎前面的音乐描绘了不同的工作情况，后一首只描写了一个单一的工作场景。”“它们所用的节奏乐器不同，前一首是用打字机，后一首是用邮戳。”等等观点。三、实践探究，创作音乐。(一) .（课件投影）观看录像交响乐永恒的水，一边看课本关于本曲的介绍，一边看录像，总结出录像中利用水发出了哪些不同的声响？都是如何发出的？我们如何借鉴他的创作理念来完成我们自己的“课桌交响乐”？设计意图 在看前要求学生有目的的观看录像，通过名家创作的作
14、品来激发学生的创作灵感。简要实录学生快速浏览了课本后，紧盯住视频观看录像，并用笔在课本上写下所看到的内容。（二）（课件投影）：请分工合作运用课桌上尽可能多的物品发声, 单一物品也可发出各种不同声响；可以打击节奏,也可利用物品声响音高不同来创作音乐；可以用人声歌唱或者乐器来作为主旋律,其他物品作为节奏乐器；分工合作明确。设计意图用学生熟悉的物品，而且带有目的性的进行创作，对于初次进行音乐创作的同学来说，更有针对性，降低了难度，使每个学生都能够参与到音乐创作活动中来。简要实录学生拿着各式各样的物品在桌面上敲打着，大笑声、讨论声不断，有的由音乐生所组成的小组甚至唱起歌来，场面非常热烈。同时我走下讲台
15、参与到各个小组的创作活动中给与他们提示，并留心选出两个具有代表性的小组，请他们上台将他们组的创作成果展现出来。学生创作虽然比较稚嫩粗糙，但是他们大胆而自信的表演，让全班的同学都受到鼓舞，并给予了他们热烈的掌声。（三）.（课件投影）归纳总结：音乐艺术并不是高不可攀、不可理解的，“音乐就是生活，生活就是音乐”，希望同学们能够在以后的生活学习中多多留心身边的音乐，特别是学音乐的同学们，要扎扎实实地学习专业知识，积累音乐创作素材，希望多年后我们当中也会出现几个“谭盾” ！课后反思：我在对这篇教学设计一次次反复修改的过程中，深切体会到诱思探究理论在我们的教学过程中的重要性，而且将“自主、合作、探索”理论
16、化了，在设计教学过程时能够做到心中有数。我想典型性教学设计要求教师最重要的一点，就是需要教师在设计教案时，必须弄清楚教与学的关系，并非传统的意义上老师“教”的过程的，而是以学生为主体的学习过程的设计，是教师对如何引导学生由“感性认识理性认识运用”过程的设计，这是学生的思维规律，设计教案时必须遵循这一基本原则。先要让学生知道“是什么”，然后诱导他们去弄清楚“为什么”，最后知道“怎么办”，也就是诱导学生先从感性上了解学习的内容，然后去主动探索其中的规律性，最后还要运用学到的知识为自己的学习、生活所服务。这节课以学生为主体，教师提供导向性信息，引导学生一步步进行思考，整节课的设计思路符合认知子过程三个层次要素的因果层次性，由经验探索，诱导学生思维开始，经过合作讨论、分析研究认清特征，最后迁移知识点，让学生参与
