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1、提高数学课堂教学实效性方法的探究新课程的实施给我们的小学数学教育注入了新的生机与活力，让我们的教学理念得到更新，课堂教学也随之发生改变。在实施新课程的教学实践中，新的教学方法层出不穷，其中不乏良方，但也存在着一些实效性不强的现象，如：1、教学的目标不明确，出现偏离主题的情况。新课程倡导学生参与数学学习活动，让课堂活起来。有些老师为了让学生活动起来，想了很多办法，学生确实动了起来，一堂课热热闹闹。可是冷静下来思考，许多活动并不能真正激发学生深层次的思维，有些课堂为了体现开放，出现各种与所学知识无关甚至背离的现象，致使教学目标难以顺利达成，影响了课堂教学效果。2、片面追求形式，忽视对实质的思考。由
2、于新课程倡导自主、活动、合作、探究，许多老师为了探究而探究；为了合作而合作这样做失去了合作、探究的真实价值，反而对学生理解知识、形成概念造成障碍。3、教师过分热心，不放心。教学中对学生已有知识的掌握了解不够，过多的在学生已掌握的旧知识上不厌其烦，造成了教师辛苦而无效。尤其是难点的处理缺少层次，缺乏研究，缺少有效的方法，缺少让学生必要的思考、探究、感悟，老师讲得多，学生主体参与不够，影响了学生知识的构建和能力的提高。针对以上问题，我紧紧抓住课堂教学这一中心环节，以提高课堂教学实效性为教研课题，经过反复探索不断实践，探索出以下几条可行之路：一、提高自身个人素养。教师是课堂教学的组织者，学生学习的引
3、导者，是提高课堂教学实效性的决定因素。要想把学生培养成怎样的人，教师首先就得成为这样的人，因此，教师要有一颗爱心，爱教育、爱学生，能饱含激情地走进课堂、走进文本；教师要有组织、表达、思维等多方面能力，能游忍有余地驾驭课堂，引领学生遨游于知识的海洋；教师要有高超的教学技艺，让教学充满快乐与情趣，洋溢着智慧与灵性，教与学都是幸福的；教师还要有适应教学需要的知识储备、高尚的人格魅力、广泛的兴趣爱好作为一名一线教师，在教育教学实践中，我深感提高课堂教学实效性的重要性与迫切，但在探索与研究的过程中，却常常为自己知识的捉襟见肘而感到心有余而力不足，缺乏专业引领而陷入课改的困惑中，甚至走入了误区。因此，我们
4、要想使课堂教学焕发出强大的生命力，首先必须加强学习，努力提高与充实自己，更新观念，以适应帮助学生成长的需要，从而以爱心去创造，以激情去体验，使自己平凡的人生在教学工作中体现出应有的价值。二、精心设计教学环节，高效组织自主、合作、探究的策略。旧的课堂教学，由于教师讲得过多、过细，挤掉了学生的大量的宝贵时间，学生训练时间得不到保证，结果只是把作业留到课外做。而事实上这样的作业既加重了学生的负担，又收效甚微。这样的课堂教学怎能不低效呢。学生是课堂的主体，教师要有以学生发展为本的思想。为学生的全面发展，为学生的个性发展，为学生的可持续发展，在挖掘教材、研究学生、确定目标、考虑教学策略、选择教学方法、进
5、行教学设计时，实施科学的课堂教学策略。实践告诉我，目前的数学课堂将“自主学习”“学法指导”“合作学习”“活动参与”为主要策略，对提高课堂教学效率都会起到积极的作用。实践告诉我，有效的数学课堂教学教学可以这样设计：1、自主学习阶段：包括复习、引入、自学指导等内容。复习时教师设计好知识点，有检查，有巩固提高，又有对本节知识的联系辅垫。新课引入要自然新颖，教师在课堂上针对新课提出学生自主学习目标，老师巡回辅导，发现问题及时指出，共性问题共同引导。2、启发交流阶段：包括知识要点、应用举例、问题探究等内容。针对学生自主学习反映的情况，教师启发学生自己对知识点进行剖析，通过应用举例培养学生分析问题及知识运
6、用的能力，引导学生进行问题探究，培养学生科学思维和创新精神，充分体现学生的主体地位。课堂讲解必须改变传统“满堂灌”的教学模式，要把关注学生，提高学生学习的积极性、主动性、提高学生学习能力作为课堂教学的核心。使学生乐学、善学、会学。数学课堂上必要的讲解时，我从教学实际出发，借鉴别人的经验，本照“三讲三不讲”的原则。其内容是：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。对于“三不讲”的内容，教师也要将知识问题化和要点化，让学生在自学中解决。扎实落实“三讲”“三不讲”实际上是为了更好的落实精讲多练的原则和自学性原则，让学生有更多的时间和机会
7、训练，同时教师也才有更多的机会对学生进行勤反馈和强矫正。只有这样才能增强课堂教学的时效性。3、练习反馈阶段：包括练习检查和归纳总结等内容。教师可采用课后练习、同步训练等不同方法检查反馈学生对本节知识的掌握情况，目的是了解学生本节基本学习目标是否达到。教师要及时点拨、简要总结，站在本学科的高度，站在教学全局的高度，让学生理清思路，掌握解决问题的思想方法，使学生感到有明显收获。4、拓展提高阶段：本阶段包括知识拓展深化和延伸提高等内容。教学可通过典型题目进行重点点拨，加深学生对问题的理解，体现通性通法，引领学生思维向纵深发展。三、师生反思总结实施课堂教学有效探究的目的在课堂上要让学生通过体验获得知识
8、，掌握科学的方法，当然不能忽视了课堂总结的作用。部分老师认为总结部分时可有可无的，时间不够就省略，其实时间长了，就可能导致学生知识条理性不强，应用、发散能力较差等问题。尤其对于化学知识具有较零散的特点，通过课堂反思总结，不仅可以让学生回顾课堂上新学过的知识点，从中发现自己存在的问题，以达到查漏补缺的目的；还可以使学生深化对知识的理解，在总结过程中生成新的能力增长点，提升运用比较、分类、归纳等方法对知识进行重组、加工、迁移的能力，可以帮助学生建立知识与方法体系，久而久之，可以促进学生养成总结、反思的好习惯。 反思总结的形式可以结合教学内容是多样的，例如，由学生谈谈自己本节课在知识与方法上的收获，
9、在反思中提升自己的能力，发现自己的问题，并加以改进，为学生可持续发展打下基础；可以通过典型的练习，达到巩固知识与方法，培养迁移、发散思维能力的目的；也可以引导学生思考一些综合性、系统性的问题，让学生尝试对所学知识进行整合，帮助学生建立知识体系，使思维更具有条理性。 但是，在这一环节上，教师也不要包办代替，要引导学生回顾、总结自己的收获，从中教师还可以发现自己教学中出现的问题，如知识点落实不到位等。因此，在反思总结环节中受益的不仅仅是学生，教师经过课下的反思，可以及时改进存在的问题，提升教学能力。 总之，新课程的核心理念是为了每一个学生的发展，那么我们的教学就是要从面向全体学生，从最大的发挥学生的主动性的角度出发，坚持钱梦龙先生“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主教学法”定能提高课堂教学的实效。
