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1、平移与平行教学实录及反思（北师大版四年级上册）树 英 小 学汤 冀 韬平移与平行教学设计教学目标：1、借助实际情境、实物和操作活动，感受平移前后的位置关系，认识平行线。并能在生活中找到平行线的实例。2、能用三角板和直尺画平行线，培养学生的绘画能力。3、感受教学的价值，进一步参透生活与数学的密切联系的思想。教学重点：认识平行线，会利用三角板和直尺画平行线。教学难点：利用三角板和直尺画平行线。教学准备：小棒，长方形纸，方格纸，正方体，三角尺与直尺。教学时间：2008、9、16教 学 流 程（一）激趣导入、动手实践、发现新知谈话：同学们见过的火车的轨道是什么样的吗？想看嘛？好那就让我们来看一下火车所
2、走的轨道，利用课件出示一段火车在前进的片断，（突出两条轨道），请同学们认真观察，然后说一说：“你看到了什么？”生甲：我看到一辆火车在轨道上行驶。生乙：我看到了火车的轨道的两边是两条直线。生丙：我还看到了轨道的两边是互相平行的师：好，你们都非常棒，刚才丙说的最棒，看来同学们有预习新课的内容。今天这节课我们就来学习平移与平行。（板书课题：平移与平行。）师：同学们，现在老师想请你们来做工程师，帮老师设计一条铁路，好吗？生：好！师：好，那你们以四人小组为单位，用你们所准备的两条铅笔摆一摆，摆出一条铁路来，注意观察、分析，铁路的两条轨道有什么特点，然后在小组间相互交流一下，说说你是怎么摆的。师：刚才我看
3、很多小组都做得非常好，现在，哪个小组愿意吧你的想法到讲台上说一说，并把你多摆的结果展示给大家看一下？生甲：我是这样摆的：先固定一支铅笔的位置，然后再拿另一支铅笔放在旁边仅靠着，再平移，这样得到的就是铁路的一部分。生乙：我是这样摆的：我也是先固定一支铅笔的位置，然沿着这支铅笔画一条直线，师：你们都真棒，铁路都给你们设计出来了，真了不起，其实，老师也设计了两条铁路，那么你们来看一下，老师设计的铁路和你们设计的有什么不同？ 利用课件出示两组不平行的直线。师：你看老师设计的铁路如何呢？生：不行！师：为什么？ 生：师：所以，平行应该具备什么特点呢？ 生甲：永不相交。 生乙：两直线之间的距离相等。（二）、
4、在游戏中体验、巩固新知1、说一说。师：同学们已经知道了平行线的特点，那么老师就要考考同学们了，如果同学们能顺利过关，老师可是有奖励的。师：我们先看第一关从下列图形中找出两组互相平行的线段？并用不同的颜色描出来。（出示课件）师：同学们表现在真棒，第一关顺利通过，下面是第二关三角形向下平移五格，平移前后三角形中那些线段是互相平行的？（出示课件）师：继续第三关。（出示课件）生读题师：看来是一关比一关难啊，同学们要加油啊！生做题师：同学们表现的真棒，顺利得闯过三关，为了奖励大家，我们现在就做一个折纸的游戏。师：同学们把你们准备好的纸拿出来，下面请同学们自己在纸上折两条折痕，然后打开看一看，根据这两条折
5、痕你能发现什么？（学生折纸，教师指导）师：现在请同学们来汇报你们的折纸情况。生汇报师：下面我们能不能用这张纸再折出几条平行线呢？生折纸师：谁能介绍你的折法生介绍师：刚才同学们介绍了折两条平行的方法，那么你能说一说他们为什么是平行的吗？生回答师：通过折纸游戏老师发现我们班的同学真聪明。老师希望在以后的学习生活中，同学们也能像刚才一样爱动脑筋，爱学习。师：折纸游戏我们做们完，在生活中呢，不但折纸能发现平行线，在许多地方也能发现平行线，同学们愿意和老师一起去发现生活中得平行线吗？生：愿意师：好，看大屏幕找平行线（课件出示：象棋盘，五线谱，房子）师：同学们找得都很准确，那你还能说一说生活中互相平行的线
6、吗？生说说4、画一画。师：同学门，我们现在学会了摆平行线，折平行线，找平行线，那么你们想不想在纸上画一组平行线呢？生：想师：现在同学们以小组为单位讨论研究怎么画平行线，然后每个人在练习本上画一组平行线。师：教画完了吗？谁能说一说你是怎样画的？生汇报师：有这么多种方法啊，那么同学们看看，哪种方法最好？师：现在老师在黑板上画一组平行线，看老师的这种方法好不好？师：这种方法是最简单，最准确的。希望同学们掌握这种画平行线的方法。（三）巩固小结，拓展思维。 1、本课小结：提问：平行线由什么特点？怎样画平行线？2、作业：（1）把一张长方形纸对折两次，使三条折痕互相平行教学反思：四年级平移与平行的教学内容是
7、在学生学习了平移又认识了直线、线段、射线的基础上进行学习的。教材设计了六个环节，首先通过“看一看”让学生发现平行线的特征；再通过实际操作“移一移”“折一折”，进一步让学生体会平行线的特征；通过后面的：“说一说”让学生知道在我们生活中，每天都可以看到各种各样的平行线，体会数学与生活的密切联系；在此基础上让学生“画一画”，学会画平行线，达到知识与技能的结合；最后在实践活动中，进一步让学生运用前面所学知识学会在立体图形中如何找平行线，达到对知识的巩固认识的提升。本节课的教学中，我注重渗透新课程理念，实现数学学习的“再创造”。具体体现在以下三个方面的课堂教学过程中：一、创设情境，架起新知与旧知的桥梁。
8、标准指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”根据这一理念，我在新课导入时，让学生回忆生活中的平移现象，再平移铅笔、观看生活中的平行现象的图片，从中使学生抽象出平行线的特点和它与平移的关系，不仅架起了新知与旧知的桥梁，拉近了数学与生活的距离，更让学生对数学产生了亲近感，激发了他们主动的探索欲望。二、强化动手实践，拓宽探究空间。标准指出：“学生的学习过程应是一个主动建构
9、知识的过程，必须在学生认知发展水平和已有知识经验的基础上，为学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识。”根据这一理念，我在教学中注重为学生自主探究提供充分的时间和空间。例如上课一开始，我让学生根据原有平移知识来平移铅笔，从中发现平移与平行关系。再让学生通过“移一移”“折一折”“画一画”“找一找”的实践活动，经历从具体形象的操作中抽象内化平行与平移关系和平行的特点，不仅让学生感受到数学活动的探究性和创造性，而且体验到自已是数学学习的主人。三、让学生经历数学学习的“再创造”过程。学生的数学学习应该是一种“再创造”的过程。在教学中，我让学生通过自已的观察和探索，自主发现、合理建构数学知识，例如在教学平行线的画法过程中，我并没有直接地讲授画法，而是让学生在已有基础上先独立尝试，发现问题后，引导学生自已来尝试解决问题，让学生经历了问题研究的整个过程，不仅有利于学生的理解和掌握，更加锻炼了学生的思维能力。
