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1、教学5以内的加法教学反思平果一小 黄丽玲教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第44-45页。教学目标：1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。2、使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能够正确地计算。3、发展学生初步的观察、理解和语言表达能力；初步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心。教学重难点：理解加法的含义，并学会5以内的加法。教学过程：一、 复习铺垫，迁移导入。1、师出示数字8，玩对数游戏。2、师：可爱的小动物们带着一群数学娃娃来和我们捉迷藏了，瞧！你能猜出
2、它们后面藏的是哪一个数字吗？（多媒体出示5以内的分成与合成）二、 创设情境，学习新知。（一）学习主题图。1、师：（出示主题图）小朋友们，我们在学校里不仅要认真学习，而且还要热爱劳动。看，这些小朋友们正在校园里干什么呢？从这幅图中你看到了什么？生：有3个小朋友在浇花。师：请大家认真观察画面有什么变化？（出示后来的2个小朋友）生：又来了2个小朋友。（同学们观察得真认真！）师：谁能用自己的话来说出这幅图的意思？（培养学生多说）2、师生一起分析图意，交流结果，师小结：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个，一共有5个小朋友在浇花。3、理解加法的含义。（1）原来有3个小朋友在浇花，又来了2个，一共有5个小朋
3、友在浇花。（引导学生将图意复述几遍）象这样把3人和2人合起来就可以用加法计算。怎样表示把3个人和2个人合起来呢？写成算式：3+2（板书3+2）（2）认识加号。让学生猜一猜“+”表示什么意思？（板书加号）（3）那3+2等于多少呢？（板书：=5）你是怎么知道的？4、理解算法。5、读算式。6、说算式表示的意思。7、指导写算式。 8、小结：像这样把两部分合起来，求一共是多少？可以用加法来计算。今天这节课我们就一起来学习得数在5以内的加法。（板书：5以内的加法）（二）学习试一试。1、出示“试一试”的画面。提问：从这幅图中你知道了什么？2、让学生说图意。3、把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友呢？那
4、么1加2等于几呢？你怎么算出来的？4、读算式并说说算式所表示的意思。三、综合运用，巩固提高。完成“想想做做”第14题。四、课堂总结。这节课你学得开心吗？你学到了什么？课后反思：2013年10月25日上午第一节，黄春娥老师和黄宇燕老师来到一（8）班进行了推门听课活动，我授课的内容是5以内的加法，上面是我整节课的教学设计，经过具体的课堂实践得到了两位老师的肯定与好评，综合这节课我反思如下： 由于小朋友们在幼儿园的学习奠定了一定的基础，所以大部分学生都能掌握和是5的加法。只有一小部分学生不太明白加法的具体含义。但在教学过程中我为学生创设自主提出问题、分析问题、解决问题的活动空间，学生在活动中不仅体会
5、到数学与生活的密切联系，还进一步加深了对加法意义的理解，并在合作探究中不断发展初步的创新精神和实践能力。1、目标定位全面合理。在本节课教学中我以学生为主体，使学生在具体的情境中体验并感知了加法的意义，经历了把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。帮助学生理解什么情况下该用加法计算，为什么要用加法，逐步完成教学任务，实现教学目标。2、材料选择简单、有效。我是本着“关注常态课堂，开展有效教学”的原则来合理选择教学材料的。以简单的5道题（5以内的分与合）复习导入，为下面计算5以内的加法作铺垫。不改变教材意图。书本例题和“试一试”贴近学生生活，通过课件演示、老师引导、语言的交流表达等活动，激发学生解决问
6、题的欲望。根据一年级学生的年龄特点和认知规律，将书本的练习改编成故事和游戏的形式，提高学生参与的积极性，整个练习设计如行云流水，活泼而不凌乱，让所学的知识在“用”中得到了有效的反馈，师生配合默契、自然、流畅，取得了较好的教学效果。3、鼓励学生合作交流。在学生个体独立探索的基础上，让学生在小组或班级里，充分展现自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律，找出解决问题的方法和途径。在合作交流中，学生学会相互帮助，实现学习互补，增强了合作意识，提高了自我表现的能力以及听、说、交往的能力。4、存在的不足。在“送信”这个环节中，由于学生年龄小，用尺还不够熟练。因此，学生在连线的时候，浪费了一些时间，导致课外延伸的不是很到位。因此，设想是美好的，现实总是有点不尽人意。课后我觉得可以删除让学生连线这个环节，直接用游戏的形式紧紧围绕本节课的核心目标展开教学，这样更能体现课堂教学的扎实、有效。
