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1、义务教育课程标准实验教科书美术(湘版)教材七年级下册第5课 远古的呼唤教学设计吴忠市第四中学 张 辉一、 教材分析：远古时代，我们人类在极其简陋的物质条件下创造了光辉灿烂的原始艺术，那夸张变化的造型手段、稚拙朴素的表现形式以及神秘奇诡的艺术风格，给人以强烈的震撼。这些原始艺术作品都是人类文明宝库中的瑰宝。本课在列举了远古人们生活的岩画、壁画，具有原始风味的面具、服装、劳动工具等学习素材，让学生在老师的引导下，通过策划、组织、创作、展现等活动，追溯远古时代人们的生活、思想、观念、情感和表现空间，探究艺术的根源，感知先民在改造环境，美化生活的创造发挥，体验原始艺术之美。同时也培养学生尊重世界各民族
2、文化的宽容态度、健康审美心里和综合思维能力。教材以火种这一剧本为线索，在教师的引导下，学生通过策划、组织、创作、展现等一系列活动，追溯远古时代人们的生活、思想、观念和情感，探求艺术的根源，感知先民在改造环境、美化生活中的创造发挥，体验原始艺术的魅力。从中也培养学生尊重世界各民族文化的宽容态度、健康审美心理和综合思维能力。教材设置的三个学习活动围绕剧本表演展开，环环相扣。第一个学习活动要求学生查找、收集与原始部落有关的文字、图片资料，以及相关故事，组织学生修改剧本，为活动的开展作准备，有意识培养学生的收集、处理信息的能力。第二个学习活动主要进行角色分配，制作表演道具，通过实践感受原始艺术风格。第
3、三个学习活动布置舞台，组织表演，旨在发展学生的综合实践能力二、教学目标：1学生通过在搜集与展示有关原始社会生活、生产的文字、 图片、音像资料，初步感受远古时代人们的生活、思想、情感、追求，品味原始艺术的特点和价值。2引导学生阅读火种剧本，分析角色，让他们能结合自己对原始社会的认识和了解，齐心协力动手包装具有原始风格的角色。体会在原始生活中产生的美术文化，培养其宽容态度和健康审美心理。3通过搜集、制作、表演等活动，在潜移默化中提高美术知识和技能的综合运用能力，以及组织能力和实践能力。三、教学重、难点：感受原始艺术，结合自己的了解，尽可能地在创作中体现原始风格。原始时期的艺术是人们表达主客观意识的
4、最重要手段，是一种心灵最深处的观念的体现，是非功利性的。原始人类的宗教仪式、服装、舞蹈、绘画，其目的并不是想表现美，其意图也不是为了艺术，而是一种精神，它是精神的体现，是内心的流露，艺术来源于生活。四、教学准备：1师生在课前通过各种途径搜集的图片、文字资料，并结合实物，布置一个图文并茂的展览。2各种用来制作的材料及工具，包括树叶、绳子、纸张、羽毛、布等。3课件五、课前准备收集、布展和参观1布置学生通过阅读、网上查询等途径，收集有关原始生活的艺术图片、文字资料，并通过师生的合作，布置一个图文并茂的展览。2寻找具有原始风格的实物，结合展览，营造氛围。3收集包括原始陶器、建筑、雕塑、壁画、服饰等方面
5、的图片、音像资料，制作师生演示用课件。设计意图：学生主动通过各种途径收集各种有关资料，布置展览，培养学生自我探究的能力。通过这一系列课前准备活动，使他们对原始社会、原始艺术的了解从无到有，并能结合他们的生活经验感悟原始风情，为制作和包装角色做好心理和认知上的准备。此外，展示大量原始艺术品图片及具有原始味道的仿制品，也是有意识地对学生进行一种艺术的熏陶，为活动营造一种原始的氛围。教学过程一、情景导入1置身于原始风情的氛围中，在粗犷的原始音乐中，通过录像片段感受原始人类的生活状况。（教师也可引导学生敲击桌面应和音乐中的鼓点，使学生充分融入课堂）2、观看了这段视频，在课前我们也收集了一些原始社会的资
6、料，相信大家对原始社会、原始艺术有了一定的了解。你对原始人类也就是我们的祖先、我们的先人有什么样的认识或感受? （教师提醒学生关注当时人们的形态、服饰、生活用品、生活习惯，以及居住场景、建筑特点等。）（学生展示自己收集的资料并谈个人感受）3、教师小结：大家的感受是相同的，我们的祖先在文字还没发明的情况下，通过画画来进行交流，通过画画来记录生活中发生的事情，这是其他生物所不能做到的。在一天天的生活中，他们会根据生活的需要决定把房子建在最合适的地方；他们也爱美，懂得利用生活中的材料做成首饰来打扮自己。设计意图：1使学生产生进一步了解原始社会人们生活和生产状况的冲动，对本课的教学进行情感铺垫。2、肯
7、定学生的学习探究能力，起到示范作用。并通过学生的资料分类简要说明原始艺术的种类，为学生理清头绪；3、谈谈现代人对原始艺术的感受，说明原始艺术以它特有的质朴和粗犷吸引了大家，让人们有一种心灵的放松，情感的回归。 二、研究剧本，明确任务1、明确任务我们这节课要跨越时空，和远古的先人握握手，领悟原始社会的风情。我这里有一个剧本，是描写原始人与火的故事的。我们将通过选出角色、包装角色、表演剧本采感受来自远古时候的呼唤。2、了解剧本分析剧情1）、这个剧本写的是什么事?2）、请根据故事发生的主要顺序描绘一下。(根据学生回答用课件操作：篝火熄灭寻找火种火种失落钻木取火。)教师引导：在原始社会里，火的意义是重
8、大的，失去了火就等于失去了安全。人类从会使用火的那一天起，就在进化的路上迈进了一大步。人最初只能利用大自然的天火，想方设法将火保留下来，当人学会钻木取火时，对火的掌握已经由被动到了主动，在前进的路上又迈了一大步。所以，大家别小看了这个剧本，它记录了原始社会一件重大的事情，值得大家把它表演出来。3、确定主、配角。1）、如果你是导演，你认为剧中的主角是谁? 2）、学生根据剧本确定主角、配角（青年、部落里的首领、长老、群众。）3）、分组明确任务：六个人一组，推选一名同学或者由一名同学自告奋勇演一个角色，其他五位同学共同努力来包装这个表演者，同时还要将自己简单装饰一下。3、说说怎样包装，从哪些方面入手
9、(看音像资料)头饰、服装、面具、首饰、文身等。播放了一段阿凡达反映原始部落生活的短片，学生观看。 提问：你是通过那些确定部落首领的？（牢牢抓住“面具”、“服饰”这两个要点引导学生）4以组为单位，分配角色。集体包装角色，并简单装扮自己。(演示课件)主要展示了原始人的服饰和装扮，请学生看画面。要求学生设计外形大胆装饰（强调材料的原始性）。设计意图：引导学生阅读剧本、分析角色，结合音像资料及自己对原始的了解，谈谈怎样大胆地进行创作，从哪些方面入手，使学生的制作不致盲目，并能基本符合角色的身份。(三)大胆制作，讲究创意1说明要求结合你对原始艺术的理解，大胆运用已有材料，进行有特色的包装，注意要符合角色
10、的身份。2学生动手创作，教师鼓励帮助并适当装扮自己。设计意图：尽可能多地给学生充足的时间，尽可能多地给学生自由创造与制作的空间，不干涉他们的想法和制作， 了解他们的创意，和他们分享成功的喜悦和创作的乐趣。将自己适当地进行装扮，是拉近和学生距离的最好方式，热心参与进去，才能真正分享。(四)角色展示，说明创意并简单表演1邀请装扮有特色的角色，上台展示，并说明创意。2根据剧情，分角色简单表演，或在下一课时进行表演。3师生一起欢呼，尽情释放激情，感受创作的乐趣。设计意图：展示大家的创作，说说创意，领略来自自己手下的原始风味。简单的表演是对本课的总结，具体的制作通过绘声绘色的表演得到进一步的展示，发挥制作的实际意义。在展示和表演中感受创作的乐趣。
