《在英语课堂中培养学生团队合作精神.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《在英语课堂中培养学生团队合作精神.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、在英语课堂中培养学生团队合作精神摘要： 面对中学生在在学习英语中所碰到的问题，提出在学习活动中团队合作精神的重要性。通过分析课堂教学实例，展现英语课堂活动中体会合作和团队意识的重要性。本文聚焦于成功课堂实例背后所涉及的相关准备以及学生相应反馈，对如何在英语课中培养学生的团队精神乃至帮助学生达成自我能力展示，达成教育目标等方面进行了比较细致的阐述。关键词： 英语课堂 团队合作精神 自我能力展示 学生发展 teamwork随着中国日益国际化发展，英语作为一种国际化通用语言，在中国中学教育中受到高度重视。长期以来，中学师生在课堂中多将目标关注于语言的习得，知识点和语法规则的掌握，考察方法也多数倾向于
2、依赖各种书面考察形式。在这样的大趋势下，许多学生只是单纯的将英语学习停留在个人对于书本知识的掌握，往往只满足于考试分数的高低，造就大批学生学习到的是“哑巴英语”这一现状。而更多的学生是忽略了英语作为一门实用性语言，并没有发现想要学好英语，实际上重点在于实际的练习和运用。而英语作为中国学生母语之外最为重视的语言，在中学课堂中占据举足轻重的地位，作为中学教师，我们的目标不能仅仅停留于简单的教与学，更应该将目光着眼于学生的道德教育和个人能力发展上。在中学阶段，课本内容中有大量的短文和对话适合学生分组进行实际操练，在这一过程中，通过各种课堂设计和小组活动，教师可以将教学内容和学生合作有效的结合起来，一
3、方面完成相应的教学任务，另一方面，可以下意识的培养学生的团队精神和友好竞争意识，在帮助他们更好的理解英语这一语言的实用性同时，引导学生形成正确的世界观和价值观。我在一堂由学生主导的英语课中，看到学生通过小组合作，发挥团队精神，踊跃走上讲台，将所学所知展现在同学面前，同时大家也积极关注和支持形，成了良好的课堂氛围和学习效果。之后，我更加确信英语课堂中团队合作的重要性，也从中得到不少启发，很多内容值得深思。一课堂实例1课程内容本次课程为复习课程，内容涉及对于状语从句和若干重点短语和句型的复习和训练，共分布11个小知识点部分。由于复习已经进行了一段时间，复习内容和模式都比较相似，学生已经熟悉对于类似
4、问题的处理方式，为这堂课顺利进行打下了基础。2学生情况鉴于英语学习特色，自接手这个班级后，根据学生情况，我将学生分成五人为一组的小团队模式，首先确定一名基础相对较好，平时相对活跃的学生成为团队中leader领导者的角色，再根据对于学生的了解和交流，将其他学生较为平均的分布到各个小组中，最后形成了十个小组。在日常教学中，不断给予小组不同的常规任务，进行teamwork,比如听写，编写对话，写英语学习报告等。建立组长负责，组员协作，集体合作，又必须同时完成任务的制度，教师在其中起到必要的监督作用，建立起惩罚和奖励制度，让他们意识到认真完成任务的必要性。有时也引入竞争，让小组之间比赛，激发他们的积极
5、性。在严格要求完成任务的同时，我也表达出对学生充分的相信和期待，帮助他们完成好每个任务，达成教学目标。在本课之前，我也曾根据学生的活动情况，设定“环保与社会”为主题，布置为话题任务，结果各小组都能较好的完成任务，在个别陈述中还大胆使用了新颖的观点和词汇，最后还将整理写成的文章投稿到杂志上。这一切都让我对他们的表现充满信心。3课前准备 在设计这一堂的时候，我想到了“英语教学要注重技能培养，注重语言运用，教师要创造性地组织教学活动”“语言学习要让学生多投入，学习要活动化，活动要交际化”（Harmer，2000）。而让学生经过准备以后，自己上讲台进行展示，同时有团队的合作，可以起到良好的教学效果。上
6、课之前三天，我确定本课内容难度合适，知识点分布明确，比较适合学生陈述后，提前将任务提出，并要求学生上讲台讲解，每个小组确定一个知识点小题，组长选题，组员协助整理材料和黑板演示。并由小组内部讨论，自行决定上讲台讲课的人选，并建议在过程中选取其他小组成员答题。任务一经提出，学生表现出很大的兴趣，并针对任务提出不少问题，也为之后良好的课堂气氛和顺利完成教学任务打下了基础。4课堂进程在课堂上，学生的表现异常活跃，每个小组也做了充足的准备。除了一个预先留下的知识点，十个小组都将自己所属的那一部分尽力表达清楚，而在下面的学生也表现出支持和关注，基本上是人人参与。回答问题环节中，更有一名活泼的学生将较难的问
7、题请老师来回答，课堂气氛活跃。而在后面的课堂练习和知识考察中，我也验证了学生对于本课知识点掌握较好，完成了本课的设计目标。二学生团队精神的体现课下，我在进行教学反思的时候，不仅仅停留于教学任务的完成，还关注了学生在这堂课上表现出来的团结和协作精神，我认识到了学生的潜力是无穷的，也发现了团队合作对于学生的重要性和必要性。我注意到，上台讲课的学生中，只有两个是小组组长，经过询问，我了解到，其余的学生都是自己争取上台讲课，组长帮忙查找知识点和资料，多数上台学生都曾在课间或休息时间在其他组员的鼓励下试着上讲台熟悉，在自己团队的帮助下，一起完成任务。学生在台上的时候，紧张和怯场是再所难免，但是至少他们勇
8、敢的走出这一步，都是值得夸奖和赞扬的。而学生在这一次活动中所体现出来的勇气和努力也是让我感叹的。第二组上台讲课的女生平时胆子较小，在课堂上很少发言，这次却出色的完成了知识点的讲解。据我后来了解，是同组同学鼓励她试试看，也得到了其他组员的支持，大家还帮她做了充分的准备。刚开始她紧张的说不出话来，同组同学一起鼓掌支持她，全班同学也发出了友好的掌声，虽然让她满脸通红，也让她顺利讲下去，声音也从刚开始的颤抖变得平稳自信。过程中我看到组长不断的给她做鼓励的手势，而另一组回答问题的同学也非常的配合，结束之后她很高兴的回到坐位，同桌给了她一个拥抱，周围的人都为她高兴。而这样的课堂气氛和教学效果正是我所乐于见
9、到的。课程结束后，一堂课时间还剩下几分钟，还有不少同学也表现出了上台讲的愿望，这就给我安排下一次的小组合作活动创造了机会。同时我邀请了两位没有上台的同学谈一谈自己的感想，其中一个学生的话让我颇有感触，“有些事情不是想象中那么困难如果不是这堂课，我不会想到我身边还有这么多厉害的同学，他们让我学会要去争取机会展现自己，我觉得下次我也可以试一试” 在对这堂课的总结上，我对学生再次提到了团队精神，对他们强调了teamwork的重要性，也对表现突出的学生作出点评和表扬，尤其提到，“团队精神的形成并不要求团队成员牺牲自我，相反，挥洒个性，表现特长保证了成员共同完成任务目标，而明确的协作意愿和协作方式则产生
10、了真正的内心动力。”（殷源，团队精神）比如在由学生张某带领的第六小组中，他安排了平时比较大方活泼的一名学生上台讲课，同时让另一名比较沉默但是字写的相当好的女生上台板书问题和重要句型，其他两名组员分别担任回答问题和做小组记录的任务，充分体现了团队合作精神，同时让团队里面的每个人都发挥了作用，在良好的互助环境下，实现自我价值的体现。虽然目前学生组成的小团队仅仅是完成由教师提出的与教学相关的简单任务，但是学生对于合作和维护本团队成员和荣誉都已经有了一定的认识。根据我观察本班的情况，在这堂课以后又成功进行了一次由学生主讲的复习课，不同的学生再次上台展现自己对于英语题目的理解，其中四个小组已经建立较好的
11、合作模式，许多任务并不依靠组长或者较好基础的人完成，反而是将机会让给其他组员，组长起到良好的协调作用。在圣诞节的活动中，由学生彭某带领的小组第八小组自己组织了一个小短剧，出演威尼斯商人，学生的表演让大家欢乐，我却注意到，剧中法官的台词很少，给了一个英语底子很差的同学胡某，但他手上拿着锤子，天平等自己做的道具。剧目表演完毕以后，组长上台表达了对组员的感谢，特别提到了是由这位胡某自己准备的道具，课下我拿到道具，发现虽然简陋，但是明显非常用心，就在下一堂课专门对这位同学提出了表扬。之后胡某在课堂上也表现出了对英语更加积极的兴趣。三如何适当安排小组活动1良好的准备，明确的目标意识。学生的学习是一个循序
12、渐进的过程，教师需要有足够的耐心，做好必要的准备的工作。在课堂教学中，学生为主体，但教师的主导作用不可缺少。教师在安排学生进行小组活动之前，首先应明确活动的目的，并对学生进行说明，这样可以帮助他们在小组内部选出合适人选并进行分工合作，减少不必要的分歧。2小组成员分配合理，组长作用至关重要。在本班进行小组活动也并非一帆风顺，团体中，小组长作为Leader的地位存在，起到安排任务，协调组员，与老师交流等各种作用。在团队形成开始，教师不能急于求成，给予大量任务，而是应该观察学生的表现，如果出现不合适的地方，应该及时指出，同时作为班级任务的评判者，教师有必要提醒和帮助组长建立权威，保证小组活动的方向。
13、当然，必要时可以进行人员的转换，这种情况下，信息的交流是不可或缺的，教师也应该多注意学生的动向，构建和谐的师生关系，才能创造良好的课堂合作氛围。3强调团队荣誉。由于学生学习情况不同，不可避免的存在少数学生消极应对的情况，教师应对学生强调团队合作的重要性，向他们阐明共同完成任务的意义。在大家一起完成任务的时候，团队成员每个人都能起到不同的作用。教师要用不同的方法帮助学生在最短的时间完成对本小组的认同。有了对集体的荣誉感，在完成任务的同时，学生更能表现出应有的积极性。4及时反馈学生任务情况。每个学生都是渴望得到关注的，在这样的情况下，教师对于学生完成的任务，作出的成绩，都应该适时的给予评判和反馈，
14、让学生得知自己的成功和失败所在，为下次的任务做好准备。如果学生能在完成任务的同时，得到教师客观及时的评价，那么他们就能够在获得成功感的同时得到相应的认同感。这样的良好互动可以提高学生对英语的兴趣和学习的积极性，也能帮助教师获得更多有用的信息，在以后的课堂上，教师可以得到学生更良好的反馈。四结束语英语作为一门实用性语言，仅仅靠书面文字是不可能达到语言的实际运用的，更多时候是要求学生能够将所学的内容展现出来，而小组合作无疑是一种较好的展现方式，给学生一个良好的平台，也给学生一个机会发现自己的潜力，从而建立其将英语学好的信心，老师适时的赞扬和周围同学温馨的鼓励无疑也可以起到好的促进作用。作为带领班级
15、英语学习的教师，经历这一切使我意识到，不能仅仅停留在教与学和知识传授的层面上，更应该关注在教学之外培养学生主动学习主动表现的意识，同时，英语教学中采用小组合作这一模式是有效可行的，在这一过程中，教师可以下意识的引入团队合作精神和竞争意识，让学生明白“尺有所短，寸有所长”的道理，鼓励学生团结协作的同时抓住机会展现自我，增加学习的积极性。新时代的英语教学，教师应该将目光更多的放在语言的实际运用上，可以将课堂还给学生，引导学生主动参与课堂内容，构建活跃课堂，增强学生自信。通过团队合作这一良好积极的模式，师生共同建立良好的课堂氛围，让学生在完成学习目标的同时，积极思考人生，真正的做到在学习中成长。参考文献1. Jeremy Harmer, How to Teach English, 外语教学与研究出版社，2000.2. 殷源，团队精神，北京大学出版社，2003
