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1、用兴趣扬帆 让专注远航东陈镇雪岸小学 黄维 著名心理学家潘菽先生认为：“学生在学习中智与能的增长和获得是由其心理的学习意向即注意、动机、意志来支配的，它们是学习的动力。”英国教育家约翰.洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。”学生的注意是学习与记忆产生的前提。作为教师如何培养学生课内外注意力呢？“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的先导，是会学的前提条件，是构成小学生学习动机最为活跃、最现实的成分。教育心理学研究表明，在心情愉快，精神放松的状态下学习，能有效地提高学习效率，人的潜能就能得到充分发挥。因此，课堂教学中抓住“趣”字，就抓住了关键。正如陶行知先生所说：“教学艺术就在于设法引起
2、学生的兴味，有了兴趣，就肯用全副精力去做事情，所以学与乐是不可分离的。一、设计好一个开局，激发学习兴趣全国著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”可见，一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。“良好的开端是成功的一半。”一个好的课堂导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，它如同桥梁联系着旧知和新知，如同序幕预示着后面的高潮和结局，如同航标引导着学生的思维方向。由于小学生好奇心比较强，所以，教学伊始，教师就要在新课导入上下功夫。在教学设计上，要注意有信息、有悬念、有意外、有冲突、有情感
3、的激励，让学生感到新、奇、美、疑、趣。把学生学习情趣、注意力和思维调节到积极状态，激发起学生强烈的求知欲，使学生产生学习的直接动力，起到“一语激起千层浪”的作用。精心地设计课文的导入环节，采用各种激发兴趣的方法激发学生兴趣，确实能收到很好效果。然而语文课篇目繁多，语文知识纷繁庞杂，岂可每课如此，方法雷同。激发学生兴趣的长期、最好的方法，还是认真钻研教材，发掘课文深含的意蕴魅力，以激发学生的学习兴趣和求知欲，以达到课堂教学效率的目的。二、采用多种教学方法，保持学习兴趣保持学生的学习兴趣有好多技巧，教师可以采用多种教法入手。教师要做到“小环节，多台阶；多变化，勤鼓励”。即，将每个教学环节化解为几个
4、小环节，台阶，感受会学的乐趣。同时教学环节的处理易多变化，做到教法的多样化，使学生“求新”、“求异”的心理得到满足。另一方面，教师鼓励性的语言会让学生充满自信，调动学生参与的积极性，使学习活动真正成其为主体生活。在教学过程中还要保持灵活性，注意观察你的听众，随时进行相应的调整，如果你的学生皱起眉头，这是在向你表示他们还没有听懂你讲的内容；如果学生表现出坐立不安，紧张烦躁或者做白日梦的样子，这暗示你要加快速度或者改变教学方法。计划不等于一层不变，否则计划也就失去了意义。我认为，这在教学过程中是个不错的方法，这样也可以更好地吸引学生的注意力，使你的课堂更加活跃，让学生知道，他们是课堂上的主体，他们
5、每个人都很重要，你并没有忽视他们任何一个，这样，应该可以提高他们的学习兴趣。三、体验成功，强化学习兴趣成功能促进学生产生更强烈的学习动机，而且成功的体验能给学生带来情感的愉悦。事实证明：不断获得成功，经常得到表扬的学生，会产生一种自豪和成就感，而且心理还不断地想要体验这种体现自己能力和价值的情感满足，为了重新获得这种崇高的情感，就会加倍努力地学习；而屡遭失败，经常受批评、斥责的学生，就会变得越来越厌恶学习，越来越沮丧，甚至对学习丧失信心。在某种意义上说，没有学生学习活动的成功也就无所谓“乐学”。所以，正如苏霍姆林斯基所说：“教育和教学的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使
6、他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”教师应发挥教学艺术，为每一个学生创造学习成功的机会，尤其是学习上有困难的学生显得更为重要，让他们都能体验成功后的快感和喜悦，感受学习的乐趣。教师要根据不同学生的特点和差异，利用不同的场合和机会，让每一个学生都体验到某一方面的成功。比如我在作文讲评中，对于那些比较全面的优秀作文，不吝赞扬，通过在课堂上朗读，在班级公布栏粘贴，在校报上发表等手段，大力宣传这些好的作文；而有些学生的作文算不上好文章，但是文中的某一段的语言，或是修辞手法的运用，或是卷面，甚至于只是一个新鲜的句子，只要有这么一处，我在批改时都要认真地记录下，在讲评中予以表扬。结果是很多不爱学语文、不爱写
7、作文的学生真的有了进步，并爱上了学语文。我想这对于他们本人来说，不也是一种成功吗？在语文教学中，我们教师只有千方百计使学生“享受成功”，他们才能学有劲头。四、运用多媒体，巩固学习兴趣当前的评价制度，考分仍然是衡量学生的唯一标准，所以，课堂教学仍然无法摆脱应试教育条条框框的束缚，不少教师仍然沿用填鸭教学方法，围绕所谓的“重点、难点、考点”做题做题再做题，往复循环，机械重复。而台下的学生大都在埋头苦记、埋头苦做，完全淹没在“题海”之中，学生成了被动的接受者，成了做题的机器人。多媒体辅助教学就是借助多媒体技术综合运用音频、视频、图像、文本、动画等手段来创设英语教学情境。它具有化静态为动态、化抽象为具
8、体、化无声为有声、化复杂为简单、化简单为神奇等特殊功能，这是当前其他教学辅助媒体所无法替代的；运用多媒体创设出来的教学情境更形象、更具体、更逼真、更有趣，这也是传统教学方式与手段无法与之相提并论的。在课堂上，我们要尽量运用多媒体实施辅助教学，通过视听并用、动静并存、声情并举、图文并茂等表现形式营造一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，寓教于乐，寓学于乐，让我们的课堂教学变得机动灵活、绚丽多姿，让我们的学生处于一种亲切的情境并产生一种身临其境的感觉，从而消除学生长时间听课造成的疲劳和紧张，并让他们获得快乐的体验。所以，运用多媒体实施辅助教学，无疑可以最大限度地激发学生的学习动机，调动学生参与学习的积极性,进而巩固和提高学生学习语文的兴趣。总之，在教学过程中，教师要营造一个“趣”的氛围。在进行教学设计时，应有充满情趣的新课导入，扣人心弦的教学展开，丰富多彩的游戏活动，回味无穷的课堂结束。教学中，如果我们善于运用体态情趣、幽默插曲、妙语连珠、竞赛游戏、例题巧解、机智问答等手段，营造一个生动活泼、兴趣盎然的课堂气氛，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。因此，要培养孩子的专注品质，必须要从兴趣入手，我们一起扬起“兴趣”之帆，让“专注”远航吧！
