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1、生命 生命教学设计教学目标：1、知识与技能（1）掌握本科的生字词。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2、过程与方法（1）以读为手段，在读中体会文章的情感。（2）理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思；学习理解句子的方法。3、情感态度与价值观感悟作者对生命的思考，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重、难点：1、 引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。2、 领会作者对生命所持的态度。教学准备：多媒体课件一、谈话导入。“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，
2、生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名作家杏林子对生命的感悟，今天我们就学习她写的一篇文章。板书课题：生命 生命看到这个课题，你最想问什么？二、学生初读课文。要求：1、 画出生字词。2、 交流汇报。（1）这些字你认识吗？扰 诊 撼 塌 限（2）词语。鼓动 跃动 欲望 冲破 坚硬 不屈 茁壮 沉稳 震撼 糟蹋 短暂 有限 珍惜 听诊器三、初读感知：生命是什么（生命的存在）1、课文讲了与生命有关的3个事例，请同学们自由轻声朗读课文，边读边想，每个事例主要讲了什么内容。读后交流：（1）第二自然段主要写了什么？ (飞蛾 挣扎着鼓动双翅求生), 师： 边板书边总结：作者是从“求生的飞蛾”，身上知道了生命是
3、什么。（2）第三自然段主要写了什么呢？生答（砖缝中的瓜苗不屈向上茁壮生长）师： 边板书边总结：作者是从“生长的瓜苗”身上知道了生命是什么。（3）第四自然段主要写了谁，干什么？生答（我静听自己沉稳而律动的心跳）师： 边板书边总结：“律动的心跳” 作者是从自己的心跳感受到了生命是什么。2、作者用自己亲身经历的三个事例告诉了我们生命是什么，你能回答了吗？（生命是求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗、沉稳而有规律的心跳。）【指名说齐读】出示：在作者的眼中，生命就是生命是求生的飞蛾、就是顽强生长的瓜苗、就是沉稳而有规律的心跳。在我心中，生命就是 ，就是 ，就是 3、让我们走进生活，注意：你能从画面中哪些事物感受到
4、生命的存在。（出示多媒体课件：劳作的蜜蜂、出壳的小鸡、搬运食物的蚂蚁、盛开的鲜花、千手观音图。）师： “我从劳作的蜜蜂感受到了生命的存在。”你呢？ 4、揭示并过渡：一个个生动的事例、一幅幅鲜活的画面，告诉了我们生命是什么。是啊，生命无处不在，然而作为万物之灵的我们却常常忽略了生命的存在，所以作者被求生的飞蛾震惊；也被顽强的种子折服；更被自己的生命震撼。于是，作者开始了对生命的思考。四、精读体会：善待生命（让生命光彩有力）（一）精读文本：理解第四自然段1、请大家默读课文第四自然段，看看能读懂些什么，在感受深的地方作上记号。2、读后交流：你读懂了什么？（1）我读懂了“我的心跳就是我的生命”。（2我
5、读懂了“我可以好好使用自己的生命，也可以白白糟蹋自己的生命”。（3）我读懂了“我要对自己的生命负责”。根据学生（2）（3）回答，相机引导理解：出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。齐读，这句话讲了我们对待生命的两种态度，能找出两个关键词吗？（好好地使用、白白地糟蹋）a 给“糟蹋”换种说法（浪费、不珍惜）b 怎样叫“白白地糟蹋”？ （揭示理解方法：联系生活一讲就明白了）c怎样叫“好好使用生命”呢？我们联系课文内容来理解。谁能用课文中的句子告诉我们飞蛾是怎么好好使用生命的？香瓜子又是怎样好好使用生命的？谁来读一读？（指名读有关句子）【揭示方法，承上启下：同学们，刚才我们抓住关键词、联系
6、上下文理解了这个含义深刻的句子，这些方法，我们在今后的阅读中可以灵活运用，明白了吗？这句话告诉我们，任何人对待生命都可以有两种截然不同的态度，既可以（ ），也可以（ ）。那作者究竟会作出怎样的选择呢？请同学们齐读第三句。】d 对自己负责是指什么?（好好使用生命）“必须”你发现了什么？（作者下定决心）该怎么读这句话？（指名读）作者这样说了，她是这样做的吗？让我们走进本文作者杏林子，看她是怎样对自己负责的。（介绍杏林子其人）课件出示：杏林子头像及文字杏林子也曾经有过美好的童年。然而在12岁那年，她不幸患上严重的类风湿性关节炎，全身关节硬化，这意味着她的一生将失去行动的自由，只能在轮椅中度过余下的光
7、阴。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，四十多年来，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，坐在轮椅上写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。她有一句名言：除了爱，我一无所有。师：杏林子就是这样对自己负责的，她深深地珍爱着自己的生命。（板书：珍爱）让我们记住她的这句名言，读：除了爱，我一无所有。把这句话深深地刻在心上，再来一次：除了爱，我一无所有。（二）引领正确的价值观：让生命光彩有力1、过渡：同学们，杏林子用自己的行动，实现了“对自己负责”的庄严承诺。所以
8、，课文最后她深有感触地说道齐读最后一自然段。2、质疑。有不理解的地方吗？ 3、理解：“生命短暂”、“无限的价值”、“活得光彩有力”。“有限的生命”：为什么说生命是有限的？谁来帮我们解决这个问题？（对比：没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。）“无限的价值”：生活中，你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。【提示：你了解的科学家、运动员、航天员、普通劳动者】师：是啊，虽然生命短暂，但是，（ ）却让有限的生命体现出无限的价值，他活得光彩有力。（板书：光彩有力）小结：【是啊，同学们，只要我们每个人都好好
9、地使用自己的生命，不仅使自己活得充实、也给他人带去方便、为社会作出贡献，我们都可以让自己有限的生命体现无限的价值，我们都将活得光彩有力。】小结学法：我们用联系生活实际的方法，理解了这个含义深刻的句子，明白了吗？4、这段话写得多好啊，你觉得应该怎样读好它呢？请大家一边练习，一边揣摩。（自由练读指名读整段重点指导读最后一句：【指名读、相机点评，师范读，再齐读】）6、有感而发，写话。学到这里，我想同学们对生命一定有了许多的感悟。此时此刻，你最想说的一句话是什么？来，提起笔，把你的想法写下来。交流，点评。（注意吸引学生的注意力，调动积极性。）四、回归课题，拓展升华同学们，作者为什么要用两个“生命”作题
10、目，现在能回答了吗？她在强调什么？她想提醒我们什么？（生命宝贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。）齐读题目：是啊，同学们，读了课文，我们深深地体会到：生命是宝贵的，要热爱生命，读课题生命 生命；生命是短暂的，要珍惜生命，读生命 生命；生命可以创造无限价值，要好好使用生命，读生命 生命；课文留给我们对生命无尽的思考（板书：）同学们，带着深深的思索，再读生命 生命五、作业1、课后把生字词书写5遍。2、写话学到这里，我想同学们对生命一定有了许多的感悟。此时此刻，你最想说的一句话是什么？来，提起笔，把你的想法写下来。3、朗读课文，背诵课文。板书：生命 生命求生的飞蛾生长的瓜苗 珍爱 光彩有力律动的心跳
