18《阿西莫夫短文两篇》导学案1 (2).doc

上传人:枫** 文档编号:547516007 上传时间:2023-08-19 格式:DOC 页数:3 大小:44.51KB
返回 下载 相关 举报
18《阿西莫夫短文两篇》导学案1 (2).doc_第1页
第1页 / 共3页
18《阿西莫夫短文两篇》导学案1 (2).doc_第2页
第2页 / 共3页
18《阿西莫夫短文两篇》导学案1 (2).doc_第3页
第3页 / 共3页
亲,该文档总共3页,全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述

《18《阿西莫夫短文两篇》导学案1 (2).doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《18《阿西莫夫短文两篇》导学案1 (2).doc(3页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。

1、18阿西莫夫短文两篇教学设计案例教学设计案例堎底下中学有效教学导学案样式 语文 学科新课程有效教学导学案审核人签字:授课年级八年级学科语文课题18阿西莫夫短文两篇任课教师郑丽霞课型问题导读课问题生成解决课课时2授课时间2011教材分析阿西莫夫短文两篇较为充分地体现了作者深广的科学视野和敏锐的科学眼光。在文中不仅能学到科学知识,而且能学到作者多角度探索问题的思维方法。学生分析本班共有八个学习小组,学生大都生性活泼,学习气氛较为浓厚。上课能积极思考问题,主动回答问题,尤其是每个小组的学科组长,勇敢大胆,有很好的表率作用。设计理念设计这篇教案,我本着重视学生积累,提高学生能力的原则,把朗读作为课堂的

2、主线,通过不同方式的朗读,使学生在初学说明文的时候,就能基本掌握解读说明文的方法和技巧,提高阅读说明文的能力。教学目标1、 了解云和天气的密切关系,获得识别阴晴雨雪天气的知识。2、 理解本文“总说分说总说”的结构形式。3、 积累有关谚语。4、 培养学生用准确的语言作生动说明的能力。5、 激发学生热爱大自然,积极探索大自然的兴趣。重难点1、 分析把握文章的结构层次。2、感受文章说明语言的特点。教学方法1. 研习法。2. 自主探究法。3. 问题导引。教学准备教学三单 课文朗读录音教学步骤第一课时程序时间创设情境教师行为期望的学生行为导入新课5创设语言情境旁白 大家看过侏罗纪公园这部电影吧,一定会被

3、那奇特的想像和栩栩如生的画面所震撼。那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物,为什么却在6 500万年前灭绝了呢?恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。(板书课题及作者)1. 学生表现出积极地参与兴趣。2. 怀着对问题的探究热情走进文本。阅读课文整体感知10分创设阅读与思考情境【旁白】现在请大家有感情的朗读课文,并用简单的语言说一说文本主要写了什么内容,你们的阅读感受是什么呢?1. 教师深入学生中间,从语速、语调、感情等方面进行指导。2. 教师鼓励学生畅谈自己的读文感受,尊重学生的阅读体验。1. 学生能够有感情的朗读课文,并且能够

4、简单概括文章内容。2. 学生能够畅谈自己初读课文的感受。深度预 习合作交 流10分创设自主学习情境【旁白】下面请同学们结合老师提供的问题导读评价单进行深度预习。1. 教师巡回检查指导,及时掌握学生的预习情况。教师参与学生合作交流,对学生的见解进行评价指导。1. 学生根据问题导读评价单朗读课文。2. 学生按照问题导读评价单上的要求,自主预习课文。3. 学生可以就预习中自己的见解,疑惑与同伴进行交流。组内交 流畅谈收 获10分创设交流与表达情境【旁白】刚才看了同学们的小组学习,我感到大家的收获真不小。现在,大家在小组内交流学习收获,一定要做到有理有据!1. 教师在小组内巡回指导。2. 教师参与学生

5、的交流,就不能达成共识的疑难问题可以提供指导性意见。3. 教师认真倾听学生的交流,及时搜集共性问题。4. 充分发挥学科长的作用,对理解基础较差的学生进行重点指导。1. 学生能够在小组内畅所欲言进行交流,将讨论的收获用简洁的语言概括起来。2. 学科长能够认真组织同伴进行交流。3. 学生能够在同伴交流时认真倾听,并且作好记录。收集疑难生成问题 5分创设思考合作情境【旁白】看到大家能够自主学习,并且能够在预习、交流的基础上发现生成新的问题,老师非常开心!下面请大家把预习中的疑难问题整理在问题导读评价单上。1.教师指导学生整理问题。重点整理有价值有代表性的问题。2.教师对能力欠缺点的同学进行鼓励评价指

6、导。1.学生能够独立思考,在合作交流的基础上,整合提炼问题。将有价值的有代表性的问题写在问题导读评价单上。第二课时程序时间创设情境教师行为期望的学生行为整理生成问题10创设小组合作归纳解答整理情境【旁白】上节课我们认真的感知了课文,识记了重点字词,并对课文有了自己独到的见解,下面各小组就自己组员提出的问题予以归纳整理,简单的组内解决,有困难的展示到小黑板上。(加油哦!)学生精神饱满的参与活动。 每组的同学在学科长的组织下能对每位组员生成的问题分类别的进行解答,指引,归纳,上报。 记录员及时收集问题并记录。答疑解惑15创设全班竞争答疑情境1. 教师引导大家依次巡看各小组展示的疑难问题。2. 组织

7、采用竞答的方式各个击破问题。过难问题引导学生思考。 兴趣盎然的参与进来,争先恐后的为同学尽自己所能的讲解。突出重点,解决难点10教师提问:被压扁的沙子里作者提到恐龙灭绝的两种理论,你能找出来吗?你赞成哪一种,为什么?教师适时点拨并帮助完成。 积极思考,认真探索。注意倾听老师的点拨,恰当补充。总结、扩展5创设小结情境小结:学习了这篇文章之后,我们知道,只要具有丰富的想象力,脚踏实地的研究态度,我们就能发现学科之间是交织的、融合的。所以,要有所收获,我们必须积累丰厚的知识做后盾。针对各学科之间的联系,写一篇读后感。在回味中倾听老师的总结。有创作趋向板书设计被压扁的沙子斯石英 恐龙灭绝原因撞击说(化学)(地理学)(天文学) (生物学)不同的科学领域之间是紧密相连的教学反思

展开阅读全文
相关资源
相关搜索

当前位置:首页 > 大杂烩/其它

电脑版 |金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号