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1、特色创建校级课题方案调整阶段系列材料系列材料课题研究阶段性成果汇报“教学设计”课题名称：在阅读教学中提高学生质疑能力的实践研究所任学科：语文授课年级：四年二班授课内容：桂花雨执教人：蔡 然2012-10课题简介：在课堂教学实践中我发现：班级内的学生有近一半的学生阅读量不足，阅读能力参差不齐，也因此质疑水平不高。为了使自己的质疑环节真正落到实处，我提出了在阅读教学中提高学生质疑能力的实践研究这一问题，其目的是使学生敢质疑、能质疑、会质疑。从事语文教学十年来，我深感学生语文能力的提高离不开阅读，而与之相关的质疑、理解、表达都是由量的积累从而达到质的飞跃。因此，我从扩大学生阅读量入手，三年级开始在班
2、级开办图书角，到现在更换的图书已经达到百余本。课上，结合阅读教学，我想尽办法提高学生的阅读兴趣、循序渐进地指导学生提出问题、解决问题。现在班级中绝大多数学生乐于阅读，一部分学生能够广泛阅读。课上，学生们比较乐于发问。从前，容易局限于词句问题，现在这样的问题少了，绝大多数同学在预习时就能够解决词句疑难。一部分同学已经学会提出有价值的问题，在读书中做到边读边思考。一直让我感到困惑的是：如何融合和平衡教师的讲授与学生的发问，进一步提高课堂效率。桂花雨教学设计课时目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 能说出课文主要写了一件什么事。3、 能够分清文章主次，重点理解、体会“摇桂花”的乐趣。教学重
3、、难点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋。课前准备： 用电子白板制作课件。一、 导入。1、请同学听听这是什么声音？（课件播放雨声）雨，大家都不陌生，春天的绵绵小雨、夏天轰隆隆的雷雨、秋季寒凉的细雨，你喜欢雨吗？雨有味道吗？2、请同学猜猜这幅拼图是什么？（课件演示桂花图）3、今天我学习的课文就和这两种事物有关。（板书课题）看到课题，你有哪些疑问呢？预设：桂花雨是什么样的？为什么题目叫桂花雨呢？究竟是写桂花还是写雨呢？哪个季节会有桂花雨？桂花雨的味道是什么样的？4、大家问得真好！让我们带着这些问题一起来学习课文。二、 初读课文，解决疑难，把握文章主要内容。1、提出自读要求：（1） 至少读
4、两遍课文。（2） 自由大声的朗读课文，读准字音、读通句子。（3） 再读课文时，看看你能解决哪些问题。2、初步解决根据课题提出的问题。对于刚才的问题，你心中有答案了吗？ （初步解决“哪个季节会有桂花雨？”“桂花雨的味道是什么样的”）3、还有几个问题同学们解答得还不够全面，那么咱们再好好的读读课文，古人言：“书读百遍，其义自见”。看来咱们还读得不够充分。4、检查初读情况：红蓝两队开展第一轮朗读比赛：要求-读正确、读流利。请同学们认真听，如果有其它疑问，同学们也可以提出来。预设：父亲的诗是什么意思？为什么母亲常常说，外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院院子里的金桂呢？5、理清课文思路、分清文章主次。
5、结合解决“为什么题目叫桂花雨呢？”（即课文究竟是写“桂花”还是写“雨”呢？）（4） 课文哪些地方写了桂花？（爱桂花、摇桂花、晒桂花、藏桂花、食桂花）（5） 其中，重点写了哪部分？（摇桂花）小结：全文围绕桂花来写，重点写了摇桂花这部分内容，所以题目叫做“桂花雨”。三、精读课文，着重体会“摇花乐”1、桂花雨是什么样的呢？文中第三自然段具体描写了，请同学们小声读一读。2、指名读读文中描写桂花雨的句子。“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：啊！真像下雨！好香的雨呀！”3、深入体会，想像理解：（1）你觉得桂花摇落时的情景美吗？它美在哪里呢？摇桂花时作者心情怎样？此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么样的感受？（欣赏摇桂花的图片）（2）桂花雨不但美，而且还很香。有多香？课文中就有描述。（3）作者摇桂花时，心情如何？（4）进行第二轮朗读比赛：带着自己的体会有感情的朗读，体会童年的“摇花乐”。（5）学生可随机提问。四、小结本课内容，引申出新的问题。童年时代的“摇花乐”，即使是作者成年以后，依然记忆犹新，那种童真童趣让琦君以及她的家人经年不忘。下节课我们继续学习，一起来体会作者对桂花独特的感情。板书设计： 爱桂花摇桂花12、桂花雨 晒桂花 难忘桂花雨藏桂花 食桂花
