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1、基于互动为中心的观察法分析农村初中英语课堂学生不爱开口说英语现象南宁市西乡塘区教育研究室 谢艳芬摘要：西乡塘区的农村初中学生人数占整个城区学生总数的三分之一，因此，农村初中英语如果教学不得法，就会致使整个城区的初中英语教育教学质量滞后。长期以来，由于缺乏语言环境和家庭及社会等因素，农村初中英语听说课堂上，学生的听说操练时间不足，学习主体地位没能充分体现，导致出现较多的“哑巴英语”。语言大环境和一些家庭及社会因素非人力短期内可以改变，但如果教师对学情进行认真分析、设计符合学生认知水平的活动，在课堂上充分调动学生开口说英语的积极性，“哑巴英语”的现象是可以得到改善的。本文主要从农村初中英语听说课堂
2、上教师的行为、互动情况的角度，提出教师应采用“短平快”的训练方式解决“不愿意开口”的问题，以尊重和鼓励学生为中心， 多设计同伴互助和小组合作的活动。关键词： 观察 互动 说一、问题的发现 县区初中英语教研员最为重要的职责是对辖区内的学校的初中英语教育教学起到导向作用，这需要教研员熟知英语语言学习的规律、具备对教材的把控力以及对课堂的敏锐观察力，要准确指出该辖区初中英语教学的发展障碍并提出整改意见以及提供范例供大家学习与领悟。通过15年的一线从教经历与4年的教研观察经历，发现西乡塘区的农村初中英语听说课上存在着较为突出的问题学生不爱开口说英语导致“哑巴英语”较多，虽然一些学生的笔试成绩尚好，但是
3、说英语不流利甚至是不敢说英语，从而没能从学英语中感受到乐趣，也没能将“语言作为交际工具”的这个功能发挥出来。二、解决问题的意义1.解决农村学生开口说英语的问题具有战略意义。西乡塘区是南宁市最大的一个城区，具有三多：人口数量多，学校多，进城务工子弟和农村学生多。自从2005年建区以来，城区政府与城区教育局一直在为打造“学在西乡塘区”的教育品牌而努力，城区教研室的主要职责是指导各个学校的教育教学与科研，尤其是要缩小城乡学校之间的差距，促进教育的均衡化发展。经过近十年的发展，业已基本实现义务教育学校的电子设备的配齐配全，无论城市学校还是农村学校，教室里均配备了电子白板和投影仪，而且许多学校还安装了网
4、线，因此大多数学校正朝着现代化教学的方向发展。当前，面临的主要问题是提升“软件”人的素养，从英语教学的角度出发，英语教师的一言一行对学生的品质发展有着极为重要的影响，如果教师的理念不更新、教学方式不改进、教学手段不与时俱进，那么“学在西乡塘区”教育品牌的发展之路就会受到制约。可见，解决农村学生开口说英语的问题对于西乡塘区而言，是具有战略意义的。2.解决农村学生开口说英语的问题是遵循语言学习规律的。英语是一门国际语言，其在国际上的重要地位无需累述。美国英语语言学家David Nunan在其所著的Second Language Teaching and Learning一书中曾对学生不愿意用外语说
5、话这个问题,首先是他做了一个调查，然后引用其他的英语语言学家的观念来解释阐明原因，“In recent informal survey that I carried out with colleagues, reluctance to speak on the part of students was seen as their biggest challenge. Burns and Joyce(1997:134) identify three sets of factors that may cause a reluctance on the part of students to tak
6、e part in classroom tasks involving speaking. They suggest that this reluctance may be due to culture factors, linguistic factors, and/or psychological/affective factors. Culture factors derive from learners prior learning experiences and the expectations created by these experiences.”（这其中提到了“期盼”对于语
7、言学习者开口说英语是重要因素，尤其是在以往的学习经历中，如果学习者没有获得开口说英语的“期盼”，那么他们就不愿意开口）。David Nunan在此基础上还进一步提出他个人的观点，“If learners come into your classroom believing that learning a language involves listening to teachers or the tape, and doing written exercises, then they will be reluctant to become actively involved in speaki
8、ng. It will be necessary to engage in a certain amount of learner training to encourage them to participate in speaking.”（如果在课堂上，老师让学习者看到的语言学习就只是听老师说、听磁带、做笔头练习，那么他们就不愿意开口使用这门语言。因此，鼓励学习者进行适量的口语训练是很有必要的。）无论是什么语言，其最终的作用都应该是“交际的工具”，英语教师们在课堂上应尽可能创设机会和情景让学生使用英语尤其是开口说英语，只有这样，教学才真正遵循语言学习的规律。3. 解决农村学生开口说英语的问
9、题是英语课程标准的要求。2011年，教育部基础教育司出台新英语课程标准，对于小学与初中的衔接问题指出了方向：各地教学研究部门应加强对教学的分类分层指导和评价，帮助学校因地制宜地落实本地课程实施方案，并注意做好学段之间的协调和衔接，尤其要做好小学与初中阶段的平稳过渡，促进地区英语教育的均衡发展。在技能目标要求方面，英语课程标准对小学毕业生和初中一年级学生的“说”的能力目标描述如下表：二级目标（说）1能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；2能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；3能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、道歉等）；4能就日常生活话题作简短叙述；5能在教师的帮助和图片的提
10、示下进行描述或讲述简单的小故事。三级目标（说）1能在课堂活动中用简短的英语进行交际；2能就熟悉的话题进行简单的交流；3能在教师的指导下进行简单的角色表演；4能利用所给提示（如图片、幻灯片、实物、文字等）简单描述一件事情；5能提供有关个人情况和个人经历的信息；6能讲述简单的小故事；7能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲；8能在上述口语活动中做到语音、语调基本正确。 “说”始终是语言技能中不可缺少的，英语课程标准根据了学生的年龄阶段和认知水平对小学生和初中生不同的时段都有不同的目标要求，尽管当前的选拔人才的主要途径是考试，但是，语言的学习的最终目标并非是为“考试”服务，而是为了运用语言
11、。因此，作为初中英语教师，尤其在初中起始阶段，培养学生的语感非常重要，语感的形成很大程度上在于语言的使用之上，落实在课堂上，“说”是其中一个关键。三、观察与诊疗为了能更科学与全面的指导农村初中英语听力课堂的教学，本人以特级教师工作室为平台，成立课堂观察小组，深入农村初中英语课堂，从不同的角度观察，借助较为科学的数据，对农村初中英语课堂进行定量与定性分析，指出学生不开口说英语的原因，帮助农村英语教师更新观念和改进教学方式。以下以2015年11月3日课堂观察小组到西乡塘区石埠中学开展课堂观察和课堂问题诊疗为例。1.成立西乡塘区初中英语课堂观察小组并进行任务安排笔者成立了课堂观察小组，以时点观察法对
12、农村初中英语听说课进行观察和评价。小组成员和任务安排如下表：姓名单 位任 务谢艳芬南宁市西乡塘区教育研究室记录教师行为潘 艳南宁市第十八中学记录活动形式和互动情况卢 菁南宁市秀灵学校记录学生行为石丽华南宁市友爱南路学校记录游离人数在进行课堂观察之前，笔者就观察任务和记录要求向观察小组成员们进行了解读，如下：（1）时点：指观察一节课的时间单位，在此表中时点单位为分钟。观察者需注意以“一分钟”为时间单位，然后在对应的观察内容中填出相应的信息。（2）活动形式：指教学活动采用的组织形式，分为四种情况，个人、双人、小组和全班，观察者在表格相应的空格里填写出每个时点里的教学活动的组织形式。（3）互动情况：
13、指每个时点里课堂上的互动情况，有四种情况，老师与学生之间的互动即“师生”、学生与学生之间的互动即“生生”、有机器设备如电脑等多媒体与学生之间的互动即“人机”、或者是没有互动即“无”。观察者在相应的空格里填出具体的互动情况。（4）学生行为：指在每个时点里，学生都做了哪些具体的事情。观察者用简洁明了的句子表述出学生的行为。（5）教师行为：指在每个时点里，老师具体做了什么事情。观察者用简洁明了的句子表述出老师的行为。（6）游离人数：指在每个时点里，游离在教学活动之外的人数。（7）简评：观察者听课结束后，对该节课做出一个简单的定性评价，主要从这节课的基础知识达标情况、核心知识达标情况、重难点的突破、教
14、学活动的层次性与递进式做出简单评价。2.观察记录与收集整理此次观察的目的是帮助农村初中英语教师发现听说课上学生开口不多的原因，旨在探讨用什么样方式可以鼓励学生大声开口读英语和说英语。 观察小组首先通过现场听课记录，第一次记录的为草稿，但几位成员的记录情况大致能相互印证。然后再次观看上课录像，重新整理记录笔记，如下所示：时间： 2015.11.3 地点： 石埠中学 授课人： 陈秋妃 上课内容： 七上Module 3 Unit1 记录人： 潘艳、谢艳芬、卢菁、石丽华 时点活动形式（个人、双人、小组、全班）互动情况（师生/生生/人机/无教师行为学生行为游离人数1全班师生Greet to the Ss
15、. Then talk about a family photo.Listen to the teacher, and say with the help of the teacher. 2全班师生Ask: How many people are there in my family? Lead in numbers.Answer the teachers question. Then count numbers from 1 to 20.3全班师生Show the pictures of numbers on PPT, make the Ss read them.The Ss. Read the numbers: 20/30/.90.4全班师生Explain “ty” at the end of the numbers. Then make the Ss read aloud again.Listen to the teacher then read the numbers again.3人5全班师生Ask: How many computers are there? Teach “computer”.Ss answer and read after
