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1、兰陵县2014年小学教师业务考试语文试题（二）（时间：90分钟 分值： 100分）题 号课程标准学科知识、教学技能部分总 分得 分第一部分 课程标准（30分）一、选择题。（本题中有7个单项选择，3个多项选择；每小题1.5分，共15分）1语文课程是（ B ）课程，应着重培养学生的语文实践能力。A.综合性 B.实践性 C.工具性 D.人文性2课标学段目标中要求，第二学段课外阅读总量不少于（ B ）字。A.50万 B. 40万 C. 30万 D. 20万3“行款整齐”、“有一定速度”是课标关于第（ C ）学段写字的要求。A. 一 B. 二 C. 三 D. 四4. 课程标准要求小学阶段应认识常用汉字（
2、 A ）。A. 3500个 B. 3000个 C. 2500个 D. 2000个5.（ A ）是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。A. 阅读 B.识字 C. 写作 D. 写字6.2011版语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本、（ C ）之间对话的过程。A.作者 B.读者 C.教科书编者 D.读者7.写作的评价，应按照不同学段的目标要求，第一学段（ A ）。A.主要评价学生的写话兴趣 B.要鼓励学生大胆习作 C. 关注学生汉字书写的情况D.促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法 8对于默读在小学阶段的要求，下列陈述正确的是（ B D ）。A
3、.第一学段初步学会默读。 B.第二学段初步学会默读。 C.第二学段要求默读有一定速度。 D.第三学段要求默读有一定速度。9要重视学生课外阅读的评价，应根据各学段的要求，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的（A B C D ）。A. 兴趣 B.习惯 C. 品位 D.方法和能力10.精读的评价，第一学段可侧重考察（B C ）。A. 对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟 B. 对文中重要词句的理解、积累C. 对文章内容的初步感知 D.通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用二、填空题（每空1分，共11分）1. 课程目标从（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个方面设计。
4、2. 教师是学习活动的（组织者）和（引导者）。3. 要重视写作教学与（阅读教学）、（口语交际教学）之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。4.关于语法修辞知识的指导与点拨，其目的是为了帮助学生更好地学习（识字）、（写字）、（阅读与表达），形成一定的（ 语言应用能力）和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。三、简答题（4分）语文课程的基本理念是什么？1.全面提高学生的语文素养 2.正确把握语文教育的特点3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式 4.努力建设开放而有活力的语文课程第二部分 学科知识、教学技能部分（70分）一、学科知识（36分）（一）填空。（1、2题每空1分，3题每空2分，
5、共14分）1.从前有位读书先生，他写了一幅对联：“好读书不好读书，好读书不好读书。”上联写的是年轻的时候读书的情形，下联写的是老年以后读书的情形。四个“好”字的正确读音依次是：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。2.根据成语典故，在横线上填写历史人物的名字。（1）（ ）卧薪尝胆。 （2）（ ）无颜见江东父老。（3）（ ）三顾茅庐。 （4）（ ）赔了夫人又折兵。3.补充下列名句。（1）但愿人长久， 。（2）露从今夜白， 。（3） ，海上明月共潮生。（二）选择。（每小题2分，共10分）1下列加点字注音完全正确的一组是（ ）。A. 追悼（dio） 粘（nin）稠 动弹（dn） 可恶（w）B. 纸屑（xi
6、） 阻挠（ro） 行（hn）列 一刹（sh）那C. 河堤（d） 匣（xi）子 空（kn）隙 解剖（pu）D. 塞（si）外 粗糙（co） 破绽（dn） 粗犷（un）2下列词语书写全部正确的一组是（ ）。A. 深情厚谊 悲欢离和 鞠躬尽粹 肝胆相照B. 丰功伟绩 源头活水 五洲四海 云蒸霞蔚C. 山光水色 心旷神怡 花好月园 昂首挺胸D. 襟飘代舞 情深似海 寸草春辉 囫囵吞枣3下列四句话中不是病句的是（ ）。A. 故乡的春天是异常美丽的地方。B. 我的语文水平一点一点地积累起来了。C. 国庆节那天，我们学校上空飘着五颜六色的红气球。D. 这个话题，引起了同学的兴趣。4下列句子中标点使用正确的是
7、（ ）。A. “傻孩子！”奶奶说：“苗儿五天长高一截，一截就是一个台阶。苗儿顺着台阶往上走，不就能走到太阳上去了吗？”B. 我问父亲，“为什么高粱下边长了这么多爪子？”C.“哪点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。D. 这里的野花总是那么灿烂，红、黄、蓝、紫、仿佛竞赛似的，一茬接一茬，终年不断。5.下列说法正确的是（ ）。A.“及”用数笔画查字法共有四笔。B. 大家就随着女教师的手指，齐声轻轻地念起来：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”句中破折号的作用是：表示声音的延长。C. “绳子两端各有一个花球。”和“事物往往是变化多端，难以预料。”中“端”的意思相同。D.“人与山的关系日益密切，真使我
8、们感到亲切、舒服。”与“人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？”这两句的意思一样，表达效果也完全一样。（三）阅读短文，回答问题。（12分） 非雪天不能读书读书不分四时。春天读书，有杏花春雨，别具一番风情；夏天读书，有接天莲叶相伴，也令人神往。而我半生读书，都似乎与杏花、春雨、莲叶无缘，飘满记忆中的是山乡茅屋的一天风雪。我年少时即插队山区，那里地旷人稀，劳动很紧张，每年繁忙的春耕春播、夏收夏种、秋收秋种，常常是忙得两头摸黑。虽然有时雨天不出工，但能够留给我读书的时间毕竟太少，也太零碎。只有冬天，对我来说是奢侈的日子，会有整把整把的时日供我闭户读书，我可以在火炉里煨上几只红薯，让书香
9、伴着薯香。书读足了，就从灰烬里拔出几只又香又烫的红薯来吃，吃饭后又翻开喜爱的书来读。这种时日，我往往将平日里想读而无暇读的书堆满一床，逐本读过去，或者将一年中零零散散读过的书全翻出来，恣意地重读一遍。雪夜读书在我也是欢乐的事。一炉红火，满室雪光，四野静谧的落雪声，我时而默诵，时而低吟，一直到雄鸡初啼才恋恋不舍地吹灯睡觉。现在回想起来，我平所读的书，在那些雪天里读的最多，也记忆最深。我常常思忖：为什么我一回忆起读书的生活，总是想到那些苦寒的雪天？难道我就没有杨柳岸边书相伴的日子吗？难道我今天在窗明几净的书房里读书不值得留恋吗？可是近年来我的读书成了消遣，早期的锐志没有，更常常禁不住灯红酒绿的诱惑
10、。许多书买来，一堆一堆还没翻过，有些只看了开头的几页就再也没有碰过。现在我似乎懂了：人的一生，可用来读书的日子数来不少，但真正用在读书上的时间却不多。读书，是需要一点生存压力的。清人袁枚在黄生借书说里道，年轻时因家贫，他如饥似渴地借书读，做官后，生活安顺，书也“俸去书来”容易得到了，反而“素蟫灰丝，时蒙卷轴”，读书的时间反倒不多了。袁枚说的是书非借不能读，而我则想说书非雪天不能读。寒冬，是时令的雪天；艰难逆境，是人生的雪天；清静寡欲，是情志的雪天。雪天读书，正如旅人在风雪之夜里对家园的思念，更有一番神思的投入和彻骨的深味。1.段中，“接天莲叶相伴”由哪句诗转化而来？请写出诗人及诗句。（2分）2
11、.“奢侈”的本义是花大量钱财追求过分享受，它在第段中如何理解？（2分）3.综观全文，题目中的“雪天”的含义是什么？（2分）4. 段中“一炉红火，满室雪光，四野静谧的落雪声”的作用是什么？（2分）5. 用“/ ”将全文分作两段，并概括各段大意。（4分）二、案例分析（14分）五年级下册第七单元的习作提示是：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物
12、特点更加突出。以下是这次习作训练讲评课的大致过程：板块一：佳作点击从“有趣的题目”、“鲜活的事例”、“精彩的语段”三个方面进行欣赏。板块二：精雕细刻1.引领修改作文的方法“三读修改法”。一读修改病错，是说我们先放开声音读一遍作文，边读边修改文中的错别字和病句。二读推敲细节，是指用心默读作文，对本篇习作而言，大家要思考你是否把选取的事例写得新鲜生动了？尤其要重点关注是否抓住了人物的语言、神态、动作、心理来详细描写了。这是本次习作修改的重点，我们可以多默读几遍，思考修改完善。三读通览全文，是指小声读修改后的文章，整体把握，发现问题再次修改。2.学生自主修改。板块三：同伴互赏1.欣赏大家经过修改以后
13、的作文。 2.拓展。古今中外的文学家都是非常重视修改的，据说曹雪芹写成文学巨著红楼梦后，又批阅十年，增删五次。俄国大文豪列夫、托尔斯泰写的世界名著安娜卡列尼娜，仅开头部分就修改了20多次。推敲的故事大家都学习过，为世人所称颂，所以，才有了“两句三年得，一吟双泪流”的诗句。希望同学们都做一个勤于修改，乐于修改，善于修改的学生。1.简析本次习作提示体现了课标中对写作教学的哪些年段要求？（3分） 2.结合课程标准相关要求，试对本次习作讲评课的教学过程进行简要分析。（10分）三、教材解读及设计（10分）请简要解读尊严一课，确立语言应用能力训练点，并选取其中一个片段做一个“品读领悟（品读体验）”环节的教学设计，注意体现语言应用能力的训练。解读教材，确立语言应用能力训练点：品读领悟（品读体验）环节设计：四、教学构想（10分）一个人终其一生能够读完的书不会超过2000本，而且其中相当大的一部分（不少于半数）是应当在上学的年代里读过的。因此，我非常严格地挑选供少年们阅读的书籍，目前共有图书360种。 选自 苏霍姆林斯基给教师的建议
