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1、三次掌声教学案例怀远县荆涂学校作 者： 张 宏三次掌声今天上午教学语文园地三，其中读读背背是五句谚语。带领学生理解了以后，我准备布置学生中午回家背诵。可话还没出口，我忽然想到是不是可以借鉴诗意小荷老师的做法，和学生一起学习。这节课，我干脆和学生一起背书，看看效果到底怎么样。因为平时这些读读背背，总不能达到全班都会背的效果。想到就做，“四分钟时间，老师和你们一起背谚语。”我大声宣布，“会背的同学就请举手，看谁背书最快。”教室里立刻沸腾起来，我一边在嘴里小声嘀咕，一边留心全班同学的表现。有的同学一边大声读，一边试背；有的同学紧皱着眉头，嘴里不停地嘀咕着；还有的同学看一眼书，背一句我在心里偷偷笑，因
2、为有几个平时背书特别难的同学居然也认认真真在背书，我心里那个乐呀。不时看看时间，还没到四分钟，已经开始有同学举手，我也赶忙把手举起来，估计这动作刺激了某些同学，他们昂着脑袋盯着天花板，背书的声音更大了。“时间到。”我话音刚落，教室里的读书声顿时变成一阵嘈杂声。会背书的同学得意的低声笑，还背不完整的同学懊恼地叹气，背的不熟练的同学嘴里小声嘀咕。我把手一挥，略带得意的表情说：“你们会背了吗？老师早已背熟了。”“会背了。”“还不熟。”看着一张张神情各异的小脸，我打心底欢喜。检查开始，想要试背的学生争先恐后举手，都想在老师和同学们面前露露脸，但我果断地点了一个平时背书老大难的男生宋昊玮，因为他也把手举
3、得高高的。“绳在细处断，冰在薄处裂。亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。莫看江面平如镜，要看水底万丈深。花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰。日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。”他几乎是一口气把这五句谚语背出来。我还来不及反应，教室里立刻响起一阵热烈的掌声。估计宋昊玮也没反应过来，他愣愣地看看我，再看看同学们。我心里一阵感动，语重心长地对宋昊玮说：“你看，不管你平时成绩怎样，只要你肯学习，有进步，大家都能看到，同学们在表扬你呢！”宋昊玮不好意思地低下了头。就这样，我故意又点了两个平时背书吃力，但今天却认真背诵的学生，教室里热烈的掌声也连响了三次。踏着清脆的下课铃，我愉悦地走出教室。我想，今天下
4、午检查背书，班长肯定不会再报告说还有某某同学不会背了。课后反思：果然，下午班长检查同学背书的报告跟我预想的一样，全班通过，当然包括平时背书特难，要二次、三次检查的同学。有了收获，自然是喜悦的，但伴随收获我的感触也油然而生，是什么让这些平日不爱背书的同学在课堂上便把要求会背的内容熟练背诵了呢？思来想去，我得出一个结论：兴趣。和老师比赛，挑起了他们背书的兴趣。教育心理学认为：兴趣是学习动机中最现实、最活跃的因素。儿童有了浓厚的学习兴趣，便会产生巨大的动力，积极投入到学习中去。回想我们平时要求学生背书，都是直接给学生布置任务，强制性地让学生背，导致学生机械性背诵，认为背书毫无乐趣，带有抵触情绪的死记
5、硬背，根本不可能有好的教学效果。而本节课上，老师和同学比赛背书这一教学模式，极大地激发了他们的学习兴趣。好胜心又是小学生的天性，他们争强好胜，“胜利”对他们来说比任何东西都重要。师生背书比赛正好充分利用了学生的好胜心理，学生们为了赢过老师取得成功努力记忆，而我对学困生宋昊玮熟练背诵之后，不失时机地表扬和引导，也刺激了其他学困生，想成功和被表扬的渴望促使他们积极投入地背书，精神的高度集中，极大的提高了学习效率。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”至此，背书已经成为学生自觉自愿的行为。总结这一节课的心得，我认为在以后的教学中，作为老师，我们要思考的是，怎样多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。最后，借用苏霍姆林斯基的一句话：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进学生时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失。”
