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1、 小学数学课程改革心得体会(多篇) 第一篇：小学数学课程改革心得体会 数学课程标准明确指出： “ 学生是学习的仆人，教师是数学教学活动的组织者的进展、引导者和合 ” 教师角色的转变，使学生真正成为学习的仆人，表达了数学课程改革的根本理念。下面结合自身近年来参加小学数学课程改革的教学实践，浅谈几点感受。 一、 从内容入手、引导学生进展自主学习。 自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程，学生能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的，教师不引导，学生能自己学会的，教师不教、课堂上教师将方法交给学生，然后放手让学生自学,如二年级的乘、除法计算中，都是先消失学生熟
2、识的，有意义的实际问题的场景，提出数学问题。接着组织学生用自己的方式，阅历主动，探究解决问题的方法，并组织相互间的沟通发祥总结算法，然后消失类似的数学问题或通过情境变式，让学生用适合自己的方法去解决。谈出自己的观点后，并作出自己的解释。教师再进展点拨。这样，教师从学问传授者的角色转变为课堂教学的引导者，和组织者，学生是学习的仆人。这种学习过程，学生布满成就感，有了信念，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。 二、 教学过程中，创新教学活动探究。 我国人民教育家陶行知早就提出要培育学生的制造力。他认为从五个方面入手，解放儿童的制造力，解放儿童的大脑，让他们敢想；解放儿童的双手，让他们多做；解放儿
3、童的嘴巴；让他们敢问多问，有了问题的自由，就能充分发挥自己的制造力；解放儿童的空间，让他们到大自然、大社会中去多学，儿童的空间，得到解放，才能收集丰富的资料，扩大眼界，发挥内在的制造力；解放儿童的时间，让他们有空闲时间消化学问，增长学问 三、 在课堂教学中培育学生合作的意识。 新一轮课程要求学习自主探究、主动猎取，进展合作学习。合作学习是指学生在小组为了完成共同任务，有明确责任分工的相互学习.合作学习如何在课堂上落实呢？让每个学生担当着不同的学习任务，每个人担当的角色随时转变，这样，每人都需要与他人沟通、合作。数学课程标准非常重视教学中师生双边活动，这是学生的主体参加，通过教师和学生学习的相互
4、作用，使学生获得数学学问技能、进展数学力量，形成良好的共性品质。很多过去课堂上需要教师完成的工作，现在可以有学生小组合作完成。在这一过程中，学生的主体性得到了表达，产生了求知和探究的欲望，教师也真正成为学生学习过程的促进者。通过合作学习的形式，使每个学生都有时机提出自己解题的方法，同时有共享别人的解题方法，共同争论不同方法的优缺点。这对于进展学生的解题思路、增加学生的自信念，培育制造性思维非常有利。 总之，数学教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参加猎取学问的全过程，让他们熟悉到数学价值，生活中离不开数学，使他们喜爱数学，乐于数学。 其次篇：学习小学数学课程改革心得体会 学习小学数学
5、课程改革心得体会 ) 活动中，教师要了解学生的想法，有针对性地进展提导，并组织学生进展合作与沟通，得出有关结论。因此，教师在教学中要留意培育学生学习数学的愿望，培育良好的学习习惯，创设生动好玩的学习情 境，结合学生实际进展教学，鼓舞算法多样化，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，制造性地使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的力量。 （三）课程在评价体系上，由注意甄别和选拔转变为注意鼓励，关注过程。 标准在评价建议中贯穿着评价观念的转变。强调评价的最终目的是为了“全面了解学生的数学学习历程，鼓励学生的学习和改良教师的教学。”因此，课程评价应由注意甄别和选拔转变为注意鼓励和
6、过程。这样的评价体系应做到评价目标多维性，评价主体多元性，评价方法多样性，评价结果鼓励性。 二、 新一轮根底教育改革给我们每一位教师带来了严峻的挑战和不行多得的机遇。 本次课程改革，不仅要转变教师的教育观念，而且要转变教师们每天都在进展着的习以为常的教学方式、教学行为。新课程能否顺当实施，关键在于教师的素养能否适应要求。因此，当务之急是加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的力量和水平。 第四篇：高中数学新课程改革心得体会 高中数学新课程改革心得体会 高一年级数学组万舒婷 随着社会经济时代的快速进展，一般高中新课改主动适应了时代的需要，最终反映在高中生的素养进展上，因而，“以人为本”是高中
7、新课改的根本理念，通过这两个月在工作实践中的学习，深深地感知，高中新课程要求敬重高中生的人生历程的进展需要，敬重他们作为人的人格和尊严，敬重他们的个体差异和共性进展的需要，从课程设计到课程实施都应表达选择性和多样性。 高中生面对的最根本的问题是人生道路的选择问题，那么高中课程的设计与实施突出引导学生思索并规划人生，形成合理的人生观，具有根本的职业意识和创新意识。比九年义务教育课程更关注学生深层次的生活需要。 首先，谋求课程的根底性、多样化和选择性的统一。其次，将学术性课程与学生的阅历和职业进展有机结合。第三，适应时代要求，增设新的课程。除了在传统的学科课程中引进与课程目标相匹配的、鲜活的、有时
8、代感的课程内容外，适时增加新的课程领域或门类。第四，提倡学生自定学习规划。那么每一学生在入学的时候，依据自己的兴趣、爱好、特点以及学校所供应的课程信息，制定个人的学习规划。随着学习进程的深入，学生可以依据自己的内部和外部的情景变化，不断调整所形成的规划，以尽可能适应自己的需要和特点。第五，实行学生选课指导制度，为了帮忙学生形成合理的学习规划。最终，实行学分制治理。总之，都强调对高中学生公民的责任感，共性进展 第 1 页 共 4 页 与适应时代要求的根本力量、制造力与批判性的思维、沟通、合作与团队精神和信息素养的培育，并要求学生具有国际视野。教材的设计更注意学生学会学习、学会合作、学会讨论，充分
9、发挥自己的独特潜能与制造性。我们知道每一个学生由于生活环境，智力进展，性格特点等多种缘由会造成，每个人对学问的理解和承受有差异，表现出学习的效果不尽一样。这种现象是切实存在的，而教师应充分敬重学生的这种差异，对每个学生提出合理的要求，使每个学生都学有价值的数学，不同的人在数学上获得不同的进展。新课程通过问题的解决进展学习是信息技术教学的主要途径之一，可以激发学生的学习动机，进展学生的思维力量、想象力以及自我反思与监控力量，其次贴近学生的日常的学习和生活实际。还要引导学生通过沟通，评价和反思问题解决问题的各个环节以及效果，在“做中学”、“学中做”的过程中提升他们的信息素养。 课程改革前途光明，但
10、眼下困难与阻力也不容无视。高中与初中的数学连接问题，高考的问题；课程标准与教材中的问题；市场上大量充满的滥编滥印的教辅教材问题；教师的素养水平和对课程改革的熟悉以及培训的一些问题?特殊是课改后课堂上又要求让学生通过自己的探知和讨论猎取学问，教师不能直接告知，要重视学生探求的过程。这就需要消耗大量的时间，虽然这对提高学生的力量大有好处，但是课改后数学实际任务加重但课时又明显削减，要如何协调两者之间的冲突，目前是我们许多教师都很困惑的一个问题。同时高考将会如何考，传统的重点，新增的内容，在高考中将如何表达，如何 协调的存在，如何既要考到学生对学问点的把握又要考到学生的力量，改革要如何推行并坚持下去
11、，始终还是要围围着高考这个指挥棒进展。 新课程想要到达抱负的状态，我认为应当从以下几个方面加强自身的修养： 1 加强业务学习，提高业务力量，坚持自学不懈的精神，努力提高自身的业务力量，不断提高利用现代化信息技术连续学习的力量和水平，把握信息技术应用的根底和操作技能，学会上网学习，学会利用多媒体课件演示等现代化教学手段，为提高教学质量效劳。 2 仔细学习、讨论教学大纲和新教材，领悟大纲，教材的编写意图，把握教材内容、编写特点，要求及教学方向，有效、合理、制造性的指导新教材的教学，我们每一个人都要积极的从新课程中查找“自我”查找新课程对“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程中，敢于担当责任
12、，擅长解决问题。 3 教学中，努力实现三个转变： （1）教师“学生观”的转变。做到用学生的心对待一切，不卑视学生，多赏识学生，到达班上“没有差生，只有差异”。 （2）教师角色的转变。教学过程中，教师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导着，而不是统治者、长官。教学过程是师生公平对话的过程，是师生双方交往共同进展的互动过程。 （3）教学方式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程，学生学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说， 用手操作。即用自己的亲身经受、用自己的心灵去感悟，教师要积极参加学生的学习过程。学生才能无拘无束的置身于其中，尝试学习，享受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生
13、命力，学生思维活泼，热忱高涨，真正成为了学习的仆人、课堂的主角。 （4）在教学过程中做到：给学生一些权利，让他们自己去选择。给学生一些时机，让他们自己去体验。给学生一点困难，让他们自己去解决。给学生一个问题，让他们自己去找答案。给学生一片空间，让他们自己向前走。 总之，新课程改革势在必行，作为一名高中数学教师，肯定要把握好尺度，与时俱进， 必需要更新教育观念。为了课程改革的胜利，我们每一个数学教师都要行动起来，都应关注，都应思索，都应探究，都应付出。为了课程改革的胜利，让我们共同努力，在新课程的土地上辛勤耕耘。让我们共同努力迎接新课程，实践新课程，直面新课程，为数学教育事业的进展奉献才智与力气
14、. 第五篇：初中数学新课程改革心得体会 初中数学新课程改革心得体会 新课程改革让我体会到了教学的生命过程。新课程理念的核心是“为了每一位学生的进展”，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。通过教学试验，渐渐理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会： 一、注意学习、转变观念、以推动新课改的顺当进展。 新课程改革首当其冲的就是一种观念的转变，这种转变不但在于新课程本身，更重要的是让任教的教师真的运用全新的教育教学理念去实施教育教学活动。传统教育模式是以学问传授为主的、单向传输的过程。随着教育实践的进展，这种熟悉受到了挑战，教学的目标不仅仅是学问的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的把握，以及
15、态度、情感和价值观的培育熏陶。教师要制造性选择和应用教学材料，而不能跟在资源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主学习和探究性学习。学生理解、学会和把握新的学问并不是像填鸭般地被填塞，而是一种重构，在他已有学问、阅历和观点上的重构。以上这些变化，必定引起教学评价体系的转变，而在现行教育体制下对学生的正确全面评价，又能表达教育的客观性，到达教育的量化标准。因此适时的转变教育教学理念是我们面对新课程改革首先必需理清的关键。 二、开展课改试验、走进新课改 一种全新的课堂教学形式呈现在我们的面前，数学教学实行了提出问题试验探究引导观看分析推理得出结论的试验教学法。传统的教师泛泛而讲，学生被悦耳的局面已被生动活泼的争论式，合作学习的方式所代替，教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。在教学中，还应当充分关注学生情感态度变化，实行积极的评价，较多地运用鼓励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力特别丰富！真聪慧等等！调动了学生积极探求学问的欲望，激发
