《人教版六年级下册数学教案3篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版六年级下册数学教案3篇.doc（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 人教版六年级下册数学教案3篇 教学内容： 成数（课本第9页例2） 教学目标： 1、结合详细事物，经受熟悉成数，解答有关成数的实际问题的过程。 2、对成数问题有奇怪心，获得运用已有学问解决问题的胜利体验。 教学重点： 理解成数的意义。 教学难点： 解决解答有关成数的实际问题。 教学过程： 一、复习 1、填空 四折是非常之（ ），改写成百分数是（ ）。 六折是非常之（ ），改写成百分数是（ ）。 七五折是非常之（ ），改写成百分数是（ ）。 2、商店里花了56元钱买了一条牛仔裤，由于那儿的牛仔裤正在打七折销售，这条牛仔裤原价多少元？ 二、创设情境，导入新课 同学们有听农夫们说：今年我家的稻谷比去
2、年增产二成，我家的桂皮晒干后只有五成等吗？他们说的是什么意思呢？原来商业上与百分数有关的术语是折扣，而农业上与百分数有关的术语就是成数。渗透环保教育 三、探究体验 （一）成数表示一个数是另一个数的非常之几，通称几成。例如一成就是非常之一，改写成百分数就是10%。 1、让学生尝试把二成及三成五改写成百分数。 2、让学生说说除了农业上使用成数，还有哪些行业是使用了成数的学问。 3、练习：将以下成数改写成百分数。 二成=（ ）%； 四成五=（ ）%； 七成二=（ ）%。 （二）教学例2 1、出例如题，某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？ 2、让学生读题，分析题意
3、，今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位1？ 3、学生尝试独立分析问题，解决问题，教师巡堂了解状况，指导个别学习有困难的学生。 4、理解节电二成五就是比去年节约了百分之二十五的意思。从而依据求一个数的百分之几是多少的解法列出算式和解答。 350（1-25%）=262.5（万千瓦时） 或者引导学生列出 350-35025%=262.5（万千瓦时） 四、稳固练习 1、三成=（ ）%； 五成六=（ ）%； 八成三=（ ）%； 2、第9页做一做 3、解决问题 （1）某乡去年的水稻产量是1500吨，今年由于受到天气灾难的影响水稻产量只有去年的八成五，今年的水稻产量是多少吨？ （2）鼎湖山20xx
4、年累计旅游人次是18万人次，20xx年累计旅游人次比20xx年增加一成五，20xx年累计旅游人次是多少？（出外玩要做好垃圾分类） （3）我校20xx年的在校生人数有820人，比20xx年在校生人数削减了二成，我校20xx年的在校生人数是多少？ （4）某鞋厂20xx年的年产量为30万双，20xx年年产量比20xx年增加了一成六，20xx年年产量又比20xx年增加一成，这个鞋厂20xx年的年产量是多少万双？ 五、课堂总结 这节课你收获了什么？ 人教版六年级下册数学教案 篇2 【教学内容】义教课标试验教科书 数学（人教版）六年级下册第56-58页例4及做一做。 【教学目标】 1、结合详细情境，使学生
5、理解图形按肯定的比进展放大或缩小的原理。 2、能按肯定的比，将一些简洁图形进展放大或缩小。 【教学重点】图形的放大与缩小。 【教学难点】按肯定的比把图形放大或缩小。 【教学预备】多媒体 【自学内容】见预习作业 【教学预设】 一、自学反应 1、什么叫做比例尺？ 一幅图的图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。 2、怎样求比例尺？ 求图上距离和实际距离的最简整数比。 3、一栋楼房东西方向长40，在图纸上的长度是50c。这幅图纸的比例尺是多少？ （1）学生尝试独立求比例尺。 （2）汇报沟通 50c:4050c:4000c1:80 （3）你是怎么想的？ 二、关键点拨 1、求比例尺。 （1）怎样求一
6、幅图的比例尺？ 先写出图上距离与实际距离的比，再化成最简整数比。 （2）比例尺有什么特点？ 比例尺是前项或后项为1的比。 （3）比例尺可以怎样表示？ 数值比例尺和线段比例尺。（1:500000）或（线段比例尺） 2、求实际距离。 （1）在一副比例尺是1:500000的地图上，量得两地间的距离大约是10c,这两地之间的实际距离大约是多少？ （2）学生尝试独立列比例解答。 （3）汇报沟通 解：设这两地之间的实际距离大约是x厘米。 5000000 5000000c50 （4）你觉得在求实际距离时要留意什么问题？ 实际距离一般用千米做单位。 3、求图上距离 （1）学校要建一个长80米，宽60米的长方形
7、操场，你会画操场的平面图吗？ （2）学生尝试画操场的平面图。 （3）汇报沟通 你是怎么画的？【依据图纸大小确定比例尺，可以是数值比例尺也可以是线段比例尺，依据所确定的比例尺求出图上距离，再画图，画图后还要标上比例尺。】 三、稳固练习 1、课本第53页练习八第1题求比例尺。 2、课本第52页做一做第1题。 3、课本第52页做一做第2题。 四、共享收获 畅谈感想 这节课，你有什么收获？听课随想 人教版六年级下册数学教案 篇3 教学内容： 人教版义务教育课程标准试验教科书数学六年级下册第24页例1、例2。 教学目标： 1引导学生在熟识的生活情境中初步熟悉负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数
8、也不是负数。 2使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。 3结合负数的历史，对学生进展爱国主义教育；培育学生良好的数学情感和数学态度。 教学重、难点： 负数的意义。 教学设备：班班通 教学过程： 一、谈话沟通 谈话：同学们，刚刚一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今日的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们四周有许多的自然和社会现象中都存在着相反的状况，请看屏幕：（播放图片。）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；剧烈的赛场上有输也有赢你能举出一些这样的现象吗？ 二、教学新知 1表示相反意
9、义的量。 （1）引入实例。 谈话：假如沿着刚刚的话题连续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子（出示）。 六年级上学期转来6人，本学期转走6人。 张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。 与标准体重比，小明重了2.5千克,小华轻了 1.8千克。 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。 指出：这些相反的词语和详细的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。） （2）尝试。 怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？ 请同学们选择一例，试着写出表示方法。 （3）展现沟通。 2熟悉正、负数。 （1）引入正、负数。 谈话：刚刚，有同学在6
10、的前面写上“”表示转来6人，添上“”表示转走6人（板书：6 6），这种表示方法和数学上是完全全都的。 介绍：像“6”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。 “”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“”是正号。 像“6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“”，也可以省略不写（板书：6）。其实，过去我们熟悉的许多数都是正数。 （2）试一试。 请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。 写完后，沟通、检查。 3联系实际，加深熟悉。 （1）说一说存折上的数各表示什么？（教学例2。） （2）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。 同桌沟通。 全班沟通。依据学生
11、发言板书。 这样的正、负数能写完吗？（板书： ） 强调指出：像过去我们熟识的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。 4进一步熟悉“0”。 （1）看一看、读一读。 谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年12月份某天，局部城市的气温状况（出示）。 哈尔滨： 15 3 北京： 5 5 深圳： 12 23 温度中有正数也有负数，请把负数读出来。 （2）找一找、说一说。 我们来看首都北京当天的温度，“5 ”读作：“负五摄氏度”或“负五度”，表示零下5度；5 又表示什么？ 你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？（出示
12、温度计，没有刻度数）为什么？ 现在你能很快找出来吗？（给出温度计的刻度数，生到前面指。） 说一说，你怎么这么快就找到了？ （协作演示：先找0，在它的下面找5，在它的上面找5。） 你能很快找到12 、3 吗？ （3）提升熟悉。 请学生观看温度计，说一说有什么发觉？ 在学生发言的根底上，强调：以0为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。（或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。） “0”是正数,还是负数呢？ 在学生发言的根底上,强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。 （4）总结归纳。 假如过去我们所熟悉的数只分为正数和0的话，那么今日我们可以对“数”进展重新分类： （完善板书。） 5练一练。 读一读,填一填。（练习一第1题。） 6出示课题。 同学们，想一想，今日你学习了什么新学问？熟悉了哪位新朋友？你能为今日的数学课定一个课题吗？ 依据学生的答复总结本节课所学内容，并选择板书课题：熟悉负数。 7负数的历史。 （1）介绍。 其实，负数的产生和进展有着悠久的历史，我们一起来了解一下（配音播放）： “中国是世界上最早熟悉和运用负数的国家，早在20xx多年前，我国古代数学著作九章算术中对正数和负数就有了记载。魏朝数学家刘徽在该书的注文中则更进一步地概括了正、负数的意义：两算得失相反
