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1、二次函数教后感通过“二次函数”这节课的教学，我尝试将一些现代教育技术应用到初中数学教学之中，努力将学生脑海中的图形变换直观形象地呈现出来，让他们深切体会到数学的魅力本节课的教与学实现我的预期目标，取得了不错的成效现将我的一些收获与各位做个交流，期待您的批评指正1直观演示，“空想”变为现实在本课的教学中，我借助信息技术，向学生提供了与本课教学内容相配套的动态学习资源无论是片断一中的抛物线的运动，还是片断二中的三角形的中心对称变换，原本都应该在学生脑海中“运行”在笔者的课堂中，通过直观演示，将这些变换过程完整地展示在学生的眼前，“呈现出抽象图象”的直观变换一方面加深了学生对二次函数及与之相关联的知
2、识的理解，为学生得出解题的一般方法提供帮助；另一方面，由信息技术引领的直观演示，为学生积累了丰富的数学活动经验，为他们今后自主探究此类问题提供了借鉴在信息技术的指引下，原本在学生脑海中的“空想”，跃然眼前，成为现实，提高了课堂学习的效率和效益2适时归纳，方法“无痕”生成信息技术，是帮助学生学习数学知识、训练数学技能、渗透数学思想以及获取数学活动经验的辅助性工具，所起的作用就是“辅助学习”在快节奏、大容量的课堂教学中，主体依然是学生，不管技术多么先进，都无法替代学生的思维因此，对数学知识、方法、思想、解题的一般策略等的阶段性归纳，在这样的课堂上显得尤为重要尤其是有些动态的演示，结论或方法的发现往
3、往就在一瞬间，这样的机会稍纵即逝由此可见，适时的整理归纳是必须的在上面的两个片断中，让学生充分感知、积极互动交流之后，笔者都对此类问题的一般解法进行了认真的小结梳理，顺着学生认知的主线，方法得出水到渠成，不留“痕迹”3技术投入，“适生、适时、适度”新课标指出：“教学中应有效地使用信息技术资源，发挥其对数学学习的积极作用”本课中，二次函数图象的运动是学生认知的难点，而由二次函数引申出的其他问题更是学生认知的“盲区”在这两个片断中，信息技术的投入，符合学情需求，顺应学生的认知，对学生的知识学习、方法归纳起到了很好的帮助，使用恰如其分、恰到好处在这两个片断中，很好地展示了函数图象、几何图形的运动变化，帮助学生突破了认知的难点，使用恰在课堂教学的关键之处，真正做到了“雪中送炭”现代教育技术引入课堂后，对广大师生的教学活动产生了巨大的影响。今天这节课仅是一块引玉之砖，教学过程之中、教学后的反思之中一定存在诸多不足，欢迎各位同行专家提出宝贵意见，同时期待您一起加入到现代教育技术课堂教学创新研究中来！5
