《班级管理角色的转变.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班级管理角色的转变.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、班级管理角色的转变屏门中学 何发勇论文摘要：从走上讲台至今，担任学校班主任工作已有十余载。班主任角色不同于一般教师，班主任在学生的心目中，始终较高的威信和榜样，学生的言行举止都将以你为楷模，这一点就值得我继续扮演班主任角色。班主任工作方方面面，繁琐劳累，但是其中的乐趣、创造性会让我充满激情。班干部队伍建设、班级事务管理、学习小组创建、学生民主意识培养等等都是一个优秀班集体必备的条件，也是有教师管理班级向学生管理班级转变的必备条件。让学生来分担班主任的工作，完成班主任角色的转变，从中体会班主任角色的乐趣和创造性。关键词：班主任 班干部 管理 竞争作为一名班主任，我认真抓好班级管理工作，使每一个学
2、生从单一的被管理者成为管理者，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。“管是为了不管”，下面我从几个方面谈一谈班主任管理角色的转变。一、班级事务责任制，培养学生的主人翁精神谈起班级管理，相信当过班主任的各位同行和我有着共同的体会，那就是这项工作极其复杂，极为艰辛，极富有乐趣，也极具有创造性。传统班级管理模式较多地采用了以教师为中心的管理方式。班级工作流于“班主任指手划脚当导演，班干部忙忙碌碌当配角，绝大部分学生互不关心当观众”的形式。在学生潜意识里面，感觉
3、班级是你班主任的，班里的事是班干部的。所以，老师和班干部在管理时，总得不到支持和理解，而且当事人有怨言，旁观者看把戏，甚至在情感上其他学生倒向违纪者一边。班干部被骂，班主任被恨，这种不和谐成分就是因为把大部分学生的主人身份剥夺所至。如何调动学生的积极性、主动性、创造性，让学生在注重文化学习的同时，得到各方面的素质培养？为此我试图通过班级机构改革，以图培养学生的纪律意识，社会责任感，培养学生在班级中的主人翁精神。我把集体中的事务，大到运动会这样的重大活动，小到每日的擦黑板、整理讲台、扫把的摆放、寝室棉被折叠等“鸡毛蒜皮”的小事，做到分工到人，责任到点到人。规定每个同学完不成相应的工作，有同学监督
4、并行使处罚。1凡被学校扣分者，依扣分多少，班级做一件或几件有意义的事。2日违小纪者，依影响程度，处以“进老师办公室、班上点名批评、写检讨书”。3评议：凡是班级成员，自己选的工作，就是自己的事，必须无条件做好。如果工作责任感差，出错较多，就写好一千字说明在班上陈述，然后自己找其他同学换岗位。如此使“人人有事做，事事有人做，时时有事做”，达到学生“自己的事情自己做，自己的集体自己管。”让学生体验到自己是班级中的一个重要成员，班级是我家，我为班级，班级为我。这一模式要求学生在班集体中增强自我的责任感，从而养成良好的道德品质，使每个学生体会到自己在班级中的地位，树立了主人翁精神。二、建立值周班长管理制
5、度，培养班干部的管理能力陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。从其思想根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。 在班干部的培养上，我的感受是千万不能大包大揽，管得过多过死，这样容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪。因此班主任要做好指导，要学会放权，把一些具体事务派下去，建立层次分明的管理体系，可以先和他们讲清要求，明确职责，让他们各负其责，这就要充分信任他们，让他们一步一步，逐渐能独立工作，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。初一新生入学，我接手班主任工作，对班级的学生情况还不了
6、解，我是通过开学前两天时间询问了解小学毕业生的一些基本情况：学习优秀的，顽皮难教育的，有不良习惯的，等等，在掌握第一手资料的基础上，再在开学这一天通过亲自观察，留心一些值日工作积极，热情，胆大的学生，根据“学生的学习成绩、思想品行、工作热情和组织能力，是选拔班干部的前提。”根据这一原则临时起用这些学生担任班级的各项工作的负责人，为后面的班干部选举作铺垫。这些临时的班干部，只有少数几个在小学担任过班级工作，缺乏工作经验。为了班级管理工作能顺利开展，我只能手把手教，每一项工作对应一班干部，亲自指导他（她）如何开展工作，处理班级事务。有时候我是亲自带着卫生委员，到班级教室、寝室、包干区检查卫生，督促
7、值日生工作，让卫生委员边看边学，了解卫生委员的职责范围，近快进入班干部角色，做好本职工作。班主任开始的劳累和繁琐，换来的是大多数班干部的理解和支持，他们能在短期内基本胜任班干部相应的工作。在期中考试后的民主评议课上，我让全班同学对这些临时班干部进行了民主测评，结果跟我预想的一样，大多数班干部顺利通过，得到同学的认可和支持，只有一个同学平时纪律不严，在同学中缺少威信，同学对他意见较大被刷下了，于是让全班同学另选出一个接替该同学的工作。通过这次班级民主测评，七（1）班班委在全班同学的热烈掌声中正式成立。在班委正式成立后，班级日常各项工作在班干部的管理看似有条不紊地在开展，但班干部之间还缺乏一种团队
8、协作精神。班干部各管各的，遇到问题单打独斗，互相推卸责任，甚至勾心斗角，不尊重对方的班级工作。因此，我经常向班干部强调：每位班干部时刻都要把自己看作是一位普通同学，班级管理工作分工不分家，既分工又合作，人人都要爱班如家。通过促进班级管理工作的协调、健康发展，有效地增强了班干部工作的主动性，显示了班集体的凝聚力，使班级管理更富有成效。同时，为了进一步提高班干部的班级管理能力，能让班主任真正从班级管理工作中“解脱”出来，留更多的精力放在教学上，我在班干部中专门设立值周班长，由主要班干部轮流来担任。值周班长负责本周的班级工作，包括同学纪律监督管理、同学作业监督检查、学校布置的工作的落实到位，同学违反
9、纪律后的惩罚，班级的量化管理扣分记录等等班级事务。每周五在班级民主评议课上做好本周的工作总结，肯定本周的优点，指出不足之处和需要改进的地方，把工作移交下一轮的值周班长。开始的时候，班上部分同学喜欢与值日班长对立，不服从管理，作为班主任必要进行协助值周班长进行管理教育，提高班干部在同学中的威信。例如，值周班长发现男寝室晚上纪律松散，经常讲话，他叫寝室长管好纪律，寝室长却不买他的帐，不闻不问。对此，我找来寝室长和值周班长认真分析问题的利弊，明确指出：首先一寝之长责任重大，纪律与卫生都是第一责任人，寝室长必须在寝室成员中树立自己的威信，积极寻找对策；其次，寝室长也是班级中班干部队伍中的骨干，应该为班
10、级荣誉，班级利益着想，积极配合值周班长的工作，与其他班干部要学会团结协作。通过这次交流，寝室长的思想意识提高了，积极配合工作，也想出了积极对策，并且采用寝室纪律与卫生“一天一汇报”制度，把当天的寝室情况第一时间告知值周班长，值周班长也能及时处理发现的问题。男生寝室从此很少出现纪律卫生方面的量化扣分，得到值周教师的好评，还评上了周达标寝室，正向月达标寝室努力。在工作实践中，班干部往往由于工作方法不多或不当而影响工作的顺利进展，此时，班主任应根据实际情况教给班干部工作方法。例如：怎样以身作则？如何找同学谈心？虚心听取同学们的意见，严于律已、宽以待人等。使他们掌握灵活有效的工作方法，增强他们的自信心
11、，激励他们以满腔热情投入到班级管理工作中去。为了提高班干部在同学中的威信，确保同学服从班干部管理和处置，在民主评议课上，全班同学共同制订了七（1）班班规，按照班规进行处理问题，在班规实施过程中，每个同学违反了规定，都乐于接受值周班长的处理，值周班长的威信在同学中无形增大。由于班干部轮流担任值周班长，每个班干部都熟悉工作的环节和重点，能很好地协调各班干部之间的合作与分工，基本上能自己去处理班级中发现的问题，个别棘手的问题也能在第一时间与班主任联系，征求意见，得到班主任的协助，处置解决好问题。此时，本人深有体会：班级所取得的成绩与这群可爱的班干部付出的心血是成正比例的。体现“管是为了不管”的意义，
12、能带给班主任更多的“实惠”。三、组建合作学习小组，培养学生的主体竞争意识班级事务每个学生在井然有序地进行，每个同学的学习也需要指导帮助，激励他们刻苦上进又充满激情。1班级学生情况全班33位学生，初一阶段就显现出成次不齐，优秀生少，后进生多。同学之间缺少合作学习习惯，缺乏竞争意识，更多的同学没有学习目标，对学习抱着无所谓的态度，对同学的学习更是漠不关心。如此，班级在学习氛围上大打折扣，使整个班级在学校所有班级中不利于健康发展和竞争。2组建合作学习小组构思国务院关于基础教育改革与发展的决定中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”由此可见国家决
13、策部门对合作学习的重视。针对我班学生学习状况，为了调动学生的学习积极性，提高学习主动性，协助任课教师的课堂教学，我把不同程度的学生按照优、良、后进生均匀搭配，全班分成了8个学习小组，每组4人，其中优秀生担任学习小组长。规定小组长的职责：一是组织管理、监督本小组成员的学习是否专心，作业是否按时独立完成；二是辅导本小组在学习上困难的同学，完成一帮一带动小组共同进步；三是组织的一切活动鼓励成员积极参加，小组长起模范带头作用；四是小组之间互相监督，公平竞争，促进自己小组向更好更优，超越对手。同时纳入学习小组竞争机制，在小组之间开展竞争，互相激励，在学习上竞争，在体育上竞争，在学校的三项考核中竞争，在班
14、级组织的活动中竞争，能比的都比。采用小组成绩前两名奖励制度：班级表扬和量化加分；最后两组处罚制度：罚写1000字说明书。通过竞争比较，培养学生的团队协作精神，促进小组同学之间互帮互助，共同进步。其中学习小组长起关键作用，作为班主任一定密切关注小组长的思想波动情况，必要时候，班主任进行协助。3合作学习小组效果自期中考试以来，我班学生学习状况改变很大，学生学习主动性加强了，学习热情高涨了。班上的英语教师也在夸奖：“你们班上的同学好样的，英语早读课背诵课文争先恐后，比二班强多了！”。确实，合作学习小组的组建，给了同学一个互帮互助的交流平台，给了任课教师一个实施教学的平台。连平时不敢问问题的学生，也大
15、胆发言，积极交流。在这后半学期中，同学学习积极性得到提高，思想竞争意识得到加强，对班集体的的建设起到促进作用，小组有了荣誉感，在班集体中，集体荣誉感的教育无疑得到了强化。总之，一个班集体的建立，良好学习氛围的形成，仅仅靠老师的力量是不够的，而且老师也不可能对班级的大小事务一一过问，班级里发生的许多事情其实学生们最了解，所以，有效地将班干部利用起来，让他们和老师一起参与班级管理，既可以使老师省不少心，也可以培养和锻炼学生的管理能力，坚信自己是学习的主体，掌握学习的主动性和能动性。在接下去的时间里，作为班主任这个角色，你想轻松的带好这个班级到他们顺利毕业，任重而道远。另外，作为班主任不仅仅是带好班级，创建一个特色班级这样简单的事，你还要学会与班级课任老师的协同作战的能力，还要在自己的教学上站在学校的前沿，还要顶得住同年级兄弟班级的竞争带来的压力。这些就让班级的每一个学生，每一个班干部为你分担部分工作，缓解自己的工作负担和压力，从班主任工作中陶冶情操，体验班主任特有地乐趣。班主任工作，有激情！有创造！我喜欢！参考文献1.教学做合一讨论集 陶行知著 上海儿童书局 1932年10月 2. 班主任工作漫谈 魏书生著 漓江出版社 1993年 3.问题学生诊疗手册 王晓春著 华东师范大学出版社 2006年1
