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1、 MOOC 小学语文教学设计-湖南第一师范学院 中国大学慕课答案课程概述测验题1、问题：义务教育语文课程标准（实验稿）颁布时间是 2001 年。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】2、问题：义务教育语文课程标准（实验稿）于 2011 年进行了修订。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】3、问题：教学重点与教学难点有时会是一致的。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】4、问题：教学重点是指为达到教学目标而应着重指导的内容，它多受教学目标的制约。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】5、问题：教学难点是指学生学习的困难所在，它主要依据学生实际情况而定。选项：A、正确B、错误正确答案:【正
2、确】6、问题：教学过程是教案的主体。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】 7、问题：教学方法设计主要依据教学目标及教学内容进行，不必考虑师生的特点。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】8、问题：教学目标应考虑从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】9、问题：片段教学就是将 40 分钟的课的教学内容浓缩成短课。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】10、问题：片段教学时间短，故不必设置导入与结课环节。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】11、问题：片段教学是整堂课的微缩版。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】12、问题：教
3、学难点一定就是教学重点。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】13、问题：教学重点不准确对于教学目标的达成无关紧要。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】 14、问题：教学方法应根据教学内容、学生学情、教学条件等灵活运用。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】15、问题：随着现代信息化技术的应用，黑板板书完全没有必要。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】16、问题：教学重点是随着课堂教学的深入而不断变化的。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】17、问题：一堂课的教学重点通常情况要花更多的时间，从而帮助学生达成学习目标。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】18、问题：教案设计通
4、常需要教师深入解读教材和了解学生学情。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】19、问题：真实的教学过程是根据教学设计而线性推进的过程，不应是生成的过程。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】20、问题：教学过程中教师需要根据学生学习的具体情况灵活调整教学步骤、环节和方法等。选项：A、正确 B、错误正确答案:【正确】21、问题：一堂课抓住了教学重点就一定能解决教学难点。（ ）选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】22、问题：一堂课抓住了教学难点，教学重点随之也就解决了。（ ）选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】23、问题：现代信息化技术必须在每堂课中使用。（ ）选项：A、正确B、错误正
5、确答案:【错误】24、问题：教学设计是备课的过程，需要反反复复地修改打磨。（ ）选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】25、问题：片段教学一般可以抓住重点或难点来进行设计。（ ）选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】26、问题：片段教学的目标设计就是设计整篇课文的目标。（ ）选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】27、问题：片段教学在未来教资考试、考编面试、职称晋升中都可能遇到。（ ）选项：A、正确 B、错误正确答案:【正确】28、问题：片段教学是一种非常好的能展现师范生综合素养的练习形式。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】29、问题：片段教学如果设计好了，就一定能上好。（ ）选项
6、：A、正确B、错误正确答案:【错误】30、问题：师范生的片段教学是虚拟的教学，因此没有太大必要练习。（ ）选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】识字写字教学设计单元测验题1、问题：小学拼音教学不需教的韵母是（ ）。选项：A、ioB、enC、iuD、i正确答案:【io】2、问题：关于拼音教学方法，正确的一项是（ ）。选项：A、示范模仿法、口诀法、手势演示法、局限法等，都是常见的拼读教学方法B、动画演示法一般用于学习单韵母C、歌谣是辨记声母、韵母的常用方法D、区分 b 和 p 的形状，不宜使用比较法正确答案:【歌谣是辨记声母、韵母的常用方法】 3、问题：部编小学语文教材第二册语文园地二中有：。从
7、这个截图得不出下面哪个结论（ ）。选项：A、可以用“加一加”的方式教学这 4 个字B、这 4 个含有部件“日”的字都是形声字C、同一个部件，在不同汉字中所出现位置不一定相同D、这 4 个字中的“日”都指太阳正确答案:【这 4 个含有部件“日”的字都是形声字】4、问题：“书写规范”中的“规范”，主要是对下列哪方面所提要求（ ）。选项：A、写字的姿势B、整篇中字的大小以及字距、行距C、笔顺与字形D、读音准确标准正确答案:【笔顺与字形】5、问题：语文教材中的识字教学资源，一般不包括（ ）。选项：A、插图与注释B、课文与语文园地C、单元导读与目录D、生字表正确答案:【单元导读与目录】 6、问题：下列拼
8、音字母的写法，不正确的是（ ）。选项：A、B、C、 D、正确答案:【】7、问题：标对了调号的音节是（ ）。选项：A、tiB、qiC、beD、di正确答案:【qi】8、问题：关于识字教学方法，解析正确的一项是（ ）。选项：A、“冒是古代的帽字，眉眼之上有一顶大大的帽子。”这是运用了联系语境法。B、“教学锋利和砍字，老师画了一把斧，指着斧头的地方让学生理解锋利，又做出拿斧头劈下的动作，让学生理解砍字。”这是运用了直观演示法。C、“教学松字，老师用木旁一个老公公，好像黄山不老松来促进记忆和理解。”这是运用了讲解字理法。D、“教学叉字，可以用红笔标志里面的一点。”这是运用了部件识字法。正确答案:【“教
9、学锋利和砍字，老师画了一把斧，指着斧头的地方让学生理解锋利，又做出拿斧头劈下的动作，让学生理解砍字。”这是运用了直观演示法。】9、问题：“会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典”是（ )就应该达成的教学目标。选项：A、第一学段 B、第二学段C、第三学段D、一年级正确答案:【第二学段】10、问题：关于汉字笔顺的基本规则，不正确的一项是（ ）。选项：A、两边笔画对称，先两边后中间。如：“水”B、横竖交叉，先横后竖。如：“丰”C、左下包围，先里后外。如：“延”D、先左后右，先上后下。如“集”正确答案:【两边笔画对称，先两边后中间。如：“水”】11、问题：16 个整体认读音节，不包括（ ）。选项：A
10、、ziB、yunC、erD、wu正确答案:【er】12、问题：教学汉语拼音字母表，要求（ ）。选项：A、会写B、熟记C、会读D、会写会背正确答案:【熟记】13、问题：小学 1-6 年级都要强调的写字教学内容是（ )。选项：A、汉字的基本笔画和常用偏旁B、写字姿势正确C、行款整齐，力求美观D、笔顺规则正确答案:【写字姿势正确】14、问题：识字课文的生字教学，通常（ ）。选项：A、采用归类识字的方法B、只教生字，不涉及课文内容C、使用分散识字法 D、只要教一些难写的生字正确答案:【采用归类识字的方法】15、问题：下面哪一项不是写字课必需的基本流程（ ）。选项：A、观察与讲析B、练习与体悟C、比赛与
11、展示D、讲析与练习正确答案:【比赛与展示】16、问题：同一篇课文中，会识字肯定就是会写字。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】17、问题：小学语文中的 16 个整体认读音节是：yi wu yu zi ci si zhi chi shi ri ye yueyinyun yun yin选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】18、问题：“腊”字是“月”字旁，字义和月亮有关。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】19、问题：“及”字的第一笔是撇。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】20、问题：写字的正确坐姿是“头正、肩平、身直、臂开、足安”。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】 21、
12、问题：字族文识字法，抓住了汉字“母体字”与“子体字”的联系进行识字教学。( )选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】22、问题：在四线格中，声母“f”占三格。( )选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】23、问题：汉语拼音教学中“yun”是作为整体认读音节教学，而非两拼音节。（ ）选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】24、问题：识字教学设计中要注意指导学生识记字形，不必考虑音形义的结合。（）选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】25、问题：“停”字是象形字，因此可根据其造字特点来分析“停”字字形开展识字教学。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】26、问题：合体字中部首是偏旁，但偏
13、旁不一定是部首。( )选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】27、问题：一节写字课的教学过程设计一般为“指导示范练习批改讲评”。（ ）选项：A、正确 B、错误正确答案:【正确】28、问题：“戴”字按部首查字法查土部。选项：A、正确B、错误正确答案:【错误】29、问题：学习汉字，归根结底在于运用，掌握字义是正确运用的前提。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】30、问题：语文教师应帮助学生多了解多义字的常用义、比喻义、本义。选项：A、正确B、错误正确答案:【正确】阅读教学设计综合作业阅读教学设计单元测试题1、问题：设计阅读教学目标，除了要有鲜明的学段意识，还需要（）。选项：A、考虑师生关系B、考虑教师自身的全面发展C、考虑学生各方面素养的和谐发展D、准确把握教材的编写意图正确答案:【准确把握教材的编写意图】2、问题：下列那一项不属于薛法根老师提出的“三不教”内容（）。选项：A、教了就能懂的B、学生自学能弄懂的C、教了暂时也不懂的D、学生已知已懂的正确答案:【教了就能懂的】 3、问题：词语教学中，有些词语与课文内容联系紧密，需结合上下文才能帮助学生理解词义的通常在讲读课文的过程中处理；而有些需要学习全篇后才能深刻理解意思的通常在讲读课文后教学。
