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1、设计有效的课堂教学 培养综合运用能力【摘要】：小学英语课堂教学应体现“三有”，即有趣，有用，有效，使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。其中，“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标，在整个过程中达到事半功倍之效。因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。 【关 键 词】：课堂教学 有趣 有用 有效教学目标 在新课程理念的指导下，教师在日常教学中应该树立有效教学的理念：有趣、有用、有效开展课堂教学，提高课堂教学效率。通过有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标，有效促进学生的发展，提高小学英语教学质量。新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养
2、学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。因此如何加强小学英语教学有效性，不断提高教学质量，是每一位小学英语教师急需解决的问题。下面我将结合自己的教学实践，就课堂教学活动设计的有效性略谈几点： 一、目标明确，培养学生的综合语言运用能力 在小学英语课堂教学中，广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学 PEP三年级上册 Unit 4“Do you like pears？”Part A的教学内容时，教师设计了 “Have a picnic”活动，让学生练习水果的单词 banana apple orange strawberry grape
3、 watermelon pear 和句型 What would you like？Do you like pears？Can I have some apples, please？Sure. Here you are。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述水果和要求水果的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动，学生能够用英语做事情。二、形式真实，有效贴近学生生活 新课程标准明确指出，要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。语言的交际性和实践性决定了要让学生在语境中、活动加学习语言和感受语言。只有将语言融入生活，才能提高学生的学习兴趣。例如，在学习文具的词汇时
4、，本人设计了利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；在学习“ At the zoo”话题时，设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物，如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征，并能说 I like monkey。在教句型“Is Ann naughty?”时设计：上课铃声一响，拿着Ann的头饰走进教室，问：Who is she？学生们都很好奇，都想知道这个小女孩到底是谁，然后就对Ann进行介绍，she is Ann，she
5、 is our new friend.要求他们用句型Is she Ann? Is she ？来猜一猜。让学生在情境中主动地实践、体验和探究，而不是在机械、被动地接受知识。这些活动符合学生的身心特点和能力水平，学生对源于自己生活的活动特别感兴趣,并有强烈的参与欲望，有利于提高教学效率。因此，教师在创设情境时，不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，而且要考虑到活动的可参与性和效率性。三、以兴趣为支点，渗透语言知识有效教学 兴趣是小学生学习英语的动力之源。由于小学生集中注意力的时间短，所以教师应采用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力。以儿童为中心，以活动为主线，以获取直接经验为主要目的，培养学生动手
6、、动脑能力，激发每个学生的兴趣、爱好，使学生在活动和游戏中体验学习的快乐，并通过“玩中有学，学中有玩”，使儿童从实践活动中获得实际生活有用的知识。例如在教学衣服名称一课时，我让学生带上自己喜欢的衣服（如：T-shirt,dress,sweater,jean,jacket,）来，待呈现新知识之后，组织一个时装模特展示会。时装表演开始后，学生们踏着模特步登场，伴着音乐，一边摆造型，一边用英语介绍：Look at my new dress.Its20 yuan.Its nice.I like it very much此时，各小组展开有趣的竞争，学生参与活动的积极性十分高涨。在必要时，给予适当的指导。
7、这个活动不仅使学生在愉快的气氛中学习和运用了英语，同时还培养了他们的集体荣誉感以及自主、合作和创新意识，发掘他们积极求知，努力进取的潜能，有利于学生乐于学和善于学。四、 活动体现有效性，促进学生综合素质的发展为了促进英语学科和其他学科的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展，我们应设计贴近学生实际生活的活动，以拓展学生的思维空间，使学生的自主学习、合作学习、探究学习以及创新能力都得到发展。例如，在教学What do you want to be?时，我让学生写了自已的梦想，然后让他们用英语说出自己的梦想，如“I want to be a nu
8、rse in the future. Because I want to help someone who need help.”“I want to be a farmer. I can supply something for peaple. ”由于活动内容和形式十分贴近学生的生活，又富有挑战性，所以学生的兴趣盎然。又如在教学My home一课后，我让学生设计了自己的理想之家，学生积极参与，发挥了丰富的想像力，设计出的房子五花八门，有古典式的、现代式的甚至还有地下室。学生富有个性化的作品展示，再加上完整、流畅、正确的解说，把课堂活动推向了高潮。通过此活动不但巩固复习了房间类和家具类单词，句
9、型There is/are在交流中也得到了自如运用，既促进了英语与其他学科的相互渗透和联系，并且有效促进了学生综合素质的发展。 总之，教学目标引领着师生的教与学，任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。只有亲身经历和体验，学生所得到的收获才是真实的，也是有效的。 参考文献：1. 钟启泉等主编.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展 .华东师范大学出版社， 2001 2. 鲁子问.小学英语课堂教学理论与实践 .中国电力出版社， 2004 3. 北京师范大学外文学院课题组 .设计有效的小学英语课堂教学活动.中小学外语教学， 20034国家教育部英语课程标准实验稿，北京师范大学出版社，2001
