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1、江苏省扬中高级中学信息技术基础教案5-12数字化图像的设计与加工教材与学生情况分析数字化图像设计与加工是教育科学出版社出版的高中信息技术基础第五章多媒体信息加工中第二课时的教学内容。该部分内容所涉及的，不仅是计算机人性化信息加工的重要启蒙，同时，也是学习后面第六章课程的基础。从对本班所进行的“我理想中的信息技术课堂”主题活动调查情况来看，我所任教的高一学生，由于他们在初中信息技术课堂上及课外（如在家上网等），已经不同程度上零散地接触过多媒体作品，再加上本章第一节课的学习，因此，对多媒体技术的发展和应用有了初步的了解。教学目标1理解多媒体技术在表达人类思想情感方面的优势；2了解数字化图像的两种类
2、型及各自的优缺点；3初步理解图像及其加工的含义，并会初步体验图像的的独特魅力；4能尝试合理有效地选择加工图像的工具。教学重点与难点重点：图像的独特魅力；设计图像表达信息。难点：图像加工工具的选择。 教学创意思路数字化图像的设计与加工内容，在以往的教学中，我们大多数教师一般都会采用按教科书内容的顺序进行教学的方法，其模式基本是：知识介绍工具比较（某种）工具讲解教师示范学生练习。事实上，采用这种模式进行课堂教学，教师确实是比较省事了，然而，若从学生的课堂表现来看，他们通常显得比较被动，且学习的积极性也不高。总之，课堂教学效果始终不太理想。为了改进这些不足，在冯季伟老师的建议下，我事先在班上做了“我
3、心目中理想的信息技术课堂”这样的调查，然后，我们将调查的结果，对照南京师大李艺教授关于“我理想中的信息技术课堂”（详见大路论坛）这一议题的讨论内容，进行了详细的研讨，我们本着激发学生热情，展现活泼课堂的思想，提出了“巧妙构思，以生为动”这一“生本”理念的教学设计，具体模式如下：激情引入竞赛驱动分组探讨民主表决引导点评，并取得了良好的课堂教学效果。教学资源 1硬件环境：多媒体网络教室；2软件资源：自学资源包（含多媒体工具及作品）评价方法 以小组自评、互评和教师点评相结合的方式，从知识、创意、情感态度三个维度出发，结合过程化和最终效果，并可借助网络支持。教学过程激情引入通过“奥运福娃”的静态图片、
4、送台湾熊猫的憨态可掬“照片”，以及和平鸽飞翔的Flash动画等内容的放映，激情引入多媒体数字化图像的设计与加工新课课题。然后，结合对上节课内容的简单回顾，很自然地过渡到本节课的第一个重点内容图像的独特魅力。接着，在引导学生对“奥运福娃”的讲解，并与其文本形式材料的简单对比，让学生初步体会到，图像作为非文本的信息载体，是人类表达思想和情感的一种极为重要的方式。其主要优势表现在：（1）信息丰富，形象直观；（2）图像可以跨越语言障碍，增进人们更广泛的思想交流。竞赛驱动师：要想做出像刚才看到的那些漂亮而又具有丰富涵义的图像，我们应该掌握什么工具呢？（以此设问来引出下面需要“竞赛”的内容）。师：现在，我
5、把课前所发的资源包里的几种软件“送给”大家，我们比比看，哪组同学能成为图像软件推介最成功的“企业家”团体？（布置任务内容，激发竞赛氛围）。师：但是，要想成功地推销出自己的软件，首先，你就得知道你软件的优势所在。（以此自然过渡到对“图像的类型”内容的学习和讲解）。教师举例说明点阵图像和矢量图像的不同和各自的优势。接着，就布置竞赛任务：第一组：我形我速；第二组：ACDSee；第三组：Flash；第四组：Photoshop；第五组：AutoCAD；第六组：CorelDraw。学生按组，边操作，边对照课本进行自学。分组探讨在自学的基础上，以小组为单位，进行学习共同体内的研讨性交流，在交流结束时，每个小
6、组推荐一名代表作为本组的主发言人，其余同学作为他的“亲情方队”。民主表决首先，是各组的主发言人向全体同学作“他们”的软件推介，本组的其他同学也可以适时补充。在这个过程中，教师可以用语言进行激情或鼓励，提示主发言人及时展示软件的界面，并注意计时器的控制。各组推介结束后，进行全班的表决。引导点评教师针对学生们表决的结果加以适当地引导式点评，从客观地对不同图像软件的正确认识，到如何利用图像方式进行信息加工，以及人怎样去表达自己想“让人家知道”的信息，进而引申到信息意识、信息表达等人的信息素养问题。每一种软件都有其适用性，我们应该根据具体需要、各人喜好及各用户群的技术水平来选择和学习相应软件，而不能简
7、单的评断它的优劣；同时一个作品和一种加工工具不是一对一的映射关系，同一作品可由不同工具完成，其区别在于工作效率的高低；一个作品常常有多个工具通力合作。原则：（1）不唯一性。同一作品可由不同工具完成；（2）互补性。一个作品常常有多个工具通力合作；（3）适度性。考虑机器配置及熟练程度，去繁就简。那么，我们用什么工具来“设计图像表达信息”呢？我们一起看看Flash的使用。教师讲解、引导用Flash制作课本上的“七巧板”，着重讲解其“窗口操作界面、工具箱状态栏特点、制作图形操作”，并做简单演示（因为时间紧内容多，“七巧板”的内容，留学生课后练习）。教学反思本节课的成功之处是，问题情境创设得较为成功，教
8、学过程流畅，学生积极性和参与性高。采用小组间竞赛的方式，有利于培养学生的合作精神和团队观念。整节课能较好地体现了“生本”理念；不足是，“亲情方队”中有的学生有依赖心理，小组成员间的合作意识，分工协作能力，还有待在今后的教学中，加以引导提高；深刻的感想是，采用合作式学习模式进行课堂教学，教师必须有较强的课堂驾驭能力和与学生的亲和力，教师还得深入小组对学生进行必要的帮助。参考资料：李艺.信息技术基础教师教学用书M.教育科学出版社.2004.PP.74-77点评：课堂以生本取向为设计特点，一反知识讲解、操作演示、学生练习的套路，以“竞赛驱动、分组探讨、引导点评”为活动线索，节奏紧凑信息密集，凸显学生
9、自主、合作学习和超越工具的理想构思，令人眼前一亮。要使学生在较短的课堂上去自主学习一种图像处理软件并加以推介以获得同学的认同，并非易事，尤其是学生不常使用的CorelDraw、AutoCAD图形工具软件。教师事先的布置和对学生的指点是非常重要的。教学设计还应在以使学生的认知过程得到帮助，实现本课“了解点阵图像和矢量图像及其特点”、“选择某种工具并加工一个简单的图像”等学习目标，使技术学习的效果落到实处等方面，进一步优化。（海南省教育研究培训院 段青）从案例可以看出，作者对教材的分析比较透彻，教学准备充分，教学方法得当，利用分组教学方法，采用竞赛的形式，巧妙地解决了教材内容涉及软件过多、知识点多
10、及满足学生个性发展等问题。课堂教学过程中充分体现了学生的主体性，学生的学习积极性高，思维活跃。三点建议：（1）教学目标的定位应符合新课标的要求从知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三个方面确定教学目标；（2）课堂教学所采用的素材应符合某一具体主题；（3）旧知的回顾应安排在新课题引入之前。（徐州市教育局教研室 诸卫兵）作者领会了课标精神和教材编写思想，教学目标定位准确，突出解决的重点是：“选择恰当的工具软件处理多媒体信息”。超越工具，有效解决了课堂时间少与课本知识点多的矛盾。运用教学策略和各种学习资源，调动学生的学习积极性，课堂气氛活跃，教学设计有独到之处。建议教师在教学中将“选择恰当的工具”
11、与“呈现主题，表达创意”有机结合。后者应更加突出。图像加工工具列举可以多一点，但课堂中的加工工具的对比要提高针对性和效果。（南京市第一中学张宏）点评反馈：按原来“知识介绍工具比较（某种）工具讲解教师示范学生练习”模式进行这节课的教学时，由于大部分时间都是教师在把握着，教学内容虽多，但任务还基本是“完成”了，当然，学生的反映始终不太好。现改用“生本”模式后，学生在课堂上的积极性高了，课堂气氛也活跃了，但教学内容又显得太多了。为此，我们采用了学习、研讨、实践的方式进行尝试，效果虽改善不少，但还是存在不少值得推敲的地方。海南省段青老师的点评对我们帮助非常大，尤其是给我们提出的“课堂认知线索的设计与活
12、动线索的设计一样重要”，使我们深受启发。诸卫兵老师提出的三点建议非常及时，在下次上课时，我一定改进。张宏老师建议将“选择恰当的工具”与“呈现主题，表达创意”有机结合。我们认为这将是解决课堂内容多，而时间不足之矛盾的很好的挖掘点。贴出修改后的设计：（苍梧书生，2006-03-06 22:53 ）教材与学生情况分析数字化图像设计与加工是教育科学出版社出版的高中信息技术基础第五章多媒体信息加工中第二课时的教学内容。该部分内容所涉及的，不仅是计算机人性化信息加工的重要启蒙，同时，也是学习后面第六章课程的基础。从对本班所进行的“我理想中的信息技术课堂”主题活动调查情况来看，我所任教的高一学生，由于他们在
13、初中信息技术课堂上及课外（如在家上网等），已经不同程度上零散地接触过多媒体作品，再加上本章第一节课的学习，因此，对多媒体技术的发展和应用有了初步的了解。教学目标1理解多媒体技术在表达人类思想情感方面的优势；2了解数字化图像的两种类型及各自的优缺点；3初步理解图像及其加工的含义，并会初步体验图像的的独特魅力；4能尝试合理有效地选择加工图像的工具。教学重点与难点重点：图像的独特魅力；设计图像表达信息。难点：图像加工工具的选择。 教学活动创意思路数字化图像的设计与加工内容，在以往的教学中，我们大多数教师一般都会采用按教科书内容的顺序进行教学的方法，其模式基本是：知识介绍工具比较（某种）工具讲解教师示
14、范学生练习。事实上，采用这种模式进行课堂教学，教师确实是比较省事了，然而，若从学生的课堂表现来看，他们通常显得比较被动，且学习的积极性也不高。总之，课堂教学效果始终不太理想。为了改进这些不足，在冯季伟老师的建议下，我事先在班上做了“我心目中理想的信息技术课堂”这样的调查，然后，我们将调查的结果，对照南京师大李艺教授关于“我理想中的信息技术课堂”（详见大路论坛）这一议题的讨论内容，进行了详细的研讨，我们本着激发学生热情，展现活泼课堂的思想，提出了“巧妙构思，以生为动”这一“生本”理念的教学设计，具体模式如下：激情引入竞赛驱动分组探讨民主表决引导点评，并取得了良好的课堂教学效果。教学资源 1硬件环
15、境：多媒体网络教室；2软件资源：自学资源包（含多媒体工具及作品）教学认知过程设计思路 通过图像展示与文本的对比，体会“图像的独特魅力”；通过两类图片的对比，说明图像的两种类型；通过事先分组自学、课上交流后，小组间竞赛的方式，引领学生比较六种工具的特点；教师引导学生了解Flash的简单使用。教学过程说明：激情引入通过“奥运福娃”的静态图片、送台湾熊猫的憨态可掬“照片”，以及和平鸽飞翔的Flash动画等内容的放映，激情引入多媒体数字化图像的设计与加工新课课题。然后，结合对上节课内容的简单回顾，很自然地过渡到本节课的第一个重点内容图像的独特魅力。接着，在引导学生对“奥运福娃”的讲解，并与其文本形式材料的简单对比，让学生初步体会到，图像作为非文本的信息载体，是人类表达思想和情感的一种极为重要的方式。其主要优势表现在
