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1、 初中物理教案模版大全5篇 (一)学问与技能 1.知道麦克斯韦电磁场理论的两个根本观点：变化的磁场产生电场，变化的电场产生磁场。 2.知道电磁场在空间传播形成电磁波以及电磁波的特点。 3.知道赫兹试验及其重要意义。 (二)过程与方法 通过对电磁波发觉过程的了解，熟悉规律的普遍性与特别性，培育学生的规律推理和类比推理力量。 (三)情感、态度与价值观 培育学生崇尚科学、献身科学的精神。 教学重点 变化的磁场产生电场。 教学难点 变化的电场产生磁场。 教学方法 演示推理和类比推理 教学用具： 学生电源一台，电磁铁一块，多匝线圈、灯座、小灯泡各一个，导线若干 教学过程 (一)引入新课 师： “神舟六号
2、”上天后，怎样与地面上的人联系呢? 生：无线电波。 师：无线电播送、电视、人造卫星、导弹、宇宙飞船等，传递信息和跟地面的联系都要利用电磁波。现代社会的各个部门，几乎都离不开“电磁波”， “电磁波”就是现代文明的神经中枢。 那么，电磁波是什么?它是怎样产生的?它有什么性质?怎样利用它传递信号?这一章就要争论这些问题。今日我们就从电磁波的发觉开头学习。 (二)进展新课 1.宏大的预言 (教师首先向学生介绍麦克斯韦的生平简介，激发学生的奇怪心和求知欲。) 麦克斯韦(James Clark Mexwell，18311879)是英国的理论物理学家、数学家。1831年6月13日生于英国爱丁堡。他的父亲是一
3、个科学家，他从小就受到科学的熏陶，15岁时向英国皇家学会递交数学论文，发表在爱丁堡皇家学会学报上，第一次显露出他出众的才华。1847年，考入爱丁堡大学学习数学和物理学。1850年转入剑桥大学，1854年毕业后留校工作，18561865年，他先后在阿丁见大学和伦敦皇家学院任教。1871年，麦克斯韦任剑桥物理试验室主任，1874年，他主持建立的卡文迪许试验室竣工，任该试验室首任主任。1879年11月5日，麦克斯韦在剑桥逝世。 麦克斯韦在电磁场理论方面的工作深受法拉第的影响.他信服法拉第的思想，决心为法拉第的场的概念供应数学方法的根底。尤其是他在伦敦皇家学院任教期间，有时机访问了法拉第以后，更加强了
4、他的这种信念.年轻的麦克斯韦以他卓越的数学才能和严密的规律推理，对法拉第的直观形象的电磁场理论加以高度概括，并总结了当时电磁学的讨论成果，建立了电磁场方程，确立了电磁场理论。 师：我们现在粗略地介绍一下麦克斯韦的电磁场理论。 变化的磁场产生电场 演示试验 装置如下图，当穿过螺线管的磁场随时间变化时，上面的线圈中产生感应电动势，引起感应电流使灯泡发光。 提出问题小灯泡为什么能发光? 学生答复由于交变电流产生的磁场在不断变化，所以穿过线圈的磁通量不断变化，在线圈中产生感应电动势，形成感应电流，小灯泡发光。 连续提问电路(线圈)中的电荷为什么能够定向移动呢? 学生答复受电场力。 教师总结麦克斯韦认为
5、变化的磁场在空间产生电场。电路中的自由电荷就是在这个电场的作用下做定向运动，产生了感应电流。 争论(1)假如用不导电的塑料线绕制线圈，线圈中还有电流、电场吗? (2)假如线圈不存在，线圈所在处的空间还有电场吗? 麦克斯韦认为线圈只不过用来显示电场的存在，线圈不存在时，变化的磁场同样在四周空间产生电场，这是一个普遍规律，跟闭合电路是否存在无关(如图甲、乙所示)。 我们可以很自然的提出一个假设：变化的磁场产生电场。 说明：在变化的磁场中所产生的电场的电场线是闭合的;而静电场中的电场线是不闭合的。 变化的电场产生磁场 师：麦克斯韦依据电现象与磁现象的相像性和变化的磁场能产生电场的现象，提出了另一个大
6、胆的假设：变化的电场也能产生磁场。 教师点拨：这个假设没有直接的试验做根底，它出于对自然规律的洞察力，是很大胆的，但却更有制造力。 师：依据这两个根本论点，麦克斯韦推断：假如在空间某区域中有周期性变化的电场，那么，它就在空间产生周期性变化的磁场，这个变化的磁场又在它四周空间产生新的周期性变化的电场变化的电场和变化的磁场是相互联系着的，形成不行分割的统一体，这就是电磁场。 2.电磁波 师：机械振动在介质中的传播形成机械波，电磁场在空中的传播会形成什么? 生：电磁场在空中传播形成电磁波。 师：机械波有横波和纵波之分，且能够传递能量;能发生反射、折射、干预和衍射;靠介质传播，波速v=f。 类比机械波
7、的特点，学生争论电磁波具有的特点。 师生共同得到电磁波的特点： (1)电磁波中的电场和磁场相互垂直，并且都与波的传播方向垂直，即电磁波是横波。光是一种电磁波。在前面学习的光的偏振现象已经证明白这一点。如上图所示。 (2)电磁波可以在真空中传播，向四周空间传播电磁能，在传播过程中，电磁波能发生反射、折射、干预和衍射。 (3)三个特征量的关系：v=f。在真空中v=3.0108 m/s。 师：麦克斯韦电磁场理论的建立具有宏大的历史意义，足以根牛顿力学体系相媲美，它是物理学进展史中的一个划时代的里程碑。 3.赫兹的电火花 师：麦克斯韦的电磁场理论还只是一个预言。还有待于科学试验的证明。是赫兹把这个天才
8、的预言变成了世人公认的真理。 (引导学生教材，了解赫兹证明电磁波存在的探究历程) 教师可以向学生介绍赫兹的生平简介(见附录)，激发学生求知上进的热忱，对学生进展物理情感训练。 (三)课堂总结、点评 本节主要学习了麦克斯韦电磁场理论的主要内容。知道了麦克斯韦电磁场理论的两大支柱：变化的磁场产生电场，变化的电场产生磁场。还知道了变化的电场和磁场相互联系，形成一个统一的场，即电磁场。电磁场由发生区域向远处的传播形成电磁波。电磁波中的电场与磁场相互垂直，且二者均与波的传播方向垂直，即电磁波是横波。 初中物理教案模版大全2 教学目标 (一)学问与技能 1。知道弹力产生的条件。 2。知道压力、支持力、绳的
9、拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。 3。知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律。会用胡克定律解决有关问题。 (二)过程与方法 1。通过在实际问题中确定弹力方向的力量。 2。自己动手进展设计试验和操作试验的力量。 3。知道试验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据。 (三)情感态度与价值观 1。真实精确地记录试验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用。 2。在体验用简洁的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培育学生擅长把物理学习与生活实践结合起来的习惯。 教学重点 1。弹力有无的推断和弹力方向的推断。 2。弹力大小的计
10、算。 3。试验设计与操作。 教学难点 弹力有无的推断及弹力方向的推断。 教学方法 探究、讲授、争论、练习 教学手段 教具预备 弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶(内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管)、演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等。 教学过程 新课导入 观看伊辛巴耶娃撑杆跳破世界纪录及运发动跳水的视频。 撑杆跳高运发动要使用撑杆，跳水时要使用跳板，你能说明这样做的目的吗?由此引入新课 师：那么，这又是个什么力呢?它是怎样产生的，它的大小、方向各如何?带着这些问题我们一起来探究有关弹力的有关学问。 新课教学 试验演示 演示试验1：弹簧挂上钩码后伸长。 演示试验2：泡沫塑料块受力而被压缩
11、、弯曲与扭转。 演示试验3：粉笔用力被折断。 学生观看思索什么是形变 给出形变的定义物体外形或体积的变化叫做形变。 刚刚举的那些例子都很简单观看到，假如一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有? 生1：没有。 生2：可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观看不出来。 初中物理教案模版大全3 1、教学目标 1)学问与技能 理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。 2)过程与方法 通过观看和联系生活实际了解功率的物理意义。 3)情感、态度与价值观 培育学生对生活中的物理学问的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
12、 2、学习者的分析 学生来自小城镇和农村(大局部)，有丰富的生活学问和生活阅历，接触很多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定根底,同时学习过速度和电功率的概念,对于理解功率有很大帮忙。 3、教具与学具 电化教具：多媒体课件 4、教学过程分析和设计 教学流程图 设计内容 设计意图 活动层面 教材处理 师生活动 创设情境 引入新课 一、播放多媒体素材(视频)或画面)如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比拟哪一种方法更快?图中的情景说明白什么问题? 类似的事例还有吗?(启发思索) 教师通过所设计的情景，将学生引入学习怎样比拟做功快慢的学习主题，让学生发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢
13、之分的。 由情景引入吸引学生的留意，启发学生思索，并直接切入学习主题。 认知层面 想想议议学物理 二、功率的概念及计算公式 1、引导回忆速度的学问。 速度是表示物体运动快慢的物理量。 2、向学生供应一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比拟的依据。 物体 所做的功 所用时间 A 1000J 5S B 1000J 10S C 4000J 1min D 6000J 1min 3、联系教材，利用工地上的搬运问题加深对功率学问的熟悉。 4、想想议议： 投影演示插图孙女与爷爷上楼，让学生分析比拟谁的功率大。 5、提问：用什么方法可以便利精确的表示物体做功的快慢呢? 6、介绍功率的概念及计算公式 并以适当的事例加以稳固。 例：过去我们学习电功率，说说某电风扇的功率为60W，表示什么意思? 引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。 7、稳固提高： 提问：用1牛的力在2秒内将物理课本从地上提高1米，你能算出这个力做功的功率吗? 教师启发：以前学习过要比拟两物体运动的快慢
