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1、赵州桥教学设计19赵州桥第二课时下寨小学骆成林教学目标:1、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。2、从句子的表达上体会作者的写作技巧。背诵喜欢的部分。教学重点：了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。教学难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。课前准备：多媒体课件。教学过程：一、复习导入通过上节课的学习我们知道了课文主要写了什么？从哪几个方面写？二、出示目标，明确本节课学习目标。三、精读课文，理解内容。1、轻声读第二自然段，找出这段的中心句。（“赵州桥非常雄伟。”） 2 、课文中的哪些语句写出了赵州桥的“雄伟”？ 学生自由读、勾画。3、指名汇报。
2、出示赵州桥图。生a：桥长五十多米，宽九米多。生b：这么长的桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米宽的河面上。生c：在大桥洞顶上的左右两边，还各设计两个拱形的小桥洞。师引导：“这种设计在建桥史上是一个创举”。“创举”是什么意思？这种设计有什么好处呢？生d：这样，平时河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。生e：这种设计既减轻了流水对桥身冲击力，使桥很坚固，又减轻桥身的重量，节省石料，在建桥历史上是一个创举。出示课件11教师见机激发学生的自豪感。（3）师引导：作者用“既?又?”很清晰地告诉我们这种设计的好处多多呀，那谁能用“既?又?”来说一句话呢？
3、（4）你们认为读这段时应该把哪些词强调出来，来显示赵州桥的雄伟呢？（五十多米、九米多、只有、横跨、?既?又?）（5）指导有感情地朗读第二自然段。4、总结第二自然段的学习方法。（1）读课文，找中心句。（2）品词析句，体会赵州桥的特点。（3）有感情地朗读课文。5、用以上方法自学第三自然段的内容。（1）小组内自学。（2）教师巡视，适时点拨。（3）代表派代表发言。生a：这段的中心句是第一句话。师引导：齐读这句话，想想这句话这样写，好在哪里？（师归纳：这个句子既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。同学们在写作文中，也需
4、用到。）（4）齐读这句话，再体会体会它的用法。（5）赵州桥的美观体现在哪些地方？谁来读读。借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。生e：桥面两侧石栏的栏板上雕刻着精美的图案。生f：千姿百态的龙，作者用“有的?有的?还有的?”的句式来介绍。生g:所有的龙似乎都在游动，真像活了的一样。（6）师归纳：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是“先总后分”。（7） 有感情地朗读第三自然段。四、结尾升华1、师：一个普普通通的石匠，他和广大
5、劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？指名读第四自然段。2、讨论：联系上面3个自然段，说说什么地方表现了劳动人民的智慧和才干，哪里告诉我们是宝贵的历史遗产。（设计独特，坚固、美观，表现了劳动人民的智慧和才干。建桥年代久远，至今已有1300多年。这是前人留下的，所以是“宝贵的历史遗产”）3、拓展延伸： 师引导：作为一名中国人，此时，你们是什么样的心情？（自豪、佩服?）你们想夸一夸他们吗？说说吧！(夸赵州桥或李春或古代劳动人民)五、质疑问难学了这篇课文，你有什么收获？还有哪些问题不明白？六、当堂训练“赵州桥非常雄伟”这个句子是第二自然段的
6、总起句，接着具体描写了赵州桥的外观。这段按照总分的写作方法条理清楚地介绍了赵州桥的雄伟。请你仿照这种写法写一段话。下课了,操场上真是热闹啊！-七、总结全文，评价学情1、师总结：赵州桥是一座石拱桥，充分表现了我国古代劳动人民的篇二：19赵州桥第二课时教学设计19赵州桥第二课时学习目标:1、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。2、从句子的表达上体会作者的写作技巧。背诵喜欢的部分。学习重点：了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。学习难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。课前准备：多媒体课件。学习过程：一、复习导入通过上节课的学习我们知道了课文主要写了
7、什么？从哪几个方面写？二、出示目标，明确本节课学习目标。三、精读课文，理解内容。1、轻声读第二自然段，找出这段的中心句。（“赵州桥非常雄伟。”）2 、课文中的哪些语句写出了赵州桥的“雄伟”？ 学生自由读、勾画。3、指名汇报。 出示赵州桥图。生a：桥长五十多米，宽九米多。生b：这么长的桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米宽的河面上。生c：在大桥洞顶上的左右两边，还各设计两个拱形的小桥洞。师引导：“这种设计在建桥史上是一个创举”。“创举”是什么意思？这种设计有什么好处呢？生d：这样，平时河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。生e：这种设计既减轻
8、了流水对桥身冲击力，使桥很坚固，又减轻桥身的重量，节省石料，在建桥历史上是一个创举。出示课件11教师见机激发学生的自豪感。（3）师引导：作者用“既?又?”很清晰地告诉我们这种设计的好处多多呀，那谁能用“既?又?”来说一句话呢？（4）你们认为读这段时应该把哪些词强调出来，来显示赵州桥的雄伟呢？（五十多米、九米多、只有、横跨、?既?又?）（5）指导有感情地朗读第二自然段。4、总结第二自然段的学习方法。（1）读课文，找中心句。（2）品词析句，体会赵州桥的特点。（3）有感情地朗读课文。5、用以上方法自学第三自然段的内容。（1）小组内自学。（2）教师巡视，适时点拨。（3）代表派代表发言。生a：这段的中心
9、句是第一句话。师引导：齐读这句话，想想这句话这样写，好在哪里？（师归纳：这个句子既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。同学们在写作文中，也需用到。）（4）齐读这句话，再体会体会它的用法。（5）赵州桥的美观体现在哪些地方？谁来读读。借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。生e：桥面两侧石栏的栏板上雕刻着精美的图案。生f：千姿百态的龙，作者用“有的?有的?还有的?”的句式来介绍。生g:所有的龙似乎都在游动，真像活了的一样。（6）师归纳：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三
10、种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是“先总后分”。（7） 有感情地朗读第三自然段。四、结尾升华1、师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？指名读第四自然段。2、讨论：联系上面3个自然段，说说什么地方表现了劳动人民的智慧和才干，哪里告诉我们是宝贵的历史遗产。（设计独特，坚固、美观，表现了劳动人民的智慧和才干。建桥年代久远，至今已有1300多年。这是前人留下的，所以是“宝贵的历史遗产”）3、拓展延伸： 师引导：作为
11、一名中国人，此时，你们是什么样的心情？（自豪、佩服?）你们想夸一夸他们吗？说说吧！(夸赵州桥或李春或古代劳动人民)五、质疑问难学了这篇课文，你有什么收获？还有哪些问题不明白？六、当堂训练“赵州桥非常雄伟”这个句子是第二自然段的总起句，接着具体描写了赵州桥的外观。这段按照总分的写作方法条理清楚地介绍了赵州桥的雄伟。请你仿照这种写法写一段话。 下课了,操场上真是热闹啊！-七、总结全文，评价学情 1、师总结：赵州桥是一座石拱桥，充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产，我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。2、评价学
12、情。八、课外延伸1、如果让你当导游，你会怎么向游人介绍赵州桥？2、背诵文中自己喜欢的部分。板书设计： 雄伟19、赵州桥 坚固（设计独特）：长 宽 大桥洞 小桥洞美观（精美图案）：有的?有的?有的?篇三：赵州桥第二课时教学设计赵州桥第二课时教学设计教者边永锋教学目标：知识与能力1. 有感情的朗读课文，并背诵喜欢的部分。2. 在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话.过程与方法1. 在读中理解内容，了解赵州桥的不平凡。2. 观看课件，直观感受赵州桥的精巧设计与美观。情感态度与价值观教学重点：理解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方式；教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。教法设计：
13、情景教学法 讲解法 以读代讲学法设计：自读自悟讨论、交流结合法课前准备：多媒体课件教学过程：一、引入1. 听写词语。2. 提问：赵州桥的三个特征。指名回答。二、围绕主题，品读课文。1. 体会赵州桥的雄伟、坚固。（1）指名有感情地朗读这一自然段。（2）找出这一段的总起句。（3）为什么说它雄伟？（4）这一段中说“这种设计，在桥史上是一个创举。”什么是创举？为什么说赵州桥是一个创举？（5）播放“赵州桥”图像资料直观感受它设计上的巧妙，理解“创举”（6）看了这些图像资料，你想说什么？（7）带着自豪之情，齐读这一段，再次体会它的雄伟、独特。2. 体会赵州桥的美观。（1）生读这一自然段。（2）“这座桥不但坚固,
