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1、 九年级物理沪科版教案 教学目标：1、理解温度的概念。 2、了解生活环境中常见的温度。 3、会用温度计测量温度。 重、难点：1、设计测温度的仪器(温度计) 2、正确使用温度计 教学器材：烧杯、冷热水、温度计、体温计 教学课时：2课时 教学过程： 一、导学达标： 引入课题：观赏一段有春、夏、秋、冬的影片 问题：你知道物质有几种状态吗?这些状态如何转化?受什么因素的影响?(学生猜测) 教师：刚刚有同学说“温度”(热)，下面我们就来学习 有关温度的学问 温度计 二、 进展新课： 1、温度：物体的冷热程度叫做温度。 (1)、试验：课本70页试验：图4.4-1示 结论：人们凭感觉推断物体的温度往往不行靠
2、， 必需实行其他较好的方法。 (2)、探究：有什么方法可以较好的推断出这哪杯水的温度比拟高? 学生结论 2、温度计：测量温度的仪器 实物观看各种温度计 构造原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。 分类：试验室用温度计、体温计、寒暑表(实物、录像观看) 3、摄氏温度：字母C代表摄氏温度 是摄氏温度的单位，读做摄氏度; 它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度， 把标准大气压下沸水的温度规定为100摄氏度，0到100分成100等份，每1份就是1。低于0用负数表示 例：37读作37摄氏度 -45读做零下45摄氏度 4、体温计： 1 构造、量程、分度值 2使用 5、试验用温度计的使用： 探究：
3、怎样使用?要留意些什么问题? 总结：(1)使用前 观看量程所测温度不能超过或低于量程 认清分度值每小格代表的数值 (2)使用时 温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要遇到容器底或壁 待温度计的示数稳定后再读数 读数时温度计的玻璃泡连续留在被 测液体中，视线与温度计液柱的上外表相平 (让学生读数，把结果写出来)单位 三、达标练习：完成物理时习在线中的本节内容。 小 结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 完成物理时习在线中课堂未完成的内容。 课本后练习。 教学后记： 温度计的使用方面，按课本要求让学生进展探究，但肯定要把步骤总结并进展板书。 可以对几种温度计进展比照 #184022九
4、年级物理沪科版教案2 爱因斯坦说：“兴趣是的教师”。可见，兴趣对学习多么重要。心理学指出：学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。由此可见，要想让学生学好物理，学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，最终学好，用好。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。 一、创设情境，导课好玩 “授业无趣，必不乐学”。物理规律和原理一般都比拟抽象、概括，假如教师在课堂上照本宣科，填鸭式讲授，对学生就缺乏吸引力，会使学生感到枯燥无味，昏昏欲睡。那么，怎样在授课一开头的时候，就能引起学生剧烈的求知兴趣呢?这就涉及到一个怎样导入课题的问题。 教师在导入新课的时候，应想方设法创设各种好
5、玩的物理情境，让学生在此情境中感受到物理的生动活泼和趣味性，从而对本节内容产生深厚的探究热忱。例如讲“汽化和液化”时，演示“纸锅烧水”，会立刻吸引学生的留意力。在“流体压强和流速”教学中，教师用力向漏斗管口吹气，请学生观看下方紧贴漏斗壁的乒乓球是否会掉下来?为什么会发生这种现象?由此引入新课，也能激发学生学习新学问的欲望。除演示试验作为引子外，还可以叙述一些趣味小故事，也能吸引学生的留意力，引起学生兴趣。例如讲授“重力”时，可以讲一下牛顿和苹果的故事，既展现了“万有引力”的物理情景，又激发了学生学习物理的兴趣。 二、举例寓趣，设疑激趣 在课堂教学中，教师要化枯燥为生动，擅长举例是一条行之有效的
6、做法。例如讲授“声音可否在液体中传播”时，举例：“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”来说明问题，在进展“汽化和液化”教学时，举例：夏天从冰箱里拿出来的杯子会“出汗”，用此来说明液化原理，可以活泼课堂气氛，激发学生学习的兴趣。在课堂教学中，“设疑”也是教学中的一个重要手段，依据教学中的进程，教师适时地提出一个个“为什么”，可以极大地激发学生探究学问的兴趣，使其主动思索，大胆答复，从而真正把握学问。例如讲“压强”时设疑：为什么英雄握不烂鸡蛋，而放在桌上，只要一个手指往下一按，就压破?讲“汽化和液化”时设疑：为什么喝热茶时我们要先吹吹气再喝?像这类设疑，既贴近生活，又能激发学生的奇怪心，引起兴趣。 三
7、、新颖试验，见之生趣 众所周知，物理学是一门以观看和试验为根底的学科。对于初中生来说，新颖好玩的试验，会使他们感到新奇和奇怪，可以给他们带来丰富的乐趣。例如在学生学习“摩擦力”这一节时，教师演示“筷子提米”，让学生在不行思议中感受到物理的魅力;在讲“透镜”时，教师让学生用凸透镜把太阳光会聚到火柴上，亲眼目睹火柴的热闹燃烧，惊异之余，兴趣倍增;在学习“升华和凝华”时让学生体会：竟然可以用蜡和树枝塑造漂亮的冰雪世界通过这样生动好玩的试验，把理论学问转变成了亲眼所见的事实。使学生在欢快的“嬉戏”中，学到实在的学问，并充分调动了学生学习物理的积极性。 四、联系实际，强化兴趣 物理学是一门自然科学，学习
8、物理学问不仅是为了熟悉自然，了解自然，更重要的是利用自然，改造自然。这就要求教师擅长引导学生理论联系实际，既在实际中发觉学问，又要在实际中运用学问，稳固学问。比方：在学习了“电磁铁”以后，让学生自己动手制作电磁铁，比比看谁制作的磁性更强;学习了“重力”之后，让学生动手制作不倒翁和重锤线，并告知他们：重锤线可使建筑工人工作起来更便利，而制作销售不倒翁使商家获得了巨额的利润。强调：学问就是财宝。通过这样的理论联系实际的例子，可让学生体会到学习物理学问的趣味性和有用性，极大地调动了学生学习的兴趣。 总之，在物理教学中，教师只要真正根据新课程的理念去指导课堂设计，充分运用各种教学才智，解颐笑语，深入浅
9、出，把“外在”的信息，即物理课题以新颖的方式提醒在学生面前，就肯定能使课堂气氛活泼，引人入胜，从而培育学生的学习兴趣，并在乐趣中获得学问，稳固学问。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。 #184023九年级物理沪科版教案3 教学目标： 1、学问和技能 了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。 了解凸透镜和凹透镜对光的作用。 2、过程和方法 观看凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。 3、情感、态度、价值观 能保持对自然界的奇怪，初步领会自然现象的美妙与和谐。 重、难点： 焦点、焦距的定义。 透镜对光的折射作用。 教学器材： 激光源、各种透镜 教学课时：2课时 教学过程：
10、一、前提测评： 完成光路图： 空气玻璃 水空气 二、导学达标： 引入课题：我们常常用到一些玻璃器件。如：眼镜、照相机的镜头，它们有什么作用? 进展新课： 1、透镜：一些玻璃做的透亮的器件(实物观看) 凸透镜：中间厚、边缘薄的透镜 凹透镜：中间薄、边缘厚的透镜(图3.1-1示) 2、透镜的做法： 主光轴：连接圆心的直线 光心：透镜的中心光心在主光轴上。通过光心的光线传播方向不转变 3、透镜对光的折射作用： (1)、凸透镜对光有会聚作用，又叫会聚透镜。 (2)、凹透镜对光有发散作用，又叫发散透镜。 4、焦点和焦距： 焦点：与主光轴平行的光线通过凸透镜后会聚到一点，叫凸透镜的焦点。 焦点有几个? 焦
11、距：焦点到光心的距离。单位是什么? 5、凹透镜的焦点和焦距 6、两种透镜上能画三条特别的光线 三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 小结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动：完成课本练习。写出日常生活中你见到的透镜。 教学后记：对光心、主光轴的学问进展补充。会聚、发散的结论。 #184024九年级物理沪科版教案4 教学目标： 1、学问和技能 了解透镜在日常生活中的应用。 2、过程和方法 经受制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。 能简洁描述凸透镜成实像与虚像的主要特征。 3、情感、态度、价值观 通过模拟照相机的制作和使用，获得胜利的喜悦。 初步建立将科学技术应用于实际的
12、意识。 重、难点： 照相机的原理。 凸透镜成像的特征。 教学器材： 透镜、纸片、放大镜 教学课时：1课时 教学过程： 一、前提测评： 凸透镜、凹透镜对光各有什么作用? 什么是焦点?什么叫焦距? 光心有什么特点? 二、导学达标： 引入课题：我们在生活中，有哪些仪器用到透镜? 进展新课： 1、照相机：可以成缩小、倒立的实像 照相机的构造：镜头凸透镜 胶卷 快门 图3.2-1示 2、活动：制作模型照相机(10分钟) 3、投影仪：可以成倒立、放大的实像 构造：图3.2-4示 4、放大镜：成正立、放大的虚像 实际是一个凸透镜 怎样使用? 达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 小结：依据板书，总结本节内容
13、，明确重、难点。 课后活动： 完成课本练习。 写出照相的一些技巧。 教学后记： 考虑二个问题：如何讲解构造、原理时详细化? 如何连接凸透镜的成像规律? #184005九年级物理沪科版教案5 教学目标：1、理解气态、固态和液态是物质存在的三种形态。 2、了解物质的固态和液态之间是可以转化的。 3、了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区分。 4、了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。 重、难点：1、试验探究熔化、凝固的规律。 2、正确得出熔化、凝固的规律。 教学器材：烧杯、水、温度计、海波、蜡、酒精灯 教学课时：2课时 教学过程： 一、前提测评： 1、常用温度计的测温原理是什么?单位是什么?是怎样规定的? 2、温度计的使用方法 3、体温计的测温方法 二、导学达标： 引入课题：你知道物质有几种状态吗?这些状态可以转化?(学生答
