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1、凸显学生主体地位 打造高效数学课堂随着新课改的不断深入推进，实现有效的数学教学是摆在我们广大教育工作者面前的重要课题。高效课堂，是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效的数学教学就是要实现教师教和学生学的统一，要充分调动学生的积极性，凸显学生的主体地位，引导学生积极参与课堂，主动学习，实现课堂效率的最优化。怎样才能凸显学生的主体地位，打造高效数学课堂呢？我认为可以从以下三方面入手。一、新型的师生关系感染学生新课程标准指出，我们不仅要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学学习活动中所表现出来的情感与态度。因此，在
2、平时的课堂教学中，我们可以用商量的口气与学生进行交谈。如：“谁愿意说说”“他说的真不错，谁还有有更好的方法呢？”“你能起来回答，真有勇气”等等。一位教师在倾听完学生的不同意见后，说“我真荣幸，我和XX的意见相同。”话虽然简单，但由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。教师要尊重、信任、理解每一个学生，需要和学生交朋友，使这种新型的师生关系成为一种友好的合作关系。教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。二、多样的教学方式吸引学生学生学习应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。我们可以改变过去单一教学
3、方式，运用多样的教学方式来吸引学生，激发他们学习潜能，让他们主动参与学习。1动手实践和合作交流教学在课堂教学中，我们可以针对不同的教学内容，适时设计一些开放性的习题，激发学生学习的兴趣，引导学生主动参与，提高学习效率。如：在学习了“数据的收集和整理”后，让学生按照老师的要求进行实际操作。用一个一元硬币从距地面50厘米处自由落下，统计硬币下落后正面和背面的次数，学生兴趣昂然，并很快从中找到规律。再如：学习了“长方体、正方体的表面积和体积”后，布置这样一道题：把一个长是12分米、宽是9分米和高是6分米的长方体木板分成体积相等的三部分，它的表面积可能增加多少平方分米？学生要解决这些问题，通过合作交流
4、，需要综合所学知识，经历观察、操作、猜想、推理等一系列数学活动，获得感悟和体验，提高了数学能力。2创设合适的情景教学课堂教学中，经过教师精心的准备，创设贴近学生生活的、生动有趣的学习情境进行教学，能激发学生的学习欲望，有利于发挥学生学习的主动性，又可以让学生体验成功的喜悦。三、人性化的课堂权利激励学生现代课堂是一个开放的课堂，一个开放、高效的数学课堂需要讲究师生的互动，更需要给予学生充分的课堂权利。凸显学生学习的主体，让学生享有“参与、讨论、质疑、反驳”这样四个权利，从而激励学生主动、持续、高效地学习。1要让学生享有参与权学生学习数学知识的过程，不是一个“被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存
5、”的过程，而是让“学生以积极的心态调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识，并积极建构他们自己的意义”的主动建构过程。人的思维是不能替代的，建构者只能是学生本人。因此，教师在课堂教学中，要为学生提供典型的、完整的感性材料，引导学生通过摆一摆、拼一拼、画一画、说一说等方式，让学生的眼、手、耳、口等多种感官参与活动，并留充足的时间让学生自己在操作、实验、计算、推理、想象中，去发现问题，发现规律，让学生主动参与到学习过程中来。亲自体验解决问题获得成功之后的无限乐趣，激活自身的学习潜能。2要让学生享有讨论权讨论可拓宽学生的参与面，是调动全体学生进行自我探索的有效手段，讨论有利于师生之间、学生之
6、间的情感沟通和信息交流，可培养学生的合作意识。为此，我们在教学过程中应多创设讨论活动，让学生享有讨论权。在教学过程中，可以针对某一知识点，设计一些开放性题目，让学生加以讨论。如：一个圆柱和一个圆锥，底面直径都是6厘米，高都是12厘米。它们的体积一共有多少立方厘米？可以让学生进行充分地讨论，运用多种方法加以展示解答过程，教师则要对解题策略进行优化。只有这样，才能真正激活学生的思维，便于学生在以后构建正确的、有联系的认知结构，培养了学生的创新意识，达到互相探讨共同提高的目的。3要让学生享有质疑权质疑是思维的导火索，是学习的内驱力，是“问题解决”的前提。善于发现问题，提出问题是坚持独立思考的一个重要
7、方面。为此，教师要注意培养学生质疑的勇气，鼓励学生大胆质疑，提出并坚持自己正确的想法，带动全体学生的积极参与，使学生能主动地去学习。4要让学生享有反驳权在教育中培养学生的创新能力和创新精神，教师就必须打破因循守旧的教学形式，鼓励学生敢闯、敢冒、标新立异。只有这样的教学才利于培养学生思维的敏捷性和创新性。对反驳结论的学生，不论是对还是错，只要有道理，都应积极鼓励，加以引导，千万不能为了权威而扼杀了学生创造的火花，多对他们说鼓励的话语。这样，学生的创新意识才能在教师的鼓励、呵护和引导中得到培养，同时也发展了他们开拓、进取、竞争等现代社会发展所需要的个性。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原
8、则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云
9、滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通
10、过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。总之，在课堂教学活动中，凸显学生的主体地位，打造高效数学课堂就必须让新型的现代师生关系去感染学生，运用多样的教学方式去吸引学生，给予学生充分的参与权、讨论权、质疑权和反驳权。让学生在课堂这个舞台上尽情地表演，真正成为课堂教学的主体！这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?第 页
