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1、编号 本科生毕业论文大学生专业认同与学习态度之间的关系研究 以社会工作专业为例A Study on the Relationship between College StudentsProfessional Identity and Their Learning Attitudes Take Social Work as an Example学 生 姓 名宋滨含 专 业社会工作学 号151221210指 导 教 师张荣艳学 院法学院二一九年六月毕业设计（论文）原创承诺书1本人承诺：所呈交的毕业设计（论文）大学生专业认同与学习态度之间的关系研究以社会工作专业为例，是认真学习理解学校的长春理工大学
2、本科毕业设计（论文）工作条例后，在教师的指导下，保质保量独立地完成了任务书中规定的内容，不弄虚作假，不抄袭别人的工作内容。2本人在毕业设计（论文）中引用他人的观点和研究成果，均在文中加以注释或以参考文献形式列出，对本文的研究工作做出重要贡献的个人和集体均已在文中注明。3在毕业设计（论文）中对侵犯任何方面知识产权的行为，由本人承担相应的法律责任。4本人完全了解学校关于保存、使用毕业设计（论文）的规定，即：按照学校要求提交论文和相关材料的印刷本和电子版本；同意学校保留毕业设计（论文）的复印件和电子版本，允许被查阅和借阅；学校可以采用影印、缩印或其他复制手段保存毕业设计（论文），可以公布其中的全部或
3、部分内容。以上承诺的法律结果将完全由本人承担！作 者 签 名： 年 月日摘 要高校大学生对自己所学专业的认同感是决定其对专业热爱程度和学习积极性的重要影响因素。本文以社会工作专业为例，通过问卷调查发现学习情绪、学习认知、学习倾向、学习行为分别与行为性认同、适切性认同、情感性认同与倾向性认同均存在着正向关。可以看出专业认同感同学生的学习态度之间存在着正相关关系。学生的专业认同情况直接影响其学习态度，而学习态度是学生专业水平提升的重要因素，为了提高学生的专业认同，需要详细分析社会工作专业大学生专业认同与学习态度的关系，找出提升大学生专业认同以改善学习态度的方式方法。关键词：大学生；专业认同；学习态
4、度 AbstractCollege students recognition of their majors is an important factor in determining their professional love and enthusiasm for learning.Taking the social work profession as an example, this paper finds that there is a positive relationship between learning emotions, learning cognition, lear
5、ning tendency and learning behavior, behavioral identity, ppropriate identity, emotional identity and orientation identity through questionnaire survey. It can be seen that there is a positive correlation between professional identity and students learning attitudes. Students professional identity d
6、irectly affects their learning attitude, and learning attitude is an important factor in improving students professional level. In order to improve students professional identity, it is necessary to analyze the relationship between professional identity and learning attitude of social work majors in
7、 detail, and find out the promotion of college students professionalism. Identify ways and means to improve your attitude towards learning.Keywords: College students; Professional identity; Learning attitude目录摘要IAbstractII一、绪论1（一）研究背景1（二）概念分析11. 专业认同12. 学习态度2（三）研究对象及方法21.研究对象22.研究方法2二、文献综述及相关理论4（一）文
8、献综述4（二）相关理论4三、研究目的与假设6（一）研究目的6（二）研究假设6四、大学生专业认同与学习态度之间的关系分析7（一）大学生专业认同分析7（二） 大学生学习态度分析7（三） 大学生专业认同与学习态度的相关分析81.大学生专业认同与学习态度的相关分析82.大学生学习态度同专业认同水平的差异分析83.大学生学习态度各维度同专业认同各维度的相关分析9五、结论及建议11(一）结论11(二）建议11参考文献13致 谢1515一、绪论（一）研究背景我国课程改革教育的深入施行给教育工作者带来了新的挑战，教育工作正在从单一教学模式转变为多元教学，为了提升学生的综合素质，全面提升学生的综合能力，就需要从
9、学生本身做起，解决学生学习过程中的多种问题，对学生的学习心态进行思考与分析，以求提升学生的学习积极性，提升学生专业认同感。实践证明，学生的学习倦怠与专业认同呈现出正相关，学生由于对本专业认同感不强或缺乏学习兴趣导致消极的学习倦怠，是大学生对于所接受的教育的真实心态反映。此前我国对于学生学习倦怠影响的研究分析主要表现在学习心理、专业承诺等方面上，例如连榕的研究将重点放在专业承诺与学习倦怠上，并得出结论二者呈现出负相关的联系，但专业承诺与专业认同是具有差别的，专业承诺是大学生理性愿意肩负的社会责任，而专业认同则是一种内化的社会心理，是学生对自身所学专业的肯定。国外对于专业认同这一课题的研究主要集中
10、在特定的职业上，如教师、律师等职业性较强的工作上，专业认同与职业认同的关系是相近的，国外教育环境与中国有一定差异，大学生转换专业更为容易，故很难以此为范本来分析我国学生的专业认同问题。国内对本课题的研究主要在于对专业认同的理论阐述上，对于学习态度的研究也主要集中于此，专业认同是个人终身发展目标与本专业的统一关系，学习态度是学生主观上对于本专业教师、学习内容等等的态度，通常意义上也可以看做学生的学习积极性，是学生在了解了本专业所学内容的基础上，对于本专业的认可与积极态度。1林诚彦, 张兴杰, 曾细花. 专业认同影响从业意愿路径的实证分析以社会工作专业为例J. 高教探索,2013,2(3):133
11、-146 1本研究将结合社会工作专业大学生的学习现状及相关课题分析，了解学生对社会工作专业的认可程度、情感积极性、内在期望等，进而分析学生在毕业后愿意从事本职工作的行为倾向，分析学生学习态度的影响因素，通过研究专业认同与学习态度的关系，深入探讨大学教育环境与专业学习环境对于学生今后发展的影响。（二）概念分析 1. 专业认同专业认同指的是学生的自我认同与自我发展，强调的是学生对于自己职业的看待，与学生在今后从业工作中对于本专业职位的主观能动性相关，专业认同贯穿了社会工作专业学生今后学习、工作的生涯发展历程，在社会工作专业领域内，专业认同其实是工作者对于自己工作的积极认可与积极评价，本专业学生今后
12、从事的本职工作以社会服务为主，是学生将理论向实践转化的过程，学生依靠教育所得的专业技能，在今后通过实践输出自己的思想观念与工作方法。1秦攀博. 大学生专业认同的特点及其相关研究D. 西南大学,2014:66.12. 学习态度学习态度在本文中指的是社会工作专业大学生对于本专业知识长久的、肯定的学习准备状态，体现在学生对于专业知识的注意力、积极情绪、持久学习的意志力等方面，评价学生学习态度是否积极也要遵循以上方面，具体说明，学习态度在专业学习中还可以包括对待课程学习、学习材料、教师、学校等的观念态度，学生对于自身学习过程持有的多元评价，值得一提的是，学生对专业的认识是学习态度的基础，也可以看做专业
13、认同与学习态度具有密不可分的关系。2孙文婷. 社会工作专业学生专业认同现状及对就业选择的影响研究D. 安徽大学,2015:18.2（三）研究对象及方法1.研究对象本研究选择吉林省某高校社会工作专业大学生为研究对象，共得到有效问卷313份，其中问卷调查得出的样本具体情况如下表：表3.1 研究样本情况分析类别人数比例性别男7925.2女23474.8生源地城市9731乡村21669学习年级大学一年级7520.8大学二年级7432.7大学三年级8326.5大学四年级8120.8志愿选择自主选择22471.6被动选择8928.42.研究方法本研究主要运用问卷调查的方法，选择的研究工具主要是量表，量表分
14、为以下两个方面：大学生学习态度量表和大学生专业认同量表，数据运用统计软件SPSS20.0处理。1 R.Wenger. Communities of Practice:Learning,Meaning and Identity (Cambridge:Cambridge University Press, 1998, 149.).转引自Judyth Sachs, Teache rprofessiona lidentity:Competing discourse, competing outcomes J .Education Policy.16, No.2, 2001.149 161.1大学生学习态度调查问卷采用六点记分法，1点表示非常不符合，6点表示非常符合，根据学生如实填写的表格进行研究。表3.2 大学生学习态度调查问卷数据分析维度信度与总量表系数题目数量学习认知0.800.968学习情绪0.900.9210学习倾向0.900.9210学习行为0.900.929大学生专业认同问卷采用五点计分法，1点表示非常不符合，5点表示完全符合，根据学生如实填写的表格进行研究。表3.3 大学生专业认同调查问卷数据分析维度分半信度与总量表一致性系数题目数量情感性0.620.870.916行为性0.620.870.917适切性0.620.870.915
