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1、房山区小学英语校本教研的思考国家教育部基教司有关进一步改进与加强教学研究工作的文件，明确提出了建立“以校为本”的教研工作制度的要求。以往的教研多侧重于教学研究的普遍性、宏观性以及自上而下的指导性，新课程下的校本教研则强调教学研究的重心下移，要注重学校特色的挖掘与个性的发展；以往的教研更多是常规性的教学研究，侧重教育行政与教学管理功能，新课程下的校本教研更要侧重对学校的服务，强调教研部门与学校领导、教师一起合作研究课程改革中学校面临的新问题，寻求解决问题的策略。 一、什么是校本教研校本教研是在专业研究人员的指导下开展的以学校教师为主体，以学校发展、教师发展、学生发展中存在的问题为研究内容的教学研
2、究，其目的就是解决学校教学中存在的问题，促进教学质量的不断提高。 二、校本教研的理念 以校为本教学研究要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，是一种理论指导下的实践研究，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律。校本教研的基本理念有：校本教研要以新课程为导向，促进课程改革顺利推进正在进行的课程改革，对于全面推进素质教育、建立具有中国特色的现代教育制度意义重大，中国基础教育的一场全面、深刻的变革。处于课程改革背景下的教学研究的重要任务是：创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标，切实提高教育教学质量，促进
3、教师专业发展，提高学校课程建设能力。建立以校为本的教学研究制度，是当前课程改革背景下学校发展与教师成长的现实要求，也是深化教学研究改革的方向与重点。可以说，以校为本的教研制度是课程改革的一个重要组成部分，是课程改革顺利推进的一个重要保障。校本教研要以学校为基础和前提开展教学研究，促进教师发展当今世界教学研究的共同趋势是教学研究向学校回归。学校是真正发生教育或进行教育的地方，是教育改革的基点。学校是教育的主体，发展教育必须通过发展学校来实现，提高教育质量也必须通过提升学校教育能力来实现。因此，我们教学研究部门要树立“学校第一”的理念，将教学研究的重心下移到学校，自觉地深入到课改第一线中去，到真正
4、发生教育行为的学校中去，和学校的教师一起合作研究课程改革中学校面临的新问题，归纳、概括、提炼教师的经验。以校为本教学研究的目的是促进学校的发展，帮助学校具有研究的职能和能力，逐渐形成学校自我发展、自我提升、自我创新、自我超越的机制，成为真正意义上的学习化组织，促进教师的专业化发展。3以校为本的教学研究的核心要素以及关系校本研究的三个核心要素是教师个人、教师集体、专业研究人员，他们构成了校本研究的三位一体关系，教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业化成长的基本力量。其中教师的自我反思是开展校本研究的基础和前提，在自我反思的基础上，教师之间可以开
5、展对话、协作和帮助等互助活动。教研部门的教研员作为专业研究人员，是校本研究不可缺少的指导因素。校本教研是一种理论指导下的实践性研究，因此，教研员的理论指导、专业引领是校本研究向纵深、可持续发展的基础。三、校本教研的原则校本教研的应该遵循以下几项原则：1发展性原则发展性原则，是指开展校本教研的目的是促进学校、教师、学生的共同发展与进步。要贯彻发展性原则，首先要树立教师是校本研究主体的理念。校本教研的开展尽管需要专业引领，但是研究的主体必须是学校和教师，只有他们有积极性，才能够促进学校和教师的发展，促进学生的发展。其次，校本教研的指导者教研员要与学校领导和教师合作，与教师平等地讨论研究的问题，对教
6、师存在的问题进行指导，为学校和教师提供教学研究的专业化服务。第三，校本教研要以促进学校、教师、学生发展为最终目标。校本教研不是走过场，也不是单纯追求形式，其主要目的就是促进学校的持续发展。 2开放性原则 开放性的原则，是指在校本教研中要有开放的思想和开放的组织形态。要贯彻开放性原则，首先教师和教研员要有开放的思想和开放的心态。校本教研的内容是以学校中存在的问题为主，这种问题产生于学校自身，解决问题没有固定的答案，无论是作为校本教研的主体教师来说，还是作为校本教研的指导者教研员来说，都需要有开放的思想，不断反思，不断学习。在校本教研中，教师身处问题之中，对于问题有着切身的体验和感受，能够清楚地描
7、述问题的各种现象，这些对于解决这些问题具有重要的意义。作为专业人员，有着丰富研究经验，同时具有教学研究的专业知识，对于问题的认识，能够高屋建瓴，切中问题的本质，从而透过教育的现象发现事物的规律性。所以，通过教师与专业人员的合作，就会很敏锐地从教育的各种现象中分析出问题的本质，从而为解决问题奠定良好的基础。在解决问题的过程中，专业人土依据丰富的理论可以提供多种解决问题的模型，教师则根据自己的经验来判断这些理论模型的可操作性和实效性，从中选取、研究、验证解决问题最有效的途径。 校本教研要贯彻开放性原则，必须要有开放的组织形态，校本教研既有市级的，也有区县级和学校一级的。不管是哪一级的教研活动，各种
8、人员都要参加。参加校本教研的人员有教师、学校教学管理人员、区县教研人员和市级教研人员、大学的教授等，有时还要有学生的家长和其他相关人员。各种人员对学校中存在的问题进行研究、会诊，共同解决问题。 3针对性原则 针对性原则，是指校本教研的开展针对的是学校教学中存在的实际问题，研究中运用的方法和途径以及研究的成果都应当适用于学校。为了贯彻针对性原则，首先确定校本教研的问题来自于学校。任何一所学校都有它的独特性，它所出现的问题也就与其他学校不同，所以解决学校问题的研究必须在学校中进行，只有这样，才能够解决学校中的问题。贯彻校本教研针对性原则涉及诸多方面，主要是针对学校的办学宗旨和培养目标，也针对学校现
9、有的师资水平和教育资源，开展校本研究，进行问题设计，对设计方案进行验证，对问题、改进措施进行总结和整理，从而总结出适合学校特点的改进措施，促进学校教学不断向前发展。4实效性原则实效性原则，是指将校本研究的成果运用于学校教学中，对于提高教学质量，促进教师和学生发展产生推动作用。校本教研要贯彻实效性原则，首先要研究学校中存在的问题，通过问卷调查、座谈、课堂观察、文献分析等方式，了解学校教学中存在的问题，然后针对学校中存在的问题，研究制定方案，力求做到方案确实体现学校的特点，以及保障方案、教学管理制度等具有可行性和可操作性。同时方案的实施还要保证科学性，在操作过程中，严格按照要求，对方案进行验证，对
10、研究中出现的问题进行解释和分析，只有这样，才能提高校本研究的实效性。 5多样性原则 多样性原则，是指校本教研的问题和形式多样，既有教师自身的专业发展性问题，也有学科教学中存在的问题，还有一些学校教学中存在的共性问题，这些问题的解决都要依赖于校本教研。在校本教研的形式中，既有市级的教学视导和专题研讨，也有区县和学校的各级各类教学研究。例如，教学视导主要了解教学中存在的共性问题，如课程改革中如何改进教学方式和学习方式，首先由学校提出自身存在的问题，然后通过选择有代表性的学校进行有针对性的研究，和学校合作，寻找适合该校的解决问题的途径。专题研讨主要是对一些突出的问题进行归类研究，在学校教学中，各个学
11、科存在一些共性的问题，如探究性学习的问题，信息技术与学科教学整合的问题等，这些专题的研究，由于各个学校教师的教学风格不一样，学校自身资源特点也不一样，需要由各个学科的老师和教研员共同来研究解决。再比如教师的专业化成长的问题，如何通过教学研究、通过教师培训，调动教师学习的积极性、研究的积极性、反思的积极性等等。这些专题研究也必须由教研员与教师相结合，促进教师的专业化程度不断提高。 从学校层面来说，校本研究的形式也很多，如某一个教师自己对问题进行整理、设计方案、验证方案，从而找出解决问题的方法和途径。也可以由学科的教师之间合作，共同寻找问题的答案，甚至学校对教学中存在的共性问题进行研究，依靠专家的
12、支持，积极提出解决问题的办法等等。不管学校外部组织的教研活动，还是学校自己组织的教研活动，只要研究的主体是教师，研究的问题是学校教学中存在的问题，研究的成果服务于学校教学，就是校本教研的有效形式，因此校本教研的形式应该是多样的。 教研室主要负责的工作有： 1推广总结全区课改工作经验，指导课程改革实验、培训课程改革的教师； 2深入各校进行视导，指导学科教学工作；了解不同学校的课改、校本教研的进展；3加强培训，引领教师个人的专业发展。 四、学科校本教研的实施途径 以学校学科教研组为基本组织，教师为研究主体，教师个人研究与集体研究相结合，学校领导支持保证，学科教研人员组织沟通、服务指导，形成学科校本
13、教研的网络，是实施学科校本教研的有效途径。五、学科校本教研要针对问题开展，务本求实、力求创新 要实现教学的规范化、科学化、现代化，全面提高学生的素质，就必须进行教学改革，加强教学研究和教改实验是深化教学改革的主要途径。 1学科校本教研要加强针对性、注重实效性，切实推进教学改革，有效地提高教学质量 首先，要注重教学反思，包括教学前、教学中、教学后的反思。反思是对教学实践的积极回顾与思考，是确定研究的方向、研究的问题的依据，也是探索和解决教学过程中存在问题的必要条件，具有明确的研究性质，是学科校本教研中最经常、最普遍的活动形式。 加强针对性，就是从本校教师与学生的实际情况出发，针对教学中存在的问题
14、，以及教学改革中面临的问题，决定教研活动的内容，确定教学研究的专题。开展课题研究是推动学科校本教研不断深入的有效保证，课题可大可小，由研究的目的、解决的问题、具备的条件决定，要注重实效性。 首先，确定研究内容；组织合作研究小组。研究小组共同学习讨论，达成共识，以便分工合作。然后，付诸教学实践，课后讨论交流，并制定出改进措施或找出解决的办法。 2研究课堂教学，变革教学方式，通过学科校本教研深化课堂教学改革 课程改革是教育改革的核心内容，课程改革正在实践中不断深化。在推进课程教材改革中，应该十分重视教学方式的改革，并且把它们有机地结合起来。现代教育理念不仅要在课程教材改革中得到体现，而且要在课堂教
15、学中得到落实。研究课堂教学是学科校本教研工作的重要内容。 结合课堂教学中存在的问题，例如：教师照本宣科，重在结论，刻板的讲授，机械的训练，学生紧张拘束，课堂气氛压抑沉闷；教师满堂灌，视学生活动于不顾；注入式的教学使学生被动地接受式学习，课堂没有活力，没有个性和创造；教师的提问缺乏思维价值，学生的参与流于形式，填空式的问答等等如何进行有效的教学?怎样教学才有利于学生的发展? 3学科教研活动要突出特色，研究有主题，注重过程 教研活动应该结合学校的教学特色和学科特色，经过教研组的老师们一起讨论、平等交流，共同确定研究的课题，共同探讨新的教育观念。在此基础上，教研组全体教师人人参与研究，人人付诸实践，边学习、边研究、边实践、边总结、边改进，使研究的过程成为对教育观念、理论和实现方法不断深化理解的过程，成为促进教科研、促进教研组建设、促进教学改革的过程。总结研究过程中在课程建设和课程实施各方面的做法、体会和经验，这样推出的研究课、研究成果能够体现出先进性和导向性。 六、学科校本教研工作要有利于教研组建设，有利于提高教师素质 加强学科校本教研工作的重要目的，是要推动学科教研组建设。要建设一个素质高、团结协作、勇于创新的教研组，就要研究开展教研活动的内容和重点、活动的步骤和方法、达到的效果和目标，研究加强教研组建设的途径和方法，总结典型经验。 教师队伍的建设是搞好教育教学的关键，在师
